自主學(xué)習(xí)模式下課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究

江蘇省淮安市蔣壩小學(xué) 李永軍

小學(xué)語文課堂教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來采用最佳的教與學(xué)的方式。小學(xué)生是一個個天真好動的孩子，他們生活的環(huán)境各不相同，因此有著不同程度的個體差異，作為語文教師，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。隨著語文課程改革日漸深入，課堂教學(xué)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課堂肩負(fù)著重要的使命，課堂教學(xué)更應(yīng)該從教師的講解為主逐步過渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)并不是隨意進(jìn)行的，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)。本文從以下幾方面談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)模式下如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理劃分小組

合作學(xué)習(xí)顧名思義就是一定數(shù)量的孩子在一起有各自分工，發(fā)揮各自的聰明才智，為了一個共同的目標(biāo)而努力的一種學(xué)習(xí)方式。俗話說得好：合作好可以少走許多彎路。要想合作的好，首先要有搭配合理的小組成員。一般說來，一個班級里有各方面水平不一的孩子。教師首先對每一位學(xué)生要有大致的了解，才能根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的高低、愛好的不同進(jìn)行分工。一般情況下4—6人比較好交流，每一組的人數(shù)也可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)匕才拧?/p>

如二年級有《云房子》這一課，上課時，讓學(xué)生試著通過小組合作來學(xué)習(xí)云房子的形狀這一部分。分工時，可以四人一小組，原則上是前后位臨近的四位同學(xué)分一組，如果一組當(dāng)中都是語文學(xué)習(xí)水平比較高的或都是學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，就可以讓部分學(xué)生打破座位的限制，臨時和其他座位的同學(xué)組成一組，盡量做到強(qiáng)弱搭配，男女搭配。然后讓學(xué)生找一找課文中列出了云房子的哪些形狀，找到之后就可以讓學(xué)生先在小組交流，讀一讀自己最喜愛的一種云，如果想讓其他同學(xué)了解的更清楚，就可以動手畫一畫，如果是一個大冬瓜的云朵就可以讓學(xué)生畫一個冬瓜的形狀，如果是一朵小房子形狀的，就可以畫一座小房子。然后進(jìn)行全班交流，交流的時候，重復(fù)的內(nèi)容就不要再說了，如果有同學(xué)畫了云朵就拿到前面給大家展示。

不同類型的課文，分組的形式也不同，應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容和題材靈活運(yùn)用。

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)提倡了許多年，許多人為了追求合作的形式而濫用，往往合作之后只是部分同學(xué)的展示，大部分同學(xué)只是充當(dāng)了聽眾的角色。究其原因，是他們不知道該干什么，或者說是教師出示的合作的目標(biāo)不夠明確。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師要精心設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有事可做。

以五年級語文下冊《長征》一課為例，這是偉大的領(lǐng)袖毛主席寫的一篇七言律詩，這首詩寫于紅軍長征勝利之后，通過56個字概括敘述了長征途中的艱難歷程，贊揚(yáng)了紅軍革命的樂觀主義精神和大無畏的英雄氣概。對于五年級的學(xué)生，已經(jīng)可以通過合作學(xué)習(xí)來理解這首詩了。課前給學(xué)生分好四人組的學(xué)習(xí)小組之后，上課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間就可以出示這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.結(jié)合詩句說說“等閑”“逶迤”“磅礴”的意思。2.理解每一句的意思。3.說說本首詩表現(xiàn)了紅軍的什么精神。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)分到各組，然后由組員自動領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生你一言我一語的把知道的答案逐條匯聚在一起，還沒有解決的問題再一起想辦法，可以查閱相關(guān)的工具書。最后把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后就可以申請全班交流了。

這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)確立要簡潔，有針對性，學(xué)生才會有的放矢，順利完成任務(wù)。

三、教師引導(dǎo)恰當(dāng)

在學(xué)生小組合作以后，會有一個交流展示的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師的掌控能力很重要。集體交流時既不能是全班同學(xué)一起說，也不應(yīng)該是個別同學(xué)的演講會，應(yīng)該是有序而有效的。讓學(xué)生有交流的欲望，還知道言簡意賅。

以五年級語文《彭德懷和他的大黑騾子》一課為例，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)“彭德懷愛大黑騾子”這一部分的內(nèi)容時，讓學(xué)生圈畫表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的語句，朗讀體會，寫下自己的感悟。之后在交流環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分成兩方面來說。一方面是直接描寫彭德懷對大黑騾子的愛，另一方面是側(cè)面描寫。直接描寫的語句學(xué)生很快就能說出來，如“彭德懷有時撫摸著大黑騾子……一直看著它吃完”“彭德懷向著……摘下了軍帽”……側(cè)面描寫的有“大黑騾子是為革命立了功……最后一次立大功吧”“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜……多一些人走出草地”……這些內(nèi)容學(xué)生不一定按照預(yù)想的那么有條理，這就需要教師用語言靈活的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貧w類。

當(dāng)然，課堂上預(yù)設(shè)的與生成的并不會十分吻合。只要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一份較為清醒的認(rèn)識，沒有偏離主題就不必更改其呈現(xiàn)出來的信息。學(xué)生的思想是千差萬別的，因此，他們對同一件事物的看法也可能是不盡相同的，要保護(hù)好孩子們合作與交流的熱情，在語文課堂上給孩子們以交流展示的信心。

【結(jié) 語】

綜上所述，學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是高效的，首先學(xué)生要樂意參加，從低年級就滲透一定的合作方法，讓孩子們知道為什么要合作，怎樣去合作。合作之后取得的成果樂于分享給其他人聽。從小就學(xué)會與他人合作，長大之后才能更好地與自己的工作團(tuán)隊(duì)合作。