項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用

郭毅飛，王華

（1.鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南 新密 452370；2.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

在高職教育中，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線急需的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但我國當(dāng)前職業(yè)教育卻存在一個(gè)嚴(yán)重問題即教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與行業(yè)前端技術(shù)脫軌。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程設(shè)置及培養(yǎng)模式以理論教學(xué)為主體，沒有突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量下降。因此，如何提高高職院校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，使其達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行合理的課程改革勢在必行。文章以《單片機(jī)原理》課程為例，結(jié)合當(dāng)前高職院?！秵纹瑱C(jī)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，在實(shí)際課程教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以老師為核心，由學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中以間斷性理論知識為支撐，進(jìn)行信息整理、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，最終完成單片機(jī)課程的教學(xué)任務(wù)。

1 單片機(jī)課程教學(xué)問題分析

單片機(jī)課程是一門高職院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程，其內(nèi)容理論知識太多，介于當(dāng)前教育注重多層次教學(xué)，缺少足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，造成單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)生普遍反映此課學(xué)著枯燥難懂難學(xué)，明知是一門必須掌握的專業(yè)技術(shù)課，但由于教學(xué)方法的不得當(dāng)，學(xué)生們不知如何學(xué)習(xí)，造成最終腦袋空空學(xué)無所成。

此現(xiàn)象造成的主要原因是，當(dāng)前教學(xué)模式的固定化單一化，沒有創(chuàng)新，只停留在原來本科教學(xué)模式下，生搬硬套理論知識，灌輸沒有任何生動色彩的指令語句及硬件模塊，很難讓學(xué)生們印象深刻，與此同時(shí)缺乏創(chuàng)新獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，單一的進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是阻礙學(xué)生學(xué)好單片機(jī)并學(xué)以致用的障礙。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法很適合于職業(yè)技術(shù)教育，它是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目任務(wù)展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身參與、模擬生產(chǎn)場景，學(xué)生在完成指定項(xiàng)目時(shí)，實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，是一種“真刀實(shí)槍”的演練。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生們在一定的教學(xué)時(shí)間范圍內(nèi)，可自行組織討論、安排過程進(jìn)度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程，能很好的把握課程的知識要求，在體驗(yàn)創(chuàng)新與探索的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生們的分析解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法

當(dāng)今世面上眾多單片機(jī)教科書的教學(xué)思路都是從數(shù)制、單片機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)到最終的接口技術(shù)，整體上讓學(xué)生們從最初簡單逐漸進(jìn)入了漩渦當(dāng)中，懵懵懂懂，一無所知。

為此項(xiàng)目教學(xué)法不再按教材的規(guī)定模式入手，教師可靈活掌握課程教學(xué)順序，合理安排教學(xué)任務(wù)，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)以下模塊幫助學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)的有效學(xué)習(xí)。

第一模塊:單片機(jī)初識，自行搜集資料了解當(dāng)今社會中它的應(yīng)用性及學(xué)習(xí)必要性。

第二模塊:提出具體項(xiàng)目任務(wù)。例如制作電子萬年歷、秒表等，分配學(xué)生具體任務(wù)，由淺入深，獨(dú)立搜集該項(xiàng)目所需理論知識，完成項(xiàng)目要求。

第三模塊:具體小模塊的分析和講解，遵循先探論再入手以全概偏的講解過程。

第四模塊:增加項(xiàng)目量，或以學(xué)期末實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做引導(dǎo)穿插到理論教學(xué)中，模擬生產(chǎn)場景加強(qiáng)動手能力，最終完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）課前搜集資料分配項(xiàng)目任務(wù)。授課之前安排學(xué)生搜集資料了解單片機(jī)，涉及其應(yīng)用領(lǐng)域、具體型號及單片機(jī)如何實(shí)現(xiàn)其控制功能等。如電子萬年歷，分析具體需要哪些功能部件，硬件包括單片機(jī)、數(shù)碼管、報(bào)時(shí)器及按鍵開關(guān)等，使它們并懂得運(yùn)用它們。選擇硬件材料考慮的諸多因素由學(xué)生們自行解決。

整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程要求學(xué)生們本著“先硬后軟”的思想，先搭建硬件電路圖，在此過程中單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外圍管腳以及構(gòu)成小型控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法均能被學(xué)到，隨后進(jìn)入軟件編程，具體的軟件指令被學(xué)生們熟知并應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過程不涉及具體硬件電路及指令講解，均通過小組研討穿插滲透單片機(jī)理論相關(guān)知識，不枯燥乏味，整個(gè)過程充滿探索和發(fā)現(xiàn)的新奇感，教師僅起輔助教學(xué)的作用。

（2）完成設(shè)計(jì)進(jìn)行軟件仿真。硬件與軟件設(shè)計(jì)過程結(jié)束后最后重要環(huán)節(jié)即實(shí)踐，若有軟件仿真平臺進(jìn)行配合才可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們可利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室具備的仿真軟件和測試平臺進(jìn)行必要的仿真測試，常用的有美國Keil公司開發(fā)的μvision集成開發(fā)軟件，它集編輯、編譯、仿真調(diào)試等功能與一身，實(shí)用性很強(qiáng)。另外還可通過面包板接插模擬實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行軟件程序調(diào)試，在實(shí)際系統(tǒng)中觀察系統(tǒng)的運(yùn)行效果。利用μvision調(diào)試軟件模擬現(xiàn)場，熟練應(yīng)用軟件的同時(shí)將編程技術(shù)也進(jìn)一步提高，通過這樣一個(gè)仿真平臺，學(xué)生們可清晰地看到自己的研究成果，使學(xué)生們充分感受到前所未有的收獲感與滿足感。

5 結(jié)語

通過項(xiàng)目教學(xué)法，可充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)教學(xué)過程中，即提高了學(xué)生們實(shí)踐動手能力，同時(shí)也增加了老師和學(xué)生間的情感交流。在每個(gè)項(xiàng)目過程中學(xué)生們都能以自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法來完成項(xiàng)目任務(wù)，此教學(xué)法的改革使學(xué)生們脫離了枯燥無味的板書和教師教條式的你說我聽的古板模式，使學(xué)生無論在課外還是課上都保持輕松自在的狀態(tài)來投入到學(xué)習(xí)中，他們的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自學(xué)能力都有了一定的提高，在此基礎(chǔ)上作為培養(yǎng)新一代大學(xué)生的老師們，更應(yīng)該在原來腐朽不堪的陳舊教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，為他們能夠更容易更有興趣地學(xué)好理工課程做下不懈的努力。

[1]鄢長卿.基于工作過程項(xiàng)目式單片機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011，（9）:198.

[2]鄧耀華，吳黎明，湯秀春，等.單片機(jī)課程改革與嵌入式教學(xué)的思考[A]，廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）:260-270.

[3]湯承江，姜文勝，任會友.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國西部科技，2010，（8）:80-81.

[4]李萍，李紅萍.基于項(xiàng)目教學(xué)法的單片機(jī)課程改革[J].甘肅科技縱橫，2010，（2）:46-47.

[5]姚四改，基于工作工程的項(xiàng)目式單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)[B].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）:18-20.

[6]都伊林，楊群清.行動導(dǎo)向教學(xué)法在單片機(jī)技術(shù)課程中的應(yīng)用[A].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）:131-133.