積極心理學(xué)取向的高校創(chuàng)新心理素質(zhì)教育研究*

李德平，李紅亞，田永果，阮松麗，李 嬋，李 真，王宇中，王 玲，閆江濤

(1.河南城建學(xué)院，河南平頂山 467000;2.中央財經(jīng)大學(xué)，北京100000;3.鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450000;4.華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510000;5.平頂山學(xué)院，河南平頂山 467000)

十八大報告中提出：要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個高等教育工作者必須直接面對的一個重大課題［1］。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重知識的傳授，忽視知識的應(yīng)用;重知識的容量，忽視創(chuàng)新能力，影響了學(xué)生的思維活動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)揮［2］。積極心理學(xué)的研究對象是普通人，它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等［3］。

加強對大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)及其教育的研究是高校實施素質(zhì)教育的客觀要求，也是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的現(xiàn)實需要，可以豐富新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的研究成果。對于國家綜合國力的提升，國家教育的發(fā)展，學(xué)生的良好成長具有重要意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)現(xiàn)狀

本研究選取高校大學(xué)生997名進(jìn)行調(diào)查，回收問卷887份，剔除無效問卷79份，共獲得有效問卷808份，問卷有效率為91%。其中，男生396名，女生412名，文史類學(xué)生419名，理工類學(xué)生389名。采用中科院王極盛編制的《大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表》、南開大學(xué)張闊編制的《積極心理資本量表》、威廉斯編制的《成就動機問卷》進(jìn)行調(diào)查。使用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、信度分析、T檢驗、方差分析。

研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)量表上的均分在3分以上(總分5分)，這說明大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)處于中等偏上水平，但還有提升空間。在人口統(tǒng)計學(xué)變量方面，性別上出現(xiàn)了差異性，男生在創(chuàng)新意識方面顯著高于女生;專業(yè)、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面未出現(xiàn)顯著性差異。在創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)需要著重對女生的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新能力和競爭心的培養(yǎng)上，應(yīng)該公平對待。在對創(chuàng)新心理素質(zhì)、心理資本、成就動機相關(guān)性的研究上發(fā)現(xiàn)，二者間分別存在顯著性正相關(guān)。對于大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，需要同時注重培養(yǎng)其他積極心理因素，這些積極心理因素存在相互促進(jìn)的關(guān)系，因此創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個綜合性、系統(tǒng)的工程。

2 大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系研究與實踐——以河南城建學(xué)院為例

河南城建學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心樹立“以學(xué)生為本”的教育理念和“科學(xué)指導(dǎo)、真誠服務(wù)、保守秘密”的服務(wù)理念，堅持在教育中培養(yǎng)樂觀自信、善于溝通、人格完善、和諧發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。嘗試建立包括教育工作機制、教育教學(xué)機制、服務(wù)機制和心理安全保障機制在內(nèi)的創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系。

2.1 著眼整體推進(jìn)，設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作機制

大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育涉及到學(xué)工部門、院系教學(xué)科研部門、心理咨詢中心、校醫(yī)院后勤服務(wù)部門等，需要各部門的積極配合，是一項綜合性的系統(tǒng)工程。因此，需要學(xué)校按照統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)分工的原則，有效整合各種優(yōu)質(zhì)資源，建構(gòu)整體性的工作機制，使工作機制全員化、多渠道化［4］。在工作機制中，心理咨詢中心是必不可少的重要陣地，對心理素質(zhì)教育的有效推進(jìn)具有核心的作用。在河南城建學(xué)院，2004年成立了心理健康教育咨詢中心，成為面向在校學(xué)生開展心理服務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的專業(yè)機構(gòu)。學(xué)生工作系統(tǒng)是心理健康教育的重要隊伍。河南城建學(xué)院成立了由主管校領(lǐng)導(dǎo)任組長，各學(xué)生工作部門領(lǐng)導(dǎo)為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌指導(dǎo)、合理規(guī)劃、整體推進(jìn)、積極的開展創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作，各院系主動參與、密切配合，形成了“學(xué)?！合怠嗉墶奚帷彼募壭睦硭刭|(zhì)教育工作網(wǎng)絡(luò)。在開展心理素質(zhì)教育時，教學(xué)科研部門發(fā)揮作用，面向全校師生開展多種形式的專業(yè)培訓(xùn)和其他專業(yè)服務(wù)，如心理素質(zhì)專題講座、心理健康輔導(dǎo)技能訓(xùn)練、戶外素質(zhì)拓展活動等，以充分調(diào)動廣大師生的主動性和創(chuàng)造性;此外，教學(xué)部門也發(fā)揮其課堂主渠道作用，在全校制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、建立科學(xué)的心理素質(zhì)教育課程教學(xué)體系等。在后勤保障方面，校醫(yī)院充分利用資源優(yōu)勢，開通心理衛(wèi)生綠色通道，形成預(yù)防、干預(yù)的有效途徑。

