深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 打造特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

周 玲， 姜東光

(大連理工大學(xué)物理與光電工程學(xué)院，遼寧大連116024)

0 引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)指出“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，高等教育要“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢”。只有高等教育的產(chǎn)品——人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，才能夠肩負(fù)起建設(shè)創(chuàng)新型國家的使命，才能完成由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，才能夠完成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的任務(wù)。

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)全校理工科學(xué)生每年3 900人以及500余研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生進(jìn)校后的一門重要科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅應(yīng)讓學(xué)生受到嚴(yán)格、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和實(shí)驗(yàn)技巧，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題和解決問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力方面發(fā)揮著不可替代的作用［1-3］。中心2008年被批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)單位。在學(xué)校的大力支持下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件也發(fā)生了巨大的變化，在現(xiàn)代化、多功能、綜合性、創(chuàng)新性等方面取得顯著成績，成為培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)人才的重要實(shí)踐基地?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心注重:加強(qiáng)基礎(chǔ)、開拓思維、培養(yǎng)能力、立足應(yīng)用、面向未來。為滿足不同層次人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建分層次、模塊化、合理開放的物理實(shí)驗(yàn)課程體系。在教學(xué)中重創(chuàng)新、重過程、重實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前沿化，師資隊(duì)伍構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行管理方面，取得較大進(jìn)展，形成了自身的特色。

1 建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍［4-6］

1.1 堅持理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互融通

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師的專職人員占一半以上，其余教師來自學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課專職教師歸大學(xué)物理中心管理。在與大學(xué)物理課程的聯(lián)系上，做到密切結(jié)合，共同成長。① 請大學(xué)物理理論課的資深教師來中心擔(dān)任物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把他們的理論背景帶到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。②把有常年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷的教師安排到理論教學(xué)崗位，大幅度提高他們的物理理論素養(yǎng)。安排理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師彼此結(jié)成教研小組，以便在教學(xué)實(shí)踐中互教互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。效果明顯，理論課教師可以避免只講簡化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，不再陷入過于理想化而不能應(yīng)付學(xué)生的刨根問底式的追問;實(shí)驗(yàn)課教師的課前輔導(dǎo)與理論課相互呼應(yīng)，彼此配合，實(shí)驗(yàn)課上的巡回指導(dǎo)變得更加深刻有效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，成為中心建設(shè)的一個突出亮點(diǎn)，在國內(nèi)學(xué)術(shù)交流會議上，多次引起兄弟院校的關(guān)注。通過這種舉措教師隊(duì)伍的教學(xué)能力得以大幅度提高。

1.2 鼓勵專職實(shí)驗(yàn)人員從事科學(xué)研究

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵、幫助專職教師走入科學(xué)研究及學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，目前50歲以下實(shí)驗(yàn)教師系列均具有博士學(xué)位，他們從事科學(xué)研究，近四年發(fā)表SCI論文約40篇，獲得自然基金資助4項(xiàng)，通過主持參加科研項(xiàng)目，研究能力、實(shí)踐能力得以提高的實(shí)驗(yàn)教師，無疑將其研究方法帶入實(shí)驗(yàn)課堂，播撒著求真求實(shí)的實(shí)驗(yàn)精神。

1.3 突出“編制在中心，發(fā)展在學(xué)科”的理念

充分利用我院“三束材料改性教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，“遼寧省先進(jìn)光電子技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，“大連光電技術(shù)研發(fā)中心”等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和等離子體物理國家重點(diǎn)學(xué)科，引進(jìn)了具有博士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)教師，這一部分實(shí)驗(yàn)教師由于其研究背景與學(xué)科實(shí)驗(yàn)室密切相關(guān)，可以繼續(xù)其研究，解決了發(fā)展問題。其很強(qiáng)的動手能力，掌握前沿現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)及建設(shè)中得以發(fā)揮，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要力量。

