分布式校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探討

余桂蘭， 左敬龍

(廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，廣東茂名525000)

0 引言

校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是學(xué)校與企業(yè)在教育資源、教育形式等多方面進(jìn)行深度合作的產(chǎn)物。校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠充分融合高校實(shí)驗(yàn)室資源、人才資源、企業(yè)高新設(shè)備資源、行業(yè)管理技術(shù)、行業(yè)最新技術(shù)等多種優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效益指數(shù)級(jí)提升［1］。通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)的學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力和綜合就業(yè)能力，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力符合企業(yè)期望，解決企業(yè)招聘難題，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。各高校當(dāng)前正積極施行的人才培養(yǎng)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃)大多基于校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行落實(shí)和延伸［2］。由于校企合作受到學(xué)?？萍妓?、發(fā)展規(guī)模、企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、企業(yè)效益期望、地域等因素限制，大多數(shù)普通工科院校、大多數(shù)普通本科專業(yè)無法落實(shí)深層次校企合作，所以，探討建設(shè)基于校企共建的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)現(xiàn)狀分析

對(duì)于科技實(shí)力雄厚的科研型高校，如南京大學(xué)，建立科技園區(qū)，實(shí)施實(shí)訓(xùn)、科研、就業(yè)式等多種形式與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，本身就具有極大的社會(huì)優(yōu)勢(shì)［3-4］。然而對(duì)于普通高校的普通本科專業(yè)而言，在沒有特定政策支持下，建立一個(gè)能基本承擔(dān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是非常困難的。

電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是新興的支柱產(chǎn)業(yè)，其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的主導(dǎo)地位，電子產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展和建設(shè)是我國(guó)重要的建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)行業(yè)建設(shè)加速具有非常重要的影響。對(duì)于電子信息類專業(yè)而言，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的畢業(yè)生顯然是電子信息類專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)方向［5-8］。然而，由于電子信息類行業(yè)的本身規(guī)模限制，諸如本地企業(yè)資源、學(xué)校培養(yǎng)規(guī)模、層次定位等多方面因素的限制，該專業(yè)在一定程度上無法與企業(yè)建立共建培養(yǎng)合作關(guān)系。

這種現(xiàn)狀源于市場(chǎng)的調(diào)節(jié)和配置。校企合作的根本在于合作本身能帶給參與各方雙贏的效益，從企業(yè)方來看，就是經(jīng)濟(jì)效益。大型電子信息技術(shù)類企業(yè)，或有能力進(jìn)行合作共建的企業(yè)，往往著眼于科研實(shí)力更雄厚的高校［9-13］，作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的普通工科院校，廣東石油化工學(xué)院不具備這種先天條件;茂名地處粵西偏遠(yuǎn)地區(qū)這一現(xiàn)狀也給企業(yè)合作愿景增加了阻力;因?yàn)樾袠I(yè)的地域分布特點(diǎn)，或因規(guī)模太小，使得茂名本地的電子信息類企業(yè)又不具備為電子信息工程專業(yè)提供完整的合作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的能力;即使在政府推動(dòng)下，相關(guān)企業(yè)因經(jīng)濟(jì)效益的因素與普通高校的合作也往往流于形式［14-15］。普通工科類院校普通專業(yè)的校企共建合作淪入令人尷尬的境地。

2 分布式校企共建新模式

如何將人才培養(yǎng)帶入資源規(guī)模受限的企業(yè)中接受企業(yè)培養(yǎng)，如何為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才建設(shè)培養(yǎng)訓(xùn)練平臺(tái)，如何在條件受限的情況下培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才成為一個(gè)非常重要的課題。普通高校普通專業(yè)突破條件限制的關(guān)鍵在于“資源規(guī)模”上。我校在推進(jìn)校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)過程中，進(jìn)行了多種途徑的創(chuàng)新探索，將多個(gè)中小規(guī)模企業(yè)聯(lián)合起來，在企業(yè)能力范圍內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)，建立了分布式校企共建的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)思路

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的思路就是“分解合作規(guī)模，擴(kuò)大合作企業(yè)，擴(kuò)展合作途徑”。