2.2 依托專業(yè)優(yōu)勢，打造創(chuàng)新心理素質(zhì)教育教學(xué)機制

受積極心理學(xué)思潮影響，目前的心理素質(zhì)教育理念已從傳統(tǒng)的消極矯治轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防、發(fā)展為主，基于此，為適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新心理素質(zhì)的新要求，學(xué)校需要在創(chuàng)新心理素質(zhì)的教育內(nèi)容、教育形式、教育資源上精心準(zhǔn)備，提高教育針對性和實效性。河南城建學(xué)院構(gòu)建以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以教育與發(fā)展為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，以促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的積極心理取向的高校心理健康教育模式。

2.2.1 必修課與選修課相結(jié)合——完善心理素質(zhì)教育課程體系

課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識，是面向?qū)W生進(jìn)行全員教育的有效途徑，河南城建學(xué)院積極利用課程教學(xué)的平臺作用，建立了一套完整的心理素質(zhì)教育課程體系，開設(shè)了心理學(xué)類必修、選修課程。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計了適應(yīng)性、學(xué)業(yè)管理、人際交往、情緒情感、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題，這些專題緊密結(jié)合學(xué)生特點和發(fā)展需求。其中心理健康教育作為必修課程，在大學(xué)生一年級時進(jìn)行，共32學(xué)時。以“愛的成長”為主線，組織編寫了《愛的成長——大學(xué)生心理健康教育》教材。還堅持面向全校學(xué)生開設(shè)系列心理素質(zhì)教育的公共選修課，如《成功心理學(xué)》、《人際關(guān)系心理學(xué)》、《幸福心理學(xué)》、《心理學(xué)與生活》等。在課程講授過程中，將積極心理學(xué)思想融入其中，注重課堂互動、將體驗教學(xué)及交流分享作為課堂有機組成部分，同時充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，使心理課堂成為學(xué)生心理素質(zhì)提升的重要途徑。

2.2.2 普及教育與自我教育相結(jié)合——拓展創(chuàng)新心理素質(zhì)教育的工作形式

不同年齡、年級的學(xué)生，需求和關(guān)注點具有差異性，除了全員教育的課堂形式，進(jìn)一步拓寬教育形式，將普及教育和自我教育有機結(jié)合，將多種教育手段融入心理素質(zhì)的教育體系中，針對不同階段的學(xué)生開設(shè)了“新生助跑工程”、“畢業(yè)生起飛工程”、“日常普及工程”、特色宣傳周活動，同時充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的力量，開展創(chuàng)新活動，協(xié)會為學(xué)生搭建了互助平臺，成為宣傳心理健康理念的有效途徑。針對學(xué)生，組織了心理沙龍活動，與學(xué)生溝通座談、深入交流答疑解惑。同時為拓寬心理教育外延，建立了心理網(wǎng)站，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢。

2.2.3 專職隊伍與兼職隊伍相結(jié)合——配備充足的心理素質(zhì)教育師資力量

學(xué)校組建了包括心理健康教育咨詢中心指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干、心理委員、心理信息員在內(nèi)的心理健康教育工作隊伍。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，以專項經(jīng)費作為保障，定期選送教師參加心理咨詢師培訓(xùn)，努力提高心理健康教育指導(dǎo)隊伍和心理健康教育工作者的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

2.3 立足學(xué)生身心發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新心理素質(zhì)教育服務(wù)機制

2.3.1 心理測評——幫助學(xué)生學(xué)會自我科學(xué)評估

河南城建學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心建立了大學(xué)生心理測評網(wǎng)，為大學(xué)生提供免費的心理評估，所采用的量表均是經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)驗證的量表，并且已經(jīng)中國化，每套表都是以中國的學(xué)生為常模參照的。配備專職教師對網(wǎng)上測評的結(jié)果進(jìn)行解釋分析，另外還建有心理測評室，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行測評，以保證測評效果的準(zhǔn)確性。