1.4 吸引科研實(shí)驗(yàn)人員參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我院學(xué)科實(shí)驗(yàn)室聚集了一批實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，他們實(shí)驗(yàn)科研能力強(qiáng)，在搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對于基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)以及建設(shè)能夠發(fā)揮很好的作用。目前從博士生導(dǎo)師到青年博士參與中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員占實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)的40%，他們結(jié)合其研究領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備22套，如低壓氣體直流放電綜合實(shí)驗(yàn)(8套)，低溫等離子體射流表面改性實(shí)驗(yàn)(7套)，佩爾捷效應(yīng)實(shí)驗(yàn)(1套)，空間單點(diǎn)光學(xué)相干層析技術(shù)實(shí)驗(yàn)(4套)，真空獲得與測量(2套)，這些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容具有一定的銜接，為開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了設(shè)備保障，這些實(shí)驗(yàn)開闊了同學(xué)的視野，提高了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)研究的興趣，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2 深化教學(xué)內(nèi)容及體系的改革［7-10］

2.1 注重以人為本，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新探究的意識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更加尊重個性差異［11］，激發(fā)原本對實(shí)驗(yàn)興趣較低的同學(xué)對實(shí)驗(yàn)的興趣，提升那些喜愛實(shí)驗(yàn)、渴望在實(shí)驗(yàn)方面有所創(chuàng)造的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。為此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)置上，注重基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)組合。

在基本型實(shí)驗(yàn)中，注重讓學(xué)生對常用的基本測量儀器有所掌握，學(xué)會幾種基本的數(shù)據(jù)處理方法，養(yǎng)成做物理實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。我們安排了示波器的使用、拉伸法測量彈性模量、光的等厚干涉和分光計的調(diào)節(jié)與使用等實(shí)驗(yàn)。在綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)中，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合考慮有關(guān)實(shí)驗(yàn)因素、建立獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)的意識。在RLC電路研究、全息照相等實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生受到綜合性設(shè)計性方面的訓(xùn)練。在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，推動學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)技巧的探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的鉆研，并綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)過的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，自主選擇實(shí)驗(yàn)樣品或材料，設(shè)計出具體的研究方案。面向全?？蛇x的研究性實(shí)驗(yàn)有低溫等離子體射流聚合物表面改性等項(xiàng)目。

中心開設(shè)了自主開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在大學(xué)物理的第一個學(xué)期，側(cè)重于綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，第二個學(xué)期，側(cè)重于研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。自主開放性實(shí)驗(yàn)面向全校理工科學(xué)生，鼓勵學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)作較為深入的研究，經(jīng)自愿報名、自主選題、組成3人小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行查閱資料、自行寫出實(shí)驗(yàn)的基本步驟并列出注意事項(xiàng)，經(jīng)與教師討論補(bǔ)充后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對研究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主尋找實(shí)驗(yàn)測試材料，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和測試范圍。對研究性實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生自行制作PPT講稿、經(jīng)教師考核小組主持的答辯，充分討論后才能夠完成。這些自主開放性實(shí)驗(yàn)有:X射線綜合性實(shí)驗(yàn)等、核磁共振成像、光譜技術(shù)實(shí)驗(yàn)、白光干涉系列實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)對射線的吸收實(shí)驗(yàn)、液晶的制備、掃描隧道顯微鏡使用、佩爾捷效應(yīng)等實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生對這種創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)給予了肯定，部分學(xué)生對自己的研究項(xiàng)目十分感興趣。通過研究型實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，不僅“激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性、主動創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力”［4］，而且也提高了教員的業(yè)務(wù)水平。在研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)也有很大幫助。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在上述不同層面的實(shí)驗(yàn)中選擇具體項(xiàng)目，通過這種層次化的實(shí)驗(yàn)體系，充分尊重學(xué)生個性差異，滿足了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程及研究的不同需要，從而達(dá)到普遍提高實(shí)驗(yàn)技能的目的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革突出實(shí)踐性和時代特色

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，以突出實(shí)踐性和鮮明的時代特征為標(biāo)志，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，以科研和工程技術(shù)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極滲透作為推進(jìn)改革的通道。