以電子信息工程本科專業(yè)為例，通過與多個(gè)企業(yè)在多個(gè)培養(yǎng)層面進(jìn)行綜合合作培養(yǎng)和管理，將多個(gè)企業(yè)的資源通過分布式的配置管理改造成一個(gè)具有一定規(guī)模的符合卓越計(jì)劃要求的企業(yè)培養(yǎng)環(huán)境，再通過在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)企業(yè)在多個(gè)層次上與學(xué)校共建分布式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)于單一電子企業(yè)，僅在自己的資源限制范圍內(nèi)負(fù)責(zé)有限的人才培養(yǎng)工作，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整合，將多個(gè)電子企業(yè)在邏輯上合并在一起，根據(jù)需要分批培養(yǎng)，使得所有企業(yè)均能夠深度參與培養(yǎng)過程，培養(yǎng)規(guī)模覆蓋專業(yè)需求，達(dá)到卓越計(jì)劃同樣的培養(yǎng)效果。

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)方案

(1)與多個(gè)企業(yè)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到非常重要的影響，這也是卓越計(jì)劃的精髓。由于電子類企業(yè)本身的規(guī)模限制、生產(chǎn)研發(fā)機(jī)制的限制，存在單一小型企業(yè)無法一次性接納整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)的問題。本方案分解合作規(guī)模，按照同時(shí)與多個(gè)相關(guān)企業(yè)建立基地的方式，輔以分布式配置管理的管理手段，根據(jù)學(xué)生的技能特長(zhǎng)分散派送到多個(gè)企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。在企業(yè)層面，每個(gè)企業(yè)接納的人數(shù)是在企業(yè)的承受范圍之內(nèi)，在專業(yè)層面，所有的學(xué)生均能深入企業(yè)接受培養(yǎng)。基地規(guī)模以8～12人為宜，基地4～6個(gè)，派送學(xué)生直接進(jìn)入基地，在企業(yè)完成培養(yǎng)。

(2)企業(yè)出資，在校內(nèi)建立專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室。因成本限制，企業(yè)在場(chǎng)地規(guī)模、人員聘用薪酬等方面有較大的限制束縛使得發(fā)展受限，而學(xué)校擁有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和大量?jī)?yōu)秀的人力資源，企業(yè)迫切希望能夠?qū)⑵髽I(yè)的部分產(chǎn)品研發(fā)地點(diǎn)由企業(yè)轉(zhuǎn)入校內(nèi)，我們可以與企業(yè)聯(lián)系合作，建立專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室的建立既減少了企業(yè)研發(fā)資金投入、又解決了校企合作培養(yǎng)人才的規(guī)模問題，尤其是直接將最新的企業(yè)技術(shù)引入校內(nèi)的學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)極為有利。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室大概可以容納15～25名學(xué)生，根據(jù)我們前期調(diào)研的情況，預(yù)計(jì)可有1～3家企業(yè)會(huì)建立專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室。

(3)建立校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。隨著合作的深入，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也可接納企業(yè)部分定單，以項(xiàng)目合作的形式，專業(yè)教師為主導(dǎo)完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、測(cè)試，將設(shè)計(jì)樣品交給專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)本部進(jìn)行成品測(cè)試和運(yùn)作。此舉可實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從根本上提高人才培養(yǎng)能力，同時(shí)也可以作為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可建立在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部，容納學(xué)生30～40人。

2.3 分布式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新

分散的聯(lián)合培養(yǎng)基地、引入校內(nèi)的企業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)自主的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室形成了分布式校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，解決了中小規(guī)模企業(yè)與普通高校普通專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)的一些共性問題，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下:

(1)解決了人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)難題。類似電子信息類企業(yè)，由于規(guī)模限制，無法很好地建設(shè)為實(shí)踐基地，通過多企業(yè)共建的形式，將多個(gè)企業(yè)資源聯(lián)合起來。這種合作共建的形式很好地實(shí)現(xiàn)了多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將效能提升了一個(gè)層次。

(2)解決了非卓越計(jì)劃專業(yè)人才培養(yǎng)問題。非卓越計(jì)劃專業(yè)因資金、政策等方面限制，無法很好地將學(xué)生送出去。分布式創(chuàng)新平臺(tái)在條件限制下不僅建立校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，還派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、與企業(yè)在校內(nèi)共建專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，突破了資金的限制，并通過高級(jí)工程師、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生的交互，以及校內(nèi)教師的引導(dǎo)，可獲得與卓越計(jì)劃類似的效果。

