“崗位輪動”教學與大學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

付靜濤 韓 杰 關(guān)文怡 華勇謀 肖西山 （北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 北京 房山 102442）

付鳳生 （北京市房山區(qū)農(nóng)業(yè)局）

“崗位輪動”教學與大學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

付靜濤 韓 杰 關(guān)文怡 華勇謀 肖西山 （北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 北京 房山 102442）

付鳳生 （北京市房山區(qū)農(nóng)業(yè)局）

良好的意志品質(zhì)不僅是大學生成才的重要因素，也是高校教育的重要內(nèi)容，本文從意志品質(zhì)在大學生成才過程中的作用出發(fā)，闡述了“崗位輪動”教學內(nèi)容目標化、教學安排的合理化、教學環(huán)境的艱苦性等方面對大學生意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

1 意志品質(zhì)在成才過程中的作用

隨著高校的擴招和大學生獨生子女的增多，以及社會環(huán)境的影響，新時期大學生意志品質(zhì)的特點表現(xiàn)為：思想開放，勇于接受新鮮事物，但自覺性不高，堅韌性不強，自制力有待于進一步加強和提高。這樣的意志品質(zhì)，使得學生在成為優(yōu)秀人才的道路上缺少了一個重要的基石。因此，《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力”。

1.1 良好的意志品質(zhì)，是個人成才的內(nèi)在因素 意志在人類生活中有著重要的意義，大學生要想在學業(yè)上有所成就、在事業(yè)上有所建樹，離不開頑強的意志和不畏艱難的品質(zhì)?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，在教育教學中發(fā)展學生良好的個性，加強意志品質(zhì)培養(yǎng)，既發(fā)揮了教師的主導作用，又突出了學生的主體意識，是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

古今中外的偉人獲得事業(yè)成功的經(jīng)驗說明，堅強的意志是成功的關(guān)鍵。一些思想家、教育家、科學家從親身實踐中認識到，意志是推動人們實現(xiàn)理想和成才的內(nèi)在動力。孔子說：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志也。”墨子說：“志不強者智不達?！本永锓蛉艘舱f過：“人要有毅力，否則一事無成。”由此可見，大學生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，不僅是高效率學習的重要保證，也是走上工作崗位后獲取成功的基礎(chǔ)。

1.2 良好的意志品質(zhì)，是促使大學生心理成熟健康的重要因素 健康的個性心理品質(zhì)是指奮發(fā)向上、積極樂觀、健康成熟的的生活情感品質(zhì)，堅強的意志品質(zhì)，良好的合作精神品質(zhì)。在現(xiàn)階段整個社會大背景下，學生的品德問題、心理障礙問題日益增多，這就要求用積極的情感去感染教育學生。在日常的班級管理及教學中，切不能忽視學生的心理問題，培養(yǎng)學生健康的個性心理品質(zhì)對于學生健康成長和成才具有重大意義，甚至影響其一生的發(fā)展。因此在教育教學中應始終堅持培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。經(jīng)常邀請成功企業(yè)家、著名學者到學校作報告、用事實告訴學生生活中總會碰到一些困難，要克服困難就必須作一定的意志努力，即對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要在困境中磨練。同時，對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要貫注于實踐中磨礪，要抓住一些重要的契機，如“崗位輪動”教學的啟動，目的是讓學生積淀一些磨礪的經(jīng)歷，養(yǎng)成自強不息、勇往直前的品格。

2 “崗位輪動”教學對大學生意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

意志是自覺地確定目標，根據(jù)目標支配和調(diào)節(jié)行動，從而實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志品質(zhì)是一個人在生活中所形成的比較穩(wěn)定的意志特點，對人的一生有重要的影響。

為了更好地適應高等職業(yè)教育教學改革，探索新形勢下畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學模式，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)提出了 “崗位輪動”教學的新思路。所謂“崗位輪動”教學，就是畜牧獸醫(yī)專業(yè)結(jié)合真實案例進行現(xiàn)場教學，使學生在實際操作中學習和掌握實用技術(shù)；同時，通過學生去艱苦的牛場實習，讓學生在“學中做、做中學、邊學邊做”，磨練吃苦精神、堅持精神、適應環(huán)境能力，從而，有助于學生優(yōu)良的意志品質(zhì)的形成。

2.1 教學內(nèi)容目標化，提高大學生社會競爭力 現(xiàn)今市場發(fā)展對于人才的要求不斷的提高，市場注重的不再是學校的品牌以及是否科班出身，而更多的將注意力轉(zhuǎn)移到人才本身的能力以及綜合素質(zhì)上。這一需求的增加要求學校對于學生的培養(yǎng)更加的多元化和實用化，同時又要具有一定的再學習能力以應對市場日新月異的變化。但是任何一個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不是增加幾門課程的學習或者獲得很高的考試成績所能培養(yǎng)的，要求學生必須對于行業(yè)在市場中的發(fā)展有一定的了解，對自己在行業(yè)中的發(fā)展有清楚的認知，對自我的優(yōu)劣勢有清醒的認識，并能有目的的在平時的教育中不斷的學習不斷的完善，發(fā)揮優(yōu)勢彌補劣勢，不斷提升自我在該行業(yè)甚至是該專業(yè)發(fā)展中的核心競爭力。

