影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王靜

摘要：高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”。基于這一要求，影視資源這種重要的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源已經(jīng)逐漸突顯出其應(yīng)用價(jià)值?；诖耍疚膶?duì)影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：影視資源;高中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用;

毋庸置疑，影視藝術(shù)已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢色@取的重要內(nèi)容，從其具體內(nèi)容來(lái)看，影視藝術(shù)中包含著十分豐富的教學(xué)資源，所以影視藝術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，已經(jīng)成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，由于影視資源十分符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，所以電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、廣播等任何形式的學(xué)習(xí)資源，都可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生十分積極的影響。

1 影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

第一，提升語(yǔ)文教學(xué)的理念。提升語(yǔ)文的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：提升審美教育和情感教育。影視資源可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感悟美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，從而有效提高學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。影視作品中人物本身往往具有極強(qiáng)的情感表現(xiàn)力，通過(guò)影視作品的直觀作用，可以讓學(xué)生從中接受良好的情感及思想教育。

第二，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)期，高中學(xué)生的知識(shí)面得到了不斷的拓展，僅僅靠教材中的知識(shí)已經(jīng)難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，引入影視教學(xué)資源使教學(xué)方式更加多元化，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富起來(lái)。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，影視將繪畫和戲劇、音樂(lè)與舞蹈、風(fēng)景與人物、視覺(jué)與語(yǔ)言融合為一個(gè)整體，影視中直接、豐富的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。影視通常都會(huì)將情節(jié)安排得非常緊湊，邏輯性強(qiáng)，情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜、跌宕起伏，這樣就能引起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。另外，一些影視作品表現(xiàn)了一些宏偉的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，一些充滿神話色彩的圖景，僅憑閱讀作品我們可能永遠(yuǎn)都無(wú)法理解其中震撼人心的力量，但是電影就可以提供直接、豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)原著作品的興趣。

第四，幫助學(xué)生了解生活。伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和水平得到了顯著提高，很少有學(xué)生能夠親身體會(huì)生活的艱難，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。利用影視作品能夠幫助學(xué)生更深層次地了解生活。當(dāng)前，很多影視作品都注重寫實(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看影視內(nèi)容，體會(huì)人物角色的內(nèi)心情感，進(jìn)而提高自身綜合素養(yǎng)。

2 影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用影視資源

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高中語(yǔ)文教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以巧妙地引入影視資源，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，為教師接下來(lái)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，教師便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了影視資源。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，該段視頻截取的是電影《赤壁》中的一個(gè)片段，這個(gè)片段形象地展示了赤壁之戰(zhàn)的畫面，學(xué)生能夠直觀地看到關(guān)于火燒赤壁的壯觀場(chǎng)面，從而使學(xué)生迅速的融入到了具體的氛圍中，燃起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展示完視頻后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這首詞的講解。因?yàn)榻處煵シ诺囊曨l，學(xué)生不僅能夠認(rèn)真的聽(tīng)教師的講解、回答教師的問(wèn)題，還能夠迅速地了解詩(shī)中所展現(xiàn)的意境，使教師的課堂教學(xué)變得十分的順利。

2.2 在講授重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)用影視資源

其實(shí)，高中語(yǔ)文課本中所涉及的文章都是有一定的難度的，這些文章的內(nèi)涵豐富、所展現(xiàn)的意境深遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以巧妙地應(yīng)用影視資源，向?qū)W生講授高中語(yǔ)文中的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，考慮到本篇文章所涉及的背景是古代生活，學(xué)生很難理解，于是就利用影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解。在具體的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行本篇文章的閱讀，讓學(xué)生了解文章所展示的內(nèi)容，使學(xué)生勾畫出文章中的一些他們不了解內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行完文章的閱讀后，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示根據(jù)這篇文章而改變的影視劇。在學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看時(shí)，教師可以讓學(xué)生關(guān)注那些他們不理解的內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合形象的畫面更好的理解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更好地了解了本篇文章所涉及的中心思想，提升了學(xué)生的閱讀能力。

2.3 在拓展課外內(nèi)容時(shí)應(yīng)用影視資源

高中語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中，可以巧妙地應(yīng)用影視資源，拓展課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，在教授《離騷》這篇文章時(shí)，學(xué)生不是很了解屈原，也不能夠體會(huì)屈原的愛(ài)國(guó)主義之情。教師可以在課堂教學(xué)中，向?qū)W生展示了與屈原有關(guān)的電影資源，讓學(xué)生通過(guò)電影更好地了解屈原的生平事跡，讓學(xué)生更為深入地感受屈原的愛(ài)國(guó)主義之情，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠具有良好的愛(ài)國(guó)主義情感。再比如，在教授《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示與徐志摩相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生了解徐志摩的生平，讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作意圖，使學(xué)生了解更多的語(yǔ)文知識(shí)。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該利用影視資源進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

綜上論述，雖然利用影視資源可以提高語(yǔ)文教學(xué)能力、優(yōu)化課堂，但是，影視資源只是教學(xué)的輔助手段，作為一名語(yǔ)文教師，可以適當(dāng)合理運(yùn)用影視資源，選取緊扣課本內(nèi)容的片段穿插進(jìn)課堂。總之，只要教師結(jié)合課本內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，選取合適的影視作品，就能提高語(yǔ)文課堂效率，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小艷.影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（02）：22.