思想政治教育范式的理論解析與現(xiàn)狀解讀

董秀玲 趙安民

（陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院 陜西 西安 710062）

“范式”一詞的興起為思想政治教育研究提供了一個(gè)全新的視角，了解思想政治教育范式的涵義和本質(zhì)，是解讀當(dāng)前我國(guó)思想政治教育的關(guān)鍵，也是推進(jìn)思想政治教育范式轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、思想政治教育范式的理論解析

1.思想政治教育范式的概念

“范式”是美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家?guī)於鲃?chuàng)造性提出來(lái)的一個(gè)范疇，是《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書的核心概念，也是他的整個(gè)科學(xué)發(fā)展觀的核心。庫(kù)恩對(duì)于“范式”一詞的解釋十分豐富，據(jù)統(tǒng)計(jì)，庫(kù)恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中至少以21種不同的意思在使用“范式”，但他卻從未對(duì)“范式”做過(guò)統(tǒng)一的、確定性的界定。庫(kù)恩認(rèn)為，“范式”這個(gè)概念與科學(xué)共同體是密切相關(guān)的，在他看來(lái)：“‘范式’是科學(xué)共同體（科學(xué)家集團(tuán)）在某一學(xué)科或?qū)I(yè)所共同恪守的信念，這種信念規(guī)定了他們共同的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本方法，并為他們提供了共同的理論模型和解決問(wèn)題的框架，因而形成一種共同的傳統(tǒng)和學(xué)科發(fā)展的共同方向。”[1]在中國(guó)漢語(yǔ)詞典里是沒有“范式”一詞的，如果非要給它個(gè)釋義的話，不妨從“范”和“式”入手。根據(jù)中國(guó)漢語(yǔ)字典注釋：范：①模子。如錢范、鐵范。②模范，好榜樣。如典范、規(guī)范、示范、范例。③范圍。如范疇、就范。④限制。如防范。式：①樣式。如新式。②格式。如法式。③儀式，典禮。如開幕式。④自然科學(xué)中表明某種規(guī)律的一組符號(hào)。如分子式、方程式。⑤一種語(yǔ)法范疇，表示說(shuō)話者對(duì)所說(shuō)事情的主觀態(tài)度。如敘述式、命令式。由此不難看出，“范式”的意思應(yīng)該是信念、規(guī)范、范例、模式，思想政治教育范式就是指思想政治教育的信念、規(guī)范、范例、模式。

2.思想政治教育范式的內(nèi)容

思想政治教育范式包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，哲學(xué)因素。它主要指哲學(xué)思潮、世界觀以及思想政治教育信念、基本原則、基本概念等。例如馬克思主義革命理論、馬克思主義人學(xué)等，這些理論中所包含的哲學(xué)因素是我們進(jìn)行思想政治教育的根本性指導(dǎo)所在。某一種思想政治教育范式的變更必然首先是從哲學(xué)因素的變更開始的。第二，社會(huì)學(xué)因素。它主要指各種社會(huì)因素對(duì)思想政治教育的影響，包括歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)和社會(huì)心理等。簡(jiǎn)言之，社會(huì)學(xué)因素即思想政治教育范式產(chǎn)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)換的影響因素?！胺妒健弊鳛橐环N信念、規(guī)范、范例，其產(chǎn)生和變化的原因不應(yīng)該在認(rèn)識(shí)論的范圍尋找，而應(yīng)該到社會(huì)領(lǐng)域去尋找，正是社會(huì)領(lǐng)域的種種變化直接或間接地導(dǎo)致了思想政治教育范式的產(chǎn)生和變化，這才是符合認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論規(guī)律的。第三，結(jié)構(gòu)性因素。它主要是指思想政治教育工作者根據(jù)思想政治教育理論及其重大成就而確立的思想政治教育學(xué)科的范例、工具和方法。簡(jiǎn)言之，就是思想政治教育范式的實(shí)體部分，它包含著思想政治教育范式的真正內(nèi)容。如果用一句話來(lái)描述思想政治教育范式三個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系，那么前面提到的哲學(xué)因素就是思想政治教育范式的靈魂或者說(shuō)指導(dǎo)思想，社會(huì)學(xué)因素就是思想政治教育范式的影響因素，結(jié)構(gòu)性因素才是思想政治教育范式的真正內(nèi)容。由此可見，“思想政治教育范式就是在特定時(shí)期內(nèi)，由重大的思想政治教育成就造成的‘科學(xué)共同體’所制定的一整套思想政治教育理論、定律、規(guī)則和方法等。”[2]