(1)保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備上，堅持保留經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如示波器的使用、分光計的調(diào)節(jié)、邁克耳孫干涉儀的調(diào)節(jié)、表面張力系數(shù)測定、光柵常數(shù)測量等;同時，通過引進(jìn)數(shù)字示波器、以激光為光源的邁氏干涉儀、配置了力敏傳感器的表面張力系數(shù)測定儀、引入計算機(jī)和自控系統(tǒng)來完成光偏振實(shí)驗(yàn)，賦予這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以現(xiàn)代氣息，成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代結(jié)合的一個典型模式。此種模式中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是經(jīng)典的，而測量方法可以包含重要的現(xiàn)代元素。

(2)引入近現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。適當(dāng)選擇以量子物理等近現(xiàn)代內(nèi)容為主題的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如密立根油滴和光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，既很好地配合了大學(xué)物理理論教學(xué)，展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時俱進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格，又在這些實(shí)驗(yàn)中使用了傳統(tǒng)的浮力定律、光柵光譜等，這些都是在實(shí)驗(yàn)中需要強(qiáng)調(diào)、要求學(xué)生注意體會的重要方面。

(3)和科研性工程技術(shù)結(jié)合。通過等離子體物理系列實(shí)驗(yàn)、X射線綜合實(shí)驗(yàn)、帕爾貼效應(yīng)、探針式顯微鏡、核磁共振成像等實(shí)驗(yàn)，把科研、工程技術(shù)和社會應(yīng)用密切聯(lián)系起來，把科技創(chuàng)新和本院校的學(xué)科優(yōu)勢，有機(jī)地融入中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中來。

2.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)特征培養(yǎng)求真求實(shí)精神

物理學(xué)本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是具有實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、誤差性，即便在理論課的教學(xué)中也應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的這一特征，我們國家的理論課教學(xué)往往忽視了這一點(diǎn)，麻省理工的Water Levin在《經(jīng)典力學(xué)》第一講［11］的理論課教學(xué)是我們學(xué)習(xí)的典范。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，十分重視誤差理論與數(shù)據(jù)處理的理論教學(xué)，以課程負(fù)責(zé)人、中心領(lǐng)導(dǎo)為核心的教學(xué)小組堅持為學(xué)生開設(shè)講座、要求新任實(shí)驗(yàn)課的教師參加實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，聽課并完成有關(guān)培訓(xùn)計劃。通過每學(xué)期都開設(shè)的教授講座來強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差、數(shù)據(jù)處理等實(shí)驗(yàn)知識的理解和重視。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)本身在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位，正是由于實(shí)驗(yàn)的求真求實(shí)才有效地推動了物理學(xué)的發(fā)展。因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安排上，儀器設(shè)備往往是不同批次的，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果上就有了差異，這樣不但能夠很好地利用設(shè)備，又能夠讓學(xué)生的求真求實(shí)精神［12］得以檢驗(yàn)和提高。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心立足師資隊(duì)伍的整體建設(shè)，力促理論與實(shí)驗(yàn)教師的互相結(jié)合、促進(jìn)以科研為主和以教學(xué)為主的教師互相結(jié)合。中心安排的理論-實(shí)驗(yàn)專題教研小組，每個小組均有實(shí)驗(yàn)及理論背景的老師組成;每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簡稱“題長”)，在集體備課、年輕教師培養(yǎng)、研究生助教培訓(xùn)等工作上發(fā)揮了積極有效、不可替代的作用。中心領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人和題長等骨干教師還經(jīng)常聽課，檢查實(shí)驗(yàn)報告的批閱情況，及時進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這些舉措提高了教學(xué)水平，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上得到了明顯的效果，切實(shí)做好了以優(yōu)良教師為主導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。

中心還積極采取措施，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［13-15］。①學(xué)生可以自主提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室旁聽課前的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，這就避免了只是面對參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室里對實(shí)驗(yàn)過程可以大致了解，因而可以寫出比較好預(yù)習(xí)報告，使實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備更切實(shí)際。②在完成實(shí)驗(yàn)后整理實(shí)驗(yàn)報告時，學(xué)生或許會發(fā)現(xiàn)當(dāng)時未曾注意到的某些問題，或者部分同學(xué)當(dāng)時沒有完全做完實(shí)驗(yàn)，只要時間允許，他們就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，再一次補(bǔ)充有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，完成想探索的實(shí)驗(yàn)課題。③建立了實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上預(yù)習(xí)機(jī)制，可以利用課件時行有關(guān)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。④在自主開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生結(jié)成3人小組，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生大都來自不同院系專業(yè)，在小組中形成了學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)。⑤實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段先進(jìn)，引入現(xiàn)代技術(shù)，如傳感技術(shù)、計算機(jī)輔助測量和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等，融合多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。⑥建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，既注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，更重視考核實(shí)驗(yàn)過程的考核，努力激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，同時對全校學(xué)生安排筆試，對部分專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的自覺性和主動性。

