“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

馬金鑫

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，能夠?qū)⒏鱾€(gè)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)充分融合。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式不僅需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)予以高效應(yīng)用，而且需要以環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)做好相應(yīng)的教學(xué)改革?；诖?，重點(diǎn)就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望可以為該專業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵字] 互聯(lián)網(wǎng)+；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8219（2017）05-0069-04

前言：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)又稱為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”，從根本上來說是一種新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，但是它并不局限于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，而是融合了建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等多學(xué)科內(nèi)容。該專業(yè)注重從設(shè)計(jì)方面入手，來促進(jìn)人工與自然的和諧發(fā)展，通過多種元素的應(yīng)用讓建筑和環(huán)境空間能夠完美結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展，如何利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開展更為高效的教學(xué)，如何讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與時(shí)代和社會(huì)結(jié)合則成為高校教師所要考慮的重要內(nèi)容。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式就顯得極為重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景

2012年11月，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念首次被提出，是指以通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為媒介，將互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，尋找行業(yè)發(fā)展方向。2015年3月，李克強(qiáng)總理更是在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，擴(kuò)大了“互聯(lián)網(wǎng)+”的效應(yīng)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了近兩年各類行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中的熱門詞匯，推進(jìn)了社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，如公眾所熟悉的“互聯(lián)網(wǎng)+金融”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“互聯(lián)網(wǎng)+交通”等，也改變了人們的思維模式和生活消費(fèi)方式。

在新的時(shí)代背景下，高校要緊跟時(shí)代步伐，從專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維引入教育中，也成為高校教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)和改革方向，尤其是目前高校大學(xué)生的主要群體是伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)長大的“90后”，他們與電腦、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化產(chǎn)物的接觸更為頻繁，其思維方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式也不斷被互聯(lián)網(wǎng)科技所影響，因此傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，將教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，可以更好地推進(jìn)教學(xué)改革，摸索出科學(xué)有效的教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念落后

依照當(dāng)前的教學(xué)情況來看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教育理念融入方面還有很大的提升空間，很多時(shí)候教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，多是依照已有的設(shè)計(jì)理念、現(xiàn)有教材等開展教學(xué)，在教材之外的拓展方面存在很大局限性，難以讓學(xué)生的思維得到拓展，也不能讓學(xué)生了解到本專業(yè)的時(shí)代發(fā)展性，而這種沒有緊跟時(shí)代的專業(yè)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)難以真正應(yīng)用到實(shí)踐之中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也會(huì)造成阻礙。

（二）與社會(huì)聯(lián)系不緊密

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的發(fā)展、環(huán)境的變化有著緊密關(guān)系，因此，社會(huì)的需求可以促進(jìn)專業(yè)課程的合理設(shè)置，而課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的緊密聯(lián)系也讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活角度來探索更為有效的學(xué)習(xí)方法。但是，當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在與社會(huì)關(guān)系緊密度方面存在一定“縫隙”，很多時(shí)候教師所教授的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐之中難以真正開展，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)則成為“紙上談兵”，完全沒有“用武之地”。

（三）師資隊(duì)伍單一

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)由雙師型、實(shí)踐型教師所組成，通過具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來給學(xué)生教授具有實(shí)用性的知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握重要的理論基礎(chǔ)，并讓理論學(xué)習(xí)更好地與實(shí)踐相結(jié)合。但是，依照當(dāng)前的情況來看，本專業(yè)所應(yīng)用的教師更多的還是具有理論基礎(chǔ)的教師，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，雙師型教學(xué)模式還沒有完全融入到專業(yè)教學(xué)之中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有“空中樓閣”之嫌。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的變革途徑

（一）理論教學(xué)

1.網(wǎng)絡(luò)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式來進(jìn)行理論的滲透，并讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣更加濃厚，學(xué)生既能夠接受教師的理論傳授，又能夠通過自我能力的展現(xiàn)搜集到更多的、可用的資源來充足專業(yè)的設(shè)計(jì)需要。

首先，院校本身要能利用互聯(lián)網(wǎng)自建網(wǎng)絡(luò)資源，通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源掌握更多的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻和課程，既加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還能更好地查漏補(bǔ)缺，完善教學(xué)內(nèi)容。其次，院校還要注重對(duì)校外網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分而詳盡的利用，可以通過國內(nèi)外網(wǎng)站的鏈接，選取優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行展示，同時(shí)將優(yōu)秀高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程收錄到資源建設(shè)中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為多樣化的設(shè)計(jì)知識(shí)。

2.教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，我們不僅要從學(xué)習(xí)方式的角度來思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要從學(xué)生本身的角度出發(fā)，提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的招生范圍比較廣泛，同一專業(yè)的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不完全相同，因此進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善就顯得極為重要。

第一，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師仍要予以高度重視，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式來夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論得以系統(tǒng)構(gòu)建。第二，可以依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”，將更為先進(jìn)的教學(xué)模式，如微課等引入到課堂教學(xué)之中，并逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，彼此配合，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。這種授課形式更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生收集設(shè)計(jì)資源、迸發(fā)設(shè)計(jì)靈感。第三，教師要注重通過微信、QQ等通訊軟件強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生能夠充分利用線下時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，而老師則可以隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。endprint

（二）實(shí)踐教學(xué)

1.教師方面。教師在教學(xué)中往往發(fā)揮了指導(dǎo)性的作用，其教學(xué)方法、教學(xué)理念及自身的實(shí)踐能力都會(huì)影響到教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)中，只有實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才更好地對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，因此教師師資隊(duì)伍構(gòu)建也是提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的重中之重。

第一，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)提高自身理論知識(shí)和實(shí)踐能力，更新教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，探索合理的信息化教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，讓教師的理論根基在實(shí)踐中得以應(yīng)用，達(dá)到“理論”與“實(shí)踐”的有效結(jié)合。第二，教師要能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的各種優(yōu)質(zhì)資源融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維分析學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐過程中的應(yīng)用效果、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中行為和問題等，有針對(duì)性的開展實(shí)踐教學(xué)；第三，院?？梢愿鶕?jù)教師的層次、年齡、知識(shí)水平等不同來利用互聯(lián)網(wǎng)為教師提供專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力。

2.學(xué)生方面。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，只有讓學(xué)生親身參與到社會(huì)實(shí)踐之中，才能將理論知識(shí)得以更好地應(yīng)用，真正做到“學(xué)以致用”。在實(shí)踐教學(xué)開展中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多樣化的實(shí)踐模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一方面，院?？梢越Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組成設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生成為工作室的主體，而教師則主要利用互聯(lián)網(wǎng)承接實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，既能讓工作室成為重要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又能通過互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生提高實(shí)踐技能并能產(chǎn)生效益，促使學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)中。這種實(shí)踐教學(xué)模式還能夠讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。另一方面，院校要注重與社會(huì)企業(yè)的合作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以在教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)、解疑答惑、在線測(cè)評(píng)等，既能讓學(xué)生了解企業(yè)所需、社會(huì)所要，將所學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，還能幫助學(xué)生能以切身實(shí)踐掌握自身不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的發(fā)揮，又能利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，完善實(shí)踐模式。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，城市化進(jìn)程的逐年加快，人們對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才要求也越來越高，高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和專業(yè)素養(yǎng)。通過建立資源共享平臺(tái)，能使各高校的教師和學(xué)生更好地交流探討；通過變革教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性；通過完善實(shí)踐教學(xué)方法，可以將學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，更好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，滿足社會(huì)市場的需求。

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[責(zé)任編輯：曾 菡]endprint