3.思想政治教育范式的作用

思想政治教育范式的作用，可以從思想政治教育范式的概念中找到答案。第一，思想政治教育范式作為思想政治教育信念，具有定向作用。思想政治教育范式是思想政治教育集團(tuán)的共同信念，為思想政治教育工作者提供共同的理論模型和解決問(wèn)題的框架，從而形成思想政治教育的共同傳統(tǒng)，并為思想政治教育的發(fā)展規(guī)定共同方向。第二，思想政治教育范式作為思想政治教育范例，具有指導(dǎo)作用。思想政治教育活動(dòng)本身的目的就是為了解決思想政治領(lǐng)域以及相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，思想政治教育范式作為范例，為思想政治及相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的解決提供了理論和方式上的指導(dǎo)。思想政治教育范式的指導(dǎo)作用是通過(guò)思想政治教育范例的作用體現(xiàn)出來(lái)的。第三，思想政治教育范式是時(shí)代精神的重要體現(xiàn)。思想政治教育范式是需要指導(dǎo)思想的，同時(shí)，它的變化和更迭能夠反映社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。從思想政治教育范式中我們可以有效地捕捉到時(shí)代的變化和人民的訴求，從而更好地進(jìn)行思想政治教育及其以外的社會(huì)工作。

二、思想政治教育范式與相關(guān)概念辨析

1.思想政治教育范式與思想政治教育模式辨析

思想政治教育范式與思想政治教育模式既有區(qū)別又有聯(lián)系。思想政治教育模式其實(shí)就是解決思想政治教育問(wèn)題的方法論。把解決思想政治教育問(wèn)題的方法總結(jié)歸納到理論高度，就是思想政治教育模式。與思想政治教育范式相比，首先，思想政治教育模式的類型更加豐富，劃分的標(biāo)準(zhǔn)更加的靈活隨意，時(shí)代性更強(qiáng)。例如生活化思想政治教育模式、主體間性思想政治教育模式、體驗(yàn)式思想政治教育模式等。而作為思想政治教育范式，目前使用的比較規(guī)范的有思想政治教育的社會(huì)哲學(xué)范式和思想政治教育的人學(xué)范式，相比之下，思想政治教育范式類型相對(duì)較少，且比較穩(wěn)定，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有衍生和變化。其次，思想政治教育范式的內(nèi)涵更加豐富。思想政治教育范式包括思想政治教育的規(guī)范、模式、范例等，同時(shí)，它不僅包含思想政治教育方法，一提到思想政治教育范式，我們還會(huì)涉及到思想政治教育范式的指導(dǎo)思想、影響因素等。由此得出，思想政治教育模式是思想政治教育范式的重要組成部分，但不是它的全部。最后，思想政治教育范式具有不可通約性。即思想政治教育范式一旦發(fā)生轉(zhuǎn)換，新舊范式之間就會(huì)發(fā)生科學(xué)革命，兩者之間就存在著不可調(diào)和的矛盾。但是思想政治教育模式之間是可以通約的，即思想政治教育模式與模式之間可以和諧共處，共同形成思想政治教育合力。

