在校企合作中共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

易忠奇

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

校企合作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，基于當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)對人才需求不符的現(xiàn)狀，企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)也越來越受到重視。但鑒于職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的不同特征，實踐中人們“重技能，輕素養(yǎng)”的一貫認識，以及對于課程與教學(xué)目標(biāo)定位的認識不同（如專業(yè)課教師負責(zé)培養(yǎng)技能，公共課、第二課堂、素質(zhì)拓展活動承擔(dān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)），使職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能分裂培養(yǎng)的溝痕愈來愈深。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅通過學(xué)校是不夠的，社會企業(yè)的配合尤為重要。企業(yè)界也逐漸認識到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的人才，企業(yè)也應(yīng)該參與到大學(xué)生的培養(yǎng)中來，這也使得職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為了校企雙方共同的目標(biāo)。校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論和在企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進行，理論與實踐結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的合作培養(yǎng)模式，是校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過程，共同搭建大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，打造適應(yīng)社會企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對高職學(xué)生的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)鼻祖San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。顯然，職業(yè)素養(yǎng)就是在職業(yè)生活中通常要養(yǎng)成、具備的修養(yǎng)，即通過學(xué)習(xí)和實踐，具有從事某種職業(yè)所具備的知識、素質(zhì)和技能的總和。概括地說包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度四個方面。當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以理論性的校內(nèi)培養(yǎng)為主，學(xué)校里老師開設(shè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)與道德課程、職場的模擬等等，這些以往進行職業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)的方法和手段已經(jīng)落伍了，培養(yǎng)效果不是很好。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是個動態(tài)、不斷發(fā)展的過程，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對于職校生的重要意義在于：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是企業(yè)對于人才素質(zhì)的現(xiàn)實要求；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是促進職校生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是職校生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。

2 校企合作中共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索

（1）將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)與課程之中。第一，探索建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。學(xué)校在課程建設(shè)與改革中應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。第二，探索建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)評價，發(fā)揮對高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，優(yōu)化課程教學(xué)方案，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，探索構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心的課程考核評價方式。建立新的課程考核評價方式，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心。通過運用職業(yè)功能分析方法，確定課程教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式。在建立新的課程考核評價方式中，高職院校應(yīng)當(dāng)突出過程考核，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。

以專業(yè)課程教學(xué)為主要載體培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，一方面，開設(shè)專門課程，利用課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。另一方面，重視學(xué)科教學(xué)滲透,任課教師在學(xué)科教學(xué)時要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的過程中不知不覺的接受到企業(yè)文化教育。課內(nèi)教學(xué)活動中積極推行項目教學(xué)法，鼓勵班組內(nèi)相互協(xié)作，發(fā)揚團隊精神，共同完成學(xué)習(xí)項目；有意識地將企業(yè)文化融合滲透到學(xué)生課外活動中，學(xué)校校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。

（2）融企業(yè)管理模式于生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式之中。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要形式，通過相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)來提高專業(yè)實踐能力。在職業(yè)實踐中去操作、去感知、去理解，是學(xué)生掌握生產(chǎn)過程的技能的根本方法，也是實踐能力提高的根本途徑。6S管理是現(xiàn)代企業(yè)采用的一種較為成熟管理模式。在遵循學(xué)校教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，在實訓(xùn)教學(xué)場所、車間等地方可以按6S管理標(biāo)準(zhǔn)和要求，努力營造企業(yè)氛圍與融合企業(yè)管理方法于教學(xué)過程以及管理之中。二是管理形式。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

（3）以校企文化融合，營造職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)立體環(huán)境。首先，將企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中。比如將與企業(yè)相關(guān)的競爭、質(zhì)量、效益、服務(wù)等職業(yè)意識和愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德直接與學(xué)校的各種社團活動、競賽、演講，甚至是標(biāo)語、標(biāo)牌制作相結(jié)合，輔助于企業(yè)優(yōu)秀人才的學(xué)術(shù)報告、與優(yōu)秀員工座談等形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)道德、意識和態(tài)度培養(yǎng)的環(huán)境。其次，將企業(yè)的管理、制度文化直接嫁接到學(xué)校對學(xué)生的管理文化里面，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成自覺遵守企業(yè)要求的習(xí)慣。企業(yè)文化與校園文化交匯在一起，通過有效的互動實現(xiàn)優(yōu)勢互補和校企文化優(yōu)秀因子的融合，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能親歷優(yōu)秀的企業(yè)文化，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德、意識和態(tài)度。

（4）以校企共同進行產(chǎn)品研發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以校企共同進行產(chǎn)品研發(fā)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括：一是設(shè)置相應(yīng)研發(fā)項目，組成相應(yīng)學(xué)生社團。每個項目的研發(fā)中，學(xué)校都設(shè)置有相對應(yīng)的社團。各社團通過了解本行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，在老師的指導(dǎo)下共同為新產(chǎn)品的研發(fā)出謀劃策，及時通過校園簡報和展覽等形式，以點帶面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。二是將產(chǎn)品研發(fā)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。高質(zhì)量的就業(yè)、成功的創(chuàng)業(yè)都是和先進的技術(shù)水平相聯(lián)系的。在研發(fā)新產(chǎn)品的過程中，讓學(xué)生切身體驗創(chuàng)新過程的快樂，體會創(chuàng)新帶來的社會效益和經(jīng)濟效益，明白創(chuàng)新對他們今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，激發(fā)他們創(chuàng)新的動力。

校企合作能夠為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實施提供一個開放的環(huán)境，使高職學(xué)生直接接觸企業(yè)、社會的時間得到增加，空間得到拓展。而規(guī)模較大、管理規(guī)范的企業(yè)的微觀環(huán)境，即制度環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境等，相對來說要優(yōu)于復(fù)雜的社會宏觀環(huán)境，它作為學(xué)校和社會間的中介環(huán)境，也作為學(xué)生全面社會化的一個緩沖過渡環(huán)境，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著獨特的作用。

3 結(jié)語

校企合作為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自身適應(yīng)環(huán)境能力的機會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，增強了職業(yè)意識?？傊?，校企合作是高等職業(yè)教育的重要方面，高等職業(yè)教育不能閉門辦學(xué)，必須加強與企業(yè)、市場的溝通與合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

[1]鄧志革.，劉明星.實踐“學(xué)校+公司”校企合作辦學(xué)新模式，培育“四位一體”高素質(zhì)技能型人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（10）.

[2]孫衛(wèi)平，龔小勇.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（ 10）.