(3)建立了新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。通過三種不同形式的實(shí)驗(yàn)室的建立，將企業(yè)的管理制度、方法引入校園，改善了實(shí)驗(yàn)室管理制度，對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了革新，建立了一種新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

3 分布式校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)踐探究

電子信息工程系將分布式校企共建方案引入實(shí)踐，取得了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理和運(yùn)作的寶貴經(jīng)驗(yàn):

(1)培養(yǎng)基地由企業(yè)管理，學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)。培養(yǎng)基地由企業(yè)獨(dú)立管理，派駐學(xué)生以帶薪實(shí)習(xí)的形式接受企業(yè)管理，按照企業(yè)制度實(shí)行薪水浮動(dòng)。2011年初，我們先后派送7名學(xué)生在深圳高新技術(shù)公司進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，經(jīng)過多月努力，這幾名學(xué)生成功為企業(yè)研發(fā)成品一項(xiàng)，產(chǎn)品成功上市，獲得公司的賞識(shí)，除2名學(xué)生自行擇業(yè)到三星(廣州)研發(fā)中心工作外，其他5名學(xué)生均以高薪酬標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)留駐實(shí)習(xí)公司就業(yè)。

(2)參照企業(yè)管理，融合企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室由企業(yè)提供管理建議，學(xué)校按照學(xué)校政策落實(shí)管理，將企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在前期調(diào)研溝通中，有兩家企業(yè)有意在我校建立專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備由企業(yè)提供，我校提供場(chǎng)地及其日常管理，企業(yè)將企業(yè)定單的一部分工作交由專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室來完成，并不定期派駐企業(yè)高級(jí)工程師指導(dǎo)和落實(shí)工程進(jìn)度。

(3)獨(dú)立管理，與企業(yè)建立聯(lián)合開發(fā)協(xié)議。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校獨(dú)立管理，按照合同項(xiàng)目形式接收企業(yè)定單，并培養(yǎng)學(xué)生。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室機(jī)制在我院各專業(yè)已落實(shí)多年，尤其在電子信息工程系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，多次參加各類電子設(shè)計(jì)大賽獲優(yōu)異成績(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果優(yōu)勢(shì)明顯，完成了門禁系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。2011年第二季度，我系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室接納企業(yè)定單多項(xiàng)，包括充電器開發(fā)、智能家具部分模塊開發(fā)、設(shè)備管理系統(tǒng)。

(4)平臺(tái)運(yùn)作，并加強(qiáng)校企合作交流。企業(yè)與學(xué)校建立定期交流協(xié)調(diào)機(jī)制。派出骨干教師定期到培養(yǎng)基地了解情況，并將企業(yè)培養(yǎng)方式帶回校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室;企業(yè)定期派遣企業(yè)工程師到校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室工作，解決核心問題，校內(nèi)學(xué)生舉行技能、就業(yè)等方面的講座;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人安排與企業(yè)交流。通過對(duì)整體合作的配置管理和運(yùn)作，將多個(gè)企業(yè)在多個(gè)層次實(shí)現(xiàn)交互式人才培養(yǎng)機(jī)制。在培養(yǎng)模式中創(chuàng)建的各層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于擴(kuò)展學(xué)校社會(huì)影響力、擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)室資源、引入先進(jìn)且符合企業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制、有利于師資隊(duì)伍培養(yǎng)。

4 結(jié)語

本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、綜合就業(yè)能力是高校培養(yǎng)人才需要關(guān)注的重要問題［16］。充分發(fā)掘高校、中小企業(yè)資源，建立校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是高校人才培養(yǎng)的根本保證。采用多方位的分布式校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠使得高校、學(xué)生、企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益趨同，達(dá)到參與各方多贏的效果，是校企共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的改革與創(chuàng)新。這種校企合作模式對(duì)企業(yè)規(guī)模、高校人才培養(yǎng)類型適應(yīng)性很強(qiáng)，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的普通工科院校而言，有很好參考價(jià)值。

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