2.思想政治教育范式與思想政治教育范例辨析

思想政治教育范例是思想政治教育范式的組成部分，二者之間是包含與被包含的關(guān)系。思想政治教育范例即思想政治教育的典型、示例、參照等。思想政治教育范例的內(nèi)涵小于思想政治教育范式的內(nèi)涵，思想政治教育范例無(wú)法取代思想政治教育范式，但是思想政治教育范例卻是思想政治教育范式轉(zhuǎn)換的重要標(biāo)志。思想政治教育范例的變化是思想政治教育范式轉(zhuǎn)換的必要而不充分條件，思想政治教育范式轉(zhuǎn)換是思想政治教育范例變化的充分不必要條件。只要思想政治教育范式發(fā)生了轉(zhuǎn)換，思想政治教育的范例就會(huì)隨之發(fā)生變化，但是思想政治教育范例的變化并不一定代表著思想政治教育范式的變化。

3.思想政治教育范式與思想政治教育信念辨析

從字面意思來(lái)看，兩者之間是沒有什么聯(lián)系，但是從思想政治教育范式的概念不難看出，思想政治教育范式有時(shí)候是可以理解為思想政治教育信念的。思想政治教育范式講的就是思想政治教育共同體對(duì)思想政治教育的一種一致的、共同的認(rèn)知、信念，這種認(rèn)知和信念導(dǎo)致了思想政治教育共同體成員對(duì)于思想政治教育的某些理論、原則和方法的信仰。思想政治教育信念之所以能夠在一定意義上等同于思想政治教育范式，一方面由于思想政治教育信念和思想政治教育范式一樣，能夠規(guī)定思想政治教育的基本理論、原則和方法；另一方面，思想政治教育信念與思想政治教育范式一樣，更多的是在體現(xiàn)一種共同的、精神層面的東西，這種東西具有統(tǒng)領(lǐng)其他東西的作用，而不是簡(jiǎn)單的一種理論或者方法，它應(yīng)該是一種理念或者是更宏觀更精神層面的東西。但是，這并不代表范式與信念是一對(duì)同義詞，他們只有在一定的語(yǔ)境中才可以通用。

4.思想政治教育范式本身的樣態(tài)辨析

就思想政治教育范式本身的樣態(tài)來(lái)說(shuō)，可以分為兩種：一種是思想政治教育的理論研究模式即理論意識(shí)樣態(tài)；另一種是思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)模式，即行為規(guī)范樣態(tài)。理論研究模式與實(shí)踐活動(dòng)模式之間是相互聯(lián)系相互區(qū)別的，同時(shí)又是雙向建構(gòu)、相互滲透的。在進(jìn)行思想政治教育范式的建構(gòu)和轉(zhuǎn)換過(guò)程中，一定要處理好二者之間的關(guān)系，只有這樣思想政治教育的新范式才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育范式科學(xué)性、可行性、實(shí)效性在實(shí)踐基礎(chǔ)上的高度統(tǒng)一。

三、思想政治教育范式的現(xiàn)狀解讀

1.在思想政治教育的功能上，更多地強(qiáng)調(diào)思想政治教育的社會(huì)功能，一定程度上忽視了思想政治教育的個(gè)體功能

受我國(guó)傳統(tǒng)文化及特定歷史條件的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的思想政治教育沿用了一種可以稱作“社會(huì)哲學(xué)”的范式，這種范式更多是強(qiáng)調(diào)思想政治教育的社會(huì)功能，從而傾向于把思想政治教育定位在“保證作用”、“服務(wù)作用”上，要求社會(huì)公民堅(jiān)持服從并服務(wù)于黨和國(guó)家的中心工作，它在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面曾起過(guò)巨大的積極作用。隨著馬克思主義人學(xué)的深入發(fā)展，以人為本的理念也開始滲透到了思想政治教育中，但是，思想政治教育的個(gè)體功能還未在思想政治教育中得到完全體現(xiàn)，或者說(shuō)對(duì)于思想政治教育的個(gè)體功能體現(xiàn)不足，個(gè)人的創(chuàng)造性和主動(dòng)性受到限制。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人意識(shí)的覺醒，思想政治教育的“社會(huì)哲學(xué)”范式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化及社會(huì)發(fā)展的需求，需要我們自覺地推進(jìn)思想政治教育范式的轉(zhuǎn)換。