2.3.2 個體咨詢——提升心理健康服務(wù)的效果

妨礙大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的障礙，有來自個體內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的，特別是內(nèi)部心理的障礙嚴(yán)重地妨礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，幫助大學(xué)生認(rèn)識并克服各種心理障礙對創(chuàng)新的抑制作用具有重要的意義。因此，河南城建學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心在工作中，在堅持發(fā)展性輔導(dǎo)的前提下，兼顧到各種障礙性輔導(dǎo)，逐漸形成了院心理咨詢?yōu)橹?，各院系心理輔導(dǎo)積極配合的工作局面。影響學(xué)生創(chuàng)新的心理問題主要有觀念保守、自卑、循規(guī)蹈矩、一味遵守邏輯、迷信權(quán)威、從眾等。在個體咨詢過程中注意對影響學(xué)生創(chuàng)新的這些心理加以引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)——拓寬心理健康服務(wù)的范圍

根據(jù)學(xué)生的成長需要，學(xué)校自2007年開始嘗試開展團(tuán)體輔導(dǎo)和心理素質(zhì)拓展工作，開展了“適應(yīng)大學(xué)生活”、“我愛我家”、“愛心凝聚”、“學(xué)會交往”、“微表情”、“團(tuán)結(jié)·默契”、“我的未來不是夢”、“我的時間我做主”、“挑戰(zhàn)自我”等多種主題的團(tuán)體輔導(dǎo)。這種寓教于樂的形式，讓學(xué)生在游戲中增加了心理體驗、提升了心理素質(zhì)，效果良好，受到了在校大學(xué)生的普遍歡迎。

朋輩咨詢由于其平等性、共同性，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。中心老師對朋輩咨詢員進(jìn)行崗前培訓(xùn)、上崗指導(dǎo)、案例交流，指導(dǎo)朋輩咨詢員們開展工作。朋輩咨詢員們利用課余時間，每周1次為具有心理困擾的學(xué)生提供幫助，效果良好。

2.3.4 心航報紙——豐富心理健康服務(wù)的形式

中心針對報紙可讀性強、傳播性快的特點，創(chuàng)辦了心理健康知識宣傳讀物——《心航》報，發(fā)動全校師生積極投稿，由校心理健康協(xié)會自由組稿、編輯、印刷。目前《心航》已出版32期，得到了學(xué)校廣大師生的一致贊譽，成為了豐富師生精神文化生活，傳播心理健康知識的重要陣地。

2.3.5 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺——自助、互助、求助的積極理念

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必要工具，建立以積極理念為依托的大學(xué)生自助、互助、求助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，增加師生之間和學(xué)生之間的交流。河南城建學(xué)院創(chuàng)建了大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)上專業(yè)心理測評，使學(xué)生能了解自己的心理素質(zhì)，如實反映自身的心理狀況等;這種在線心理測評，可以幫助出現(xiàn)心理危機的學(xué)生進(jìn)行積極心理輔導(dǎo)，形成積極的“求助”平臺。通過微博，學(xué)生們共同探討生活學(xué)習(xí)中的困惑和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們思想充分交流和碰撞，培養(yǎng)積極心理素質(zhì)，形成積極“互助”平臺。

2.4 立足學(xué)生心理需求，構(gòu)建心理安全保障機制

2.4.1 普查、排查相結(jié)合——建立健全“學(xué)校－院系－班級－宿舍”四級預(yù)防體系

校系兩級成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每個班設(shè)置心理健康互助小組和心理委員，每個宿舍設(shè)立心理信息員，為順利開展心理健康教育提供了良好的組織保障。在大學(xué)生入學(xué)1個月之后，進(jìn)行心理健康普查。學(xué)生在校期間，心理咨詢中心進(jìn)行各種排查，并建立危機干預(yù)報告制度以隨時掌握學(xué)生心理狀況。

2.4.2 強化知識技能培訓(xùn)——全面提升處理危機的能力。

做好學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)，構(gòu)筑學(xué)生心理安全防線，需要學(xué)校全體老師的積極配合，學(xué)生的積極參與。因此，河南城建學(xué)院建立了一支專兼職相結(jié)合的危機預(yù)防及干預(yù)隊伍，這支隊伍在建立過程中注重結(jié)合學(xué)生的互助功能，建立教師和學(xué)生骨干的培訓(xùn)體系：在院系教師、輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容上，側(cè)重于心理素質(zhì)教育理論、心理健康教育的知識技能和學(xué)生心理危機的鑒別與預(yù)防培訓(xùn)等，在學(xué)生骨干的培訓(xùn)內(nèi)容上側(cè)重于心理健康知識的普及、異常情況的發(fā)現(xiàn)及初步處理、朋輩互助的技能等。

