基于培養(yǎng)學生學習興趣的大學物理課程教學改革探索

劉啟龍

（齊齊哈爾市廣播電視大學，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 概述

物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科。它的基本理論滲透在自然科學的各個領(lǐng)域，應用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。

2 大學物理課程教學現(xiàn)存問題

教學問題:教學中沒有把學生的學習主導地位放在首位，普遍依靠傳統(tǒng)應試教育模式下的教師講授、示范為教學手段。教學方法單一、陳舊、枯燥，不能激發(fā)學生的學習積極性。教學普遍沒有體現(xiàn)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，也沒有很好地體現(xiàn)因材施教的教育理念。學生學習整體表現(xiàn)為學習積極性不高，學習態(tài)度不端正的學生問題。

3 大學物理課程教學改革

3.1 教學方法改革

（1）教學內(nèi)容和教學手段的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣。本課程構(gòu)建多層次、多方向、與特色學科及特色專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實驗分層教學體系。課程教學內(nèi)容由四個模塊組成：預備性物理實驗、基礎(chǔ)物理實驗、綜合設(shè)計性物理實驗、專題物理實驗；既有經(jīng)典物理實驗，又有近代物理實驗。學生可以根據(jù)個人的實驗基礎(chǔ)、專業(yè)特點、興趣愛好，選擇相應的實驗內(nèi)容。

（2）開放式的教學模式，體現(xiàn)了因材施教，激發(fā)學生自主學習積極性。采用開放式教學，實現(xiàn)實驗項目、時間、教師、資料等的全面開放，形成以網(wǎng)絡(luò)為平臺、以學生為主體、與專業(yè)特色及教學內(nèi)容相符的多種教學模式。全面開放式的實驗教學模式，從實驗內(nèi)容和時間上給予學生充分的選擇余地和施展自己才能的空間，有利于實現(xiàn)因材施教，使學生的個性得到充分的發(fā)展。

（3）開放式、層次化的教學，以及學生科技活動的開展，調(diào)動學習積極性。大學物理課程根據(jù)學生的具體情況可分為四個層次進行教學，即預備性實驗、基礎(chǔ)物理實驗、綜合設(shè)計物理實驗、專題物理實驗和學生科技創(chuàng)新活動。針對實驗基礎(chǔ)薄弱的學生，通過預備性實驗，使他們能掌握最基礎(chǔ)的、最常用的物理實驗儀器的使用及其注意事項，掌握最基礎(chǔ)的物理實驗操作技能和實驗方法?；A(chǔ)物理實驗開設(shè)的目的是讓學生學習和掌握基礎(chǔ)實驗知識、操作技能、實驗方法、常用儀器使用、基本物理量的測量、以及掌握數(shù)據(jù)處理的一般方法及對實驗結(jié)果的評價等。綜合設(shè)計性物理實驗開設(shè)的目的是培養(yǎng)及提高學生的綜合思維、創(chuàng)新能力及綜合應用知識和技術(shù)的能力。學生通過做專題性物理實驗，提高其整體素質(zhì)，為今后專業(yè)實驗打下一定的基礎(chǔ)。學生科技創(chuàng)新活動是課堂教學的延伸，是針對理、工科所有年級的優(yōu)秀學生開展的物理實驗第二課堂，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

（4）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性。通過網(wǎng)絡(luò)實驗教學平臺，實現(xiàn)輔助教學網(wǎng)絡(luò)化。通過自主開發(fā)和引進等方式不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源，形成預約指南、教材和教學參考資料、教案和CAI課件、實驗教學指導書、實驗思考題、實驗教學動畫、仿真實驗、實驗視頻等眾多內(nèi)容的課程資源，拓寬教學的時間和空間，提供學生自主學習的平臺。自主研發(fā)的網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，開辟師生相互交流溝通的渠道，進行網(wǎng)上實驗討論、問題解答、實驗報告點評、信息反饋等，實現(xiàn)物理實驗網(wǎng)絡(luò)輔助教學。將大學物理課程的基礎(chǔ)理論知識的課堂教學全部制作了電子教案，采用多媒體教學。實驗教學方面也可以播放多媒體課件和實驗視頻。

（5）開發(fā)實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，實施實驗數(shù)據(jù)的計算機處理。物理實驗數(shù)據(jù)的處理是物理實驗中的一個不可缺少的過程，開發(fā)與實驗項目相配套的實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)不僅可以讓學生從復雜的數(shù)值計算中解放出來、提高實驗教學的效率，還能激發(fā)學生的學習興趣。

3.2 學生學習方法改革

（1）樹立明確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學習目標。在專業(yè)教師的指導下，讓學生入校后就設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生樹立明確的學習目標和學習計劃，幫助學生形成持久的學習動機，使學生由“要我學”變成“我要學”。通過入學專業(yè)介紹、職業(yè)生涯課、就業(yè)指導課等，讓學生了解所學專業(yè)、了解職業(yè)需求、了解課程地位和作用。從思想上端正學生對大學物理課程學習的必要性和重要性的認識。

（2）以任務為驅(qū)動，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣學習興趣。學生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成了學習觀念上主要依賴老師的習慣，一旦沒有老師學習上的督促和布置的作業(yè)，就不知道怎樣讀書和學習。大學期間，教師布置的作業(yè)較少，尤其設(shè)計性的、創(chuàng)造性的作業(yè)較少，這與學風不良的現(xiàn)狀有著必然的因果聯(lián)系。筆者認為，教師應留以足量的作業(yè)，并指導學生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源進行對知識的預習、復習、驗證、鞏固、訓練以及綜合運用。

（3）自主學習，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力。學生實驗預習和課后復習以學生課外自學為主，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的輔助教學功能，使實驗教學內(nèi)容得以擴充，克服實驗教學長期受到課堂和學時限制的困擾。對設(shè)計性實驗、專題實驗，在給定任務和要求的情況下，學生從資料收集、方案擬定、設(shè)計與調(diào)試到撰寫設(shè)計報告，主要由學生自行完成，這種面向任務的教學方法給予學生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學生自主學習、自我管理的能力。

4 結(jié)語

通過研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生大學物理課程學習動力不足的現(xiàn)象正越演越重，并且已經(jīng)嚴重影響了大學的教育質(zhì)量。如何調(diào)動大學生的學習積極性，激發(fā)其學習動力，對于高等院校來講，是提高教學教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

[1]郭強.大學生學習動機研究及對策[J].經(jīng)濟研究導刊，2008，（ 11）.

[2]駱德云.淺析大學生的學習動機[J].黑龍江科技信息，2008，（ 36）.