2.在思想政治教育內(nèi)容上，更多地進(jìn)行思想政治知識(shí)的教育，一定程度上弱化了思想政治素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

思想政治教育一方面是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定有序，另一方面是為了實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，兩者相輔相成，缺一不可。我國(guó)當(dāng)前的思想政治教育更多地傾向于思想政治的教育，即進(jìn)行思想政治知識(shí)方面的教育，充分地體現(xiàn)思想政治教育的知識(shí)性，利用考試和抽查的方式來(lái)檢驗(yàn)思想政治教育的效果。事實(shí)上，這樣的思想政治教育使人們過(guò)多地關(guān)注思想政治教育理論和理論知識(shí)的掌握，一定程度上忽視了思想政治素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與形成。這種傾向于抓量化結(jié)果的教育必然導(dǎo)致思想政治教育效果的薄弱。

3.在思想政治教育的過(guò)程中，更多地注重單向灌輸，一定程度上弱化了雙向互動(dòng)

思想政治教育的過(guò)程在一定程度上決定著思想政治教育的效果。當(dāng)前的思想政治教育存在著思想政治教育過(guò)程單一化的問(wèn)題。灌輸法成為了思想政治教育的主導(dǎo)性方法。在思想政治教育過(guò)程中，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生還是充當(dāng)了“美德袋”，教師不斷地往里面單向填充，學(xué)生做微弱回應(yīng)，教師和學(xué)生的關(guān)系蛻變?yōu)榱酥骺腕w關(guān)系，或者說(shuō)是權(quán)威與服從的關(guān)系。這違反了思想政治教育的雙向互動(dòng)律和內(nèi)化外化律，是不可能取得良好效果的。灌輸必然伴隨著強(qiáng)制性和封閉性，不會(huì)真正得到學(xué)生的支持。思想政治教育采用灌輸?shù)姆椒ㄊ呛虾踹壿嫷模捎跉v史的巨大慣性，也不可能完全消失，但是必須在運(yùn)用灌輸法的同時(shí)，兼顧好以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

4.在思想政治教育的對(duì)象上，更多地關(guān)注“大寫”的人，一定程度上縮小甚至抹殺了人與人之間的區(qū)別

以往的思想政治教育更多地強(qiáng)調(diào)思想政治教育的社會(huì)功能，直接導(dǎo)致的結(jié)果便是思想政治教育的目標(biāo)單一，思想政治教育的所有對(duì)象都被用相同的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法來(lái)教育。單個(gè)的受教育者被大寫的人所取代，人與人之間的區(qū)別被縮小甚至抹殺，這樣的教育由于缺乏針對(duì)性，一方面無(wú)法達(dá)到使人全面發(fā)展的目的，另一方面無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是一種被削弱了的思想政治教育。思想政治教育的對(duì)象是人，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不應(yīng)該抽象思想政治教育對(duì)象，而應(yīng)該把思想政治教育對(duì)象具體化、多元化，只有如此，才能對(duì)癥下藥，從根本上實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

思想政治教育范式是歷史的形成的。當(dāng)前我國(guó)的思想政治教育范式雖然有諸多不足，但是它曾經(jīng)在人類發(fā)展史上發(fā)揮過(guò)重大作用，不應(yīng)該被完全否定或者顛覆。思想政治教育范式的轉(zhuǎn)換應(yīng)該是在原有范式基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短或者說(shuō)是對(duì)原有范式的改良和拓展。

[1]石磊，崔曉天，王忠編著.哲學(xué)新概念詞典[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社，1988：192-193.

[2]孫鼎國(guó)，王杰主編.西方思想 3000 年（中）[M].北京:九洲圖書出版社，1998：1182.

[3]常運(yùn)立.教育范式及現(xiàn)代思想政治教育范式創(chuàng)新研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2011（2）.

[4]張耀燦.推進(jìn)思想政治教育研究范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換[J].思想政治教育，2010（11）.