2.4.3 制定應(yīng)急處置方案——及時介入并實施有效干預(yù)

學(xué)生心理危機個案的處理，需要學(xué)校整合各種部門的資源，對心理危機學(xué)生進(jìn)行分析、評估和干預(yù)，必要時需要醫(yī)院的配合。因此，需要學(xué)校各級部門之間、院系之間、學(xué)校和醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)之間建立暢通的溝通機制和協(xié)作機制。另一方面，在危機事件中，還會有若干受到事件間接影響的學(xué)生，對于這些學(xué)生，心理咨詢中心、院系學(xué)生工作部門需要發(fā)揮主渠道作用，適時提供具有針對性的情感疏導(dǎo)和哀傷輔導(dǎo)服務(wù)，以避免不良情緒的惡化和危機事件的擴(kuò)展。

2.5 創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系實踐效果

2.5.1 在各種創(chuàng)新活動和競賽中學(xué)生多次獲獎

河南城建學(xué)院學(xué)子在河南省第十三屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、第四屆全國大學(xué)生包裝與印刷創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“榮盟易職杯”全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“金橋?藍(lán)朗”杯第二屆全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、第五屆全國高校高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)比賽、“可口可樂爽動夏日125招”廣告創(chuàng)意設(shè)計大賽、第十屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得多項佳績。

2.5.2 《愛的成長——大學(xué)生心理健康教育》教材應(yīng)用效果良好

該書在中央財經(jīng)大學(xué)、河南城建學(xué)院、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春理工大學(xué)等學(xué)校中運用，學(xué)生普遍反映較好。他們認(rèn)為該教材易學(xué)，突出了助人自助，強化了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也使他們產(chǎn)生了探索心理健康知識的興趣，并將課堂教學(xué)的影響延伸到了他們的整個生命中，使心理素養(yǎng)成為他們的終生財富。

2.5.3 學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高

連續(xù)6年對學(xué)生的心理普查顯示：一類二類學(xué)生穩(wěn)步下降中略有起伏，但總的比率在下降。這表明大學(xué)生入學(xué)教育工作起到了較好的效果。以大學(xué)生活為主題的“新生助跑工程”，使大學(xué)新生享受到聽一場適應(yīng)性講座、參加一次團(tuán)體活動、開展一次心理測評、建立一份心理檔案在內(nèi)的四項心理服務(wù)，全方位、立體化幫助他們?yōu)榇髮W(xué)生活打下良好的心理基礎(chǔ)。“新生助跑工程”從源頭上加強預(yù)防工作，有針對性地開展心理輔導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個性需求，受到一致好評。

3 結(jié)論

(1)大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)處于中等偏上水平。男生在創(chuàng)新意識方面顯著高于女生，專業(yè)、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)方面沒有顯著性差異。創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理資本、成就動機均存在顯著正相關(guān)。

(2)以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，以培育創(chuàng)新心理素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育體系共分為四個方面：設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)教育工作機制;打造創(chuàng)新心理素質(zhì)教育教學(xué)機制;搭建創(chuàng)新心理素質(zhì)教育服務(wù)機制;構(gòu)建心理安全保障機制。

(3)在體系的實際應(yīng)用中，將積極心理學(xué)理念滲透到心理健康教育工作中去，滿足了學(xué)生的多層次心理需求。應(yīng)用效果表明該體系對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、塑造學(xué)生創(chuàng)新人格具有積極作用，具有創(chuàng)新性和推廣應(yīng)用價值。

［1］趙婭.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究和探索［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，29(1)：57 －59.

［2］李華榮，李海濤，湯曉蘭.論大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.南華大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，11(3)：68 －70.

［3］李金珍，王文忠，施建農(nóng).積極心理學(xué)：一種新的研究方向［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2003，11(3)：321 －327.

［4］鄭萼.堅持以學(xué)生健康發(fā)展為本——關(guān)于整體推進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)教育工作的探索與實踐［J］.思想教育研究，2008(6)：26 －28.