說課對提高青年教師專業(yè)素質(zhì)的意義

吳連連，曾維林

（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的，當時僅被分為“課前說課”和“課后說課”兩種形式。由于本身固有的特點和在教學研究中顯露的實際功能，漸漸被教育界承認和接受。

說課是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。簡言之，即做什么，怎樣做，為什么這樣做。

1 說課的類型

（1）說課程。說課程的主要內(nèi)容有，說明本課程在課程體系中的定位，說清楚開設(shè)本課程的客觀依據(jù)，本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位及作用，先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合，本課程的教學目標；本課程設(shè)計的理念與思路，教學內(nèi)容的選取及依據(jù)，教學模塊的分配，重點、難點的確立及解決辦法等；本課程主要采用的教學方法與教學手段；采用的考核方式與評價標準；選用教材情況，數(shù)字化教輔資源建設(shè)情況；實踐教學條件，師資隊伍情況等；學生能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及本課程的教學評價；本課程在課程開發(fā)設(shè)置、教學設(shè)計、資源建設(shè)等方面的改革與成效，工學結(jié)合、“教、學、做”一體化等方面的創(chuàng)新與探索；針對課程建設(shè)中存在的問題及發(fā)展熱點等，提出課程改革目標與思路。

（2）說章節(jié)。說章節(jié)要重點分析章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系，本章節(jié)教學的重點、難點及解決的辦法，舉例說明本章節(jié)教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導。

（3）說課時。說明本節(jié)課內(nèi)容在整門課程中的位置與作用。結(jié)合具體教學內(nèi)容說明本課時（或本任務(wù)）教學目標，教學設(shè)計及理論依據(jù)，運用什么教學方法，板書設(shè)計，實物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。針對學生特點及需求，如何對學生進行學習方法的指導。組織課堂教學的形式、步驟與措施，包括導入、講授、練習、小結(jié)、布置作業(yè)、輔導方法的指導，如何融合知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

2 說課對提高青年教師專業(yè)素質(zhì)的作用

教師專業(yè)素質(zhì)是指教師擁有和帶以往教學情境的知識、能力和信念的集合，是教師通過正確而嚴格的教師教育所獲得的綜合能力。教師要具備的專業(yè)素質(zhì)包括教育觀念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育智慧等。通過說課活動可以明顯提高教師尤其是青年教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）提高青年教師的理論水平?！罢f課”成功的前提，是教師要認真學習現(xiàn)代教育學和體育教學理論與方法。掌握課堂教學的基本規(guī)律，同時能運用現(xiàn)代教育學和體教學的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法來指導教學實踐。這樣可以通過發(fā)揮說課的“學習”功能，提高教師的學習積極性；開展說課培訓活動，促進教師自主學習；發(fā)揮示范型說課的優(yōu)勢，用優(yōu)秀教師的影響力帶動青年教師自主學習。

（2）增強青年教師的教研活動實效。傳統(tǒng)的教研活動對青年教師來說只是停留教學的表面層次，通過說課青年教師可以充分利用教研活動的討論空間，提高教師的教研能力，提高集體備課質(zhì)量，充實課前研討型說課內(nèi)容。由于說課具有交流性，說課活動往往和評課活動結(jié)合在一起進行具有相同知識基礎(chǔ)的說課者與聽講者要以說與評的形式，彼此進行意見交流而通過說，發(fā)揮了說課教師的作用；通過評，又使教師集體的智慧得以充分發(fā)揮。

（3）開發(fā)青年教師的創(chuàng)造性。充分挖掘說課的“創(chuàng)造”精神，提高教師的教學智慧：將說課作為培養(yǎng)青年教師基本能力的手段之一，為形成教學智慧奠定基礎(chǔ)。改革說課的側(cè)重點，在合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，引導教師掌握“充分預(yù)設(shè)與智慧生成相結(jié)合一的教學原則。利用“評價型說課一功能，完善教師多元評價體系。

（4）有利于青年教師對整個課程體系的了解。說課是在規(guī)定時間內(nèi)(如l5分鐘)將一門課程或一節(jié)課的教學思想和方法向同行進行展示的活動。在短時間內(nèi)要把課說得精彩、說得科學，就需要說課的教師對整個課程體系有全面的認識。此外，教師為了說課，還需要進行課程教學資源庫的建設(shè)，包括課程開放性網(wǎng)站建設(shè)、特色教材建設(shè)、案例庫建設(shè)、題庫建設(shè)、實訓課題開發(fā)等。

3 教師說課能力的培養(yǎng)

說課以先進的教育理論為指導，以所說內(nèi)容為依托，對教材、教法、學法、教學程序、教學效果、教學資源進行科學論證，這個過程不僅僅是一項集體性的教研活動，更是教師的一項創(chuàng)造性勞動。要想真正把課說活、說好，除了了解說課的涵義、類型、實踐意義和內(nèi)容外，還要把握住以下3點：理論聯(lián)系實際、具有可操作性和靈活性。

實踐證明，開展說課活動對高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)的提高有很大的促進性，提高了教學質(zhì)量。說課制度與備課、聽課、教研活動等教學制度相結(jié)合，能夠促進教學方式的革新，有助于激發(fā)教師探索、挖潛的積極性，有助于改變教師的學習行為、教學理念和教學模式，有助于教師間的取長補短，為整個教學團隊的專業(yè)素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。

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