“崗位輪動”教學模式，為了提高學生社會競爭力，在課程設(shè)計和教學實施的過程中，設(shè)定教學內(nèi)容與畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼畜牧獸醫(yī)市場。實現(xiàn)教學計劃和內(nèi)容由企業(yè)核定，教學場所設(shè)在企業(yè)，教學考核邀請企業(yè)技術(shù)人員參加等目標。目標的設(shè)定，能讓學生充分發(fā)揮自己的能動性，清楚的看到市場對于人才的需求狀況，并知道該從哪些角度來補充自己以適應市場的需求，從而提高自己的市場競爭力。

2.2 合理安排“崗位輪動”教學任務，使學生樹立干一行愛一行的信心和決心 （1）畜牧獸醫(yī)系“崗位輪動”教學模式，堅持“以就業(yè)為導向、以能力為本位、實現(xiàn)學生終身教育、產(chǎn)學研結(jié)合”的原則，本著這一大方向，安排教學任務時要有針對性和適應性，教學環(huán)節(jié)的組織與安排上盡可能以真實實踐任務及其實習過程為依據(jù)，科學地設(shè)計學習性實踐內(nèi)容，力求實現(xiàn)教、學、做相結(jié)合，理論與實踐一體化。（2）在“崗位輪動”教學的組織上，采用工學結(jié)合的教學模式，學生親自奔赴天津?qū)氎嫒膛?、房山區(qū)動物疫病預防控制中心、學院種雞場和大興方莊寵物醫(yī)院進行了“崗位輪動”教學，理論教學與實踐教學同步進行，抽象的理論知識結(jié)合實物操作，學生興趣濃厚，便于理解和掌握。并根據(jù)鞏固階段性教學效果，及時調(diào)整下一步的教學方法。（3）在組織實踐教學過程中，以不同的課程靈活安排崗位輪動的時間，不使學生因在某個牧場或雞場等停留時間過長，而產(chǎn)生厭煩。使“崗位輪動”教學的階段性、整體性、綜合性得以有效結(jié)合。

總之，“多角度、多類型”的“崗位輪動”教學，是幫助學生接觸社會、了解社會，溝通書本與社會、理論與實踐，提高思想認識和覺悟水平的重要途徑，是培養(yǎng)大學生良好意志品質(zhì)的重要方法。實踐證明，具有課堂教學不可替代的教育效果。

2.3 “崗位輪動”教學環(huán)境，磨練了學生在困境中的意志品質(zhì) （1）根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特點，“崗位輪動”教學場所大部分遠離市區(qū)，條件艱苦，環(huán)境惡劣，為培養(yǎng)大學生堅強的意志品質(zhì)創(chuàng)造了有力的條件。意志都是在與困難作斗爭的過程中體現(xiàn)出來的，克服的困難越多越大，意志就越堅強。（2）在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生會有意識的主動操作、主動學習，這部分學生就要求教師充分發(fā)揮教的能力，多指導知識，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取最大量的知識。但是有一部分學生不主動參與到實踐活動中，不想吃苦、不想堅持、不想磨練自己的意志、自我意識水平較低，這部分學生就要求教師在教學過程中，多與學生溝通，只有讓學生主動參與思維全過程，使傳授的知識成為學生自己思考獲得的結(jié)果，才是學生真正獲得的知識，才能提高學生的自我意識水平。（3）“崗位輪動”教學環(huán)境，使學生每天參與到生產(chǎn)實踐工作中，給學生創(chuàng)造了相互配合、相互溝通、相互交流的協(xié)作環(huán)境。能與他人真誠而實在的協(xié)作，體現(xiàn)自我意識已是新時代對人才的一種基本要求。學生用心地學、認真地記、虛心地問；教師更是耐心地教，并無私地把自己在崗位多年積累的寶貴經(jīng)驗與大家分享，這樣整個“崗位輪動”教學效果會非常明顯，是“崗位輪動”教學的真正意義和目的所在。

目前畜牧獸醫(yī)系的“崗位輪動”教學工作已經(jīng)圓滿完成，在教學過程中也培養(yǎng)了學生的意志品質(zhì)，在今后的“崗位輪動”教學活動中，應充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，引導學生積極思考與實踐，培養(yǎng)學生樹立自主、自立的學習精神，多給學生創(chuàng)造“崗位輪動”教學機會、接觸社會、接觸實際工作的環(huán)境，全面提高學生的綜合素質(zhì)和實際動手能力，使學生走出學校就可以勝任相應的崗位工作，并能在各方面迅速適應社會。

S8-05

B

1007-1733(2013)12-0067-02

2013–09–18）

北京市委組織部優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項目資助和北京市教育委員會科技計劃面上項目[KM201212448004]資助。