3 改革成效

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了學(xué)校所有專業(yè)，即使是外語專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)也在演示物理實(shí)驗(yàn)中有所受益。由于采取了現(xiàn)代與傳統(tǒng)緊密結(jié)合、理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合、教師與學(xué)生自覺配合的改革措施，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價總體優(yōu)良。在國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能寬厚扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，所獲成果較多:學(xué)生發(fā)表論文10篇，在省部級以上物理競賽獲獎10次。其中，在2010年底于中國科技大學(xué)進(jìn)行的全國大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽，我校參賽的4名同學(xué)都獲得了一、二等獎。

經(jīng)過持續(xù)不斷地建設(shè)，中心擁有了一支實(shí)驗(yàn)素質(zhì)高，教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。近4年，承擔(dān)省部級以上教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，獲得省級以上教學(xué)成果5項(xiàng)，正式發(fā)表的高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文30余篇，發(fā)表科研論文百余篇。

4 結(jié)語

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展及其成果已經(jīng)被廣泛地用于科學(xué)技術(shù)以及人類生活，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但肩負(fù)著教給學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和實(shí)驗(yàn)技巧，而且也在培養(yǎng)學(xué)生用物理的思維去理解現(xiàn)代科技，用基本的物理實(shí)驗(yàn)手段，去研究發(fā)展各分支學(xué)科以及技術(shù)學(xué)科。我?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，求真求實(shí)精神，提高理工科學(xué)生甚至文法管經(jīng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面，進(jìn)行了一系列改革，也取得了令人欣慰的實(shí)效。在未來的10年里，國家強(qiáng)調(diào)“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”的大環(huán)境下，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)水平必將跨上一個新臺階，必將為學(xué)?！熬⑷瞬拧迸囵B(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)，從而為完成由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］ 霍劍青，王曉蒲，楊 旭，等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)資源建設(shè)的研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(5):11-13.

［2］ 孫臘珍，張增明.以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，建立多層次實(shí)驗(yàn)課程體系和多元化教學(xué)模式［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(4):1-7.

［3］ 趙 輝.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革［J］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用 ，2012(18):310-310.

［4］ 郭仕恒，王東越.創(chuàng)建國家級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(10):103-106.

［5］ 鄭志遠(yuǎn)，周惟公，蔣 云，等.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(6):72-74.

［6］ 葛惟昆，張留碗.建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中心的探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(4):3-7.

［7］ 韓 忠，李 田，彭 華.改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 建設(shè)示范性教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(2):89-91.

［8］ 孫臘珍，張增明.研究型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25(10):18-20.

［9］ 張朝暉，呂斯驊.綜合物理實(shí)驗(yàn)和研究性創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的建設(shè)［J］.大學(xué)物理，2009，28(11):48-50.

［10］ 張增明，孫臘珍，霍劍青，等.創(chuàng)新研究型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)與實(shí)踐［J］.物理實(shí)驗(yàn)，2009(7):14-17.

［11］ Water Levin Levin.“經(jīng)典力學(xué)”第1講，麻省理工學(xué)院，http://www.oer.edu.cn/play.php?class_id=102＆item_id=843.

［12］ 劉延?xùn)|.求真求實(shí)永遠(yuǎn)是科學(xué)精神的核心［J］.民主與科學(xué)，2010(3):2-5.

［13］ 王培俊，張文桂，陳燕靈，等.通過個性化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25(2):8-10.

［14］ 郝麗萍，韓煥平.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建立“以學(xué)生為本"的教學(xué)模式［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(11):139-141.

［15］ 陳漢軍，姜向東，邱春蓉.個性化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(2):113-116.