小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

福建省永春縣下洋鎮(zhèn)中心小學(xué) 林劍紅

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)采用分類指導(dǎo)教學(xué)法是刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果的根本方法。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)以“以人為本”的教育理念為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)實(shí)行分類指導(dǎo)戰(zhàn)略，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

一、如何寫物（以植物為例）

提起植物，小學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)浮現(xiàn)真實(shí)的花木，但有的學(xué)生平時(shí)很難寫出熟悉植物的作文。怎樣才能寫好植物是教師急需幫助學(xué)生解決的問題。首先，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察所寫的植物，并制作觀察記錄。學(xué)生查看時(shí)應(yīng)先查看植物整體的形狀特性，然后仔細(xì)記錄所看到的顏色、枝葉的細(xì)節(jié)特性、生長(zhǎng)環(huán)境等。其次，學(xué)生要確定書寫順序，先要完成植物的整體特征觀察，然后再確定細(xì)節(jié)特征。例如，按順序選擇主干、枝條、葉、花、果實(shí)等，并強(qiáng)調(diào)其中一兩個(gè)。另外，寫作文時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該從各個(gè)角度仔細(xì)地進(jìn)行描述。例如，在描述葉子時(shí)，可以描寫模樣、顏色、感覺；在描繪花朵時(shí)，可以描寫大小、香味、顏色、開花時(shí)期，使人感到仿佛在現(xiàn)場(chǎng)一樣。

另一方面，觀察植物生長(zhǎng)過程。許多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果和凋落在不同時(shí)期是不同的，所以可以觀察植物的生長(zhǎng)過程，從而寫觀察日記，在觀察日記中說明特定植物的生長(zhǎng)和發(fā)育。

二、如何寫事

事件的發(fā)生總是離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、過程和結(jié)果，也就是人們常說的六要素。只有把這六個(gè)方面寫清楚了，讀者才能理解。同時(shí)，說明真相應(yīng)該通過一種或多種方式合理地進(jìn)行。六個(gè)因素中，原因、過程和結(jié)果是主要鏈接。其一，“過程”部分是問題的核心，是整篇作文成功或失敗的關(guān)鍵所在。小學(xué)生在寫作中對(duì)“過程”部分沒有具體書寫是很普遍的問題。在寫作時(shí)，學(xué)生可以將“過程”部分分成幾個(gè)階段，按照優(yōu)先順序，一個(gè)一個(gè)地明確填寫。多寫幾個(gè)“發(fā)生了什么事”，作文內(nèi)容就具體多了。其二，關(guān)注材料的細(xì)節(jié)。應(yīng)該詳細(xì)說明幾個(gè)重要的過程和場(chǎng)面，讓讀者感覺就像在現(xiàn)場(chǎng)一樣。其三，事件的登場(chǎng)人物，特別是主人公，包括他當(dāng)時(shí)說的內(nèi)容、行動(dòng)的內(nèi)容、想的內(nèi)容等。

活動(dòng)一般由兩部分組成。一部分是活動(dòng)過程，一部分是自己的感受。使用“觀一處，感一處”的方式來寫活動(dòng)。編寫整個(gè)活動(dòng)的過程必須按照順序進(jìn)行。即活動(dòng)有目的，有形式，有過程。寫作活動(dòng)還應(yīng)明確“六要素”，填寫時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、過程和結(jié)果。不是在整個(gè)活動(dòng)中寫一個(gè)人，而是寫一群人；不是寫一兩件事，而是寫表現(xiàn)那個(gè)人精神的事件場(chǎng)面。創(chuàng)作活動(dòng)敘述性的最大特點(diǎn)體現(xiàn)在活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。

三、怎樣寫人

寫人是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本技能之一。在敘事中，人與物是不可分離的，核心是要確定主題要求的方式。想要寫主題的話，文章中出現(xiàn)的人必須做那件事；想要寫主題的話，文中出現(xiàn)的人必須為其服務(wù)。使用以人為中心的敘事，意味著通過一個(gè)或多種方式表現(xiàn)出一個(gè)或多個(gè)角色的特點(diǎn)。敘事時(shí)并不要求完美，但是為敘事而寫的敘事必須追求虛構(gòu)和現(xiàn)實(shí)的完美性，并通過描寫來實(shí)現(xiàn)。

通過一件事寫人，一般是表現(xiàn)性格的特性和側(cè)面。要想描述登場(chǎng)人物，必須對(duì)登場(chǎng)人物從外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來進(jìn)行說明。最好是選擇最能反映出那個(gè)人的特性的事件，并記錄下來。寫文章時(shí)請(qǐng)選擇典型的例子。所謂典型，是能集中反映中心思想，表現(xiàn)人物的好想法、好素質(zhì)、好情感的內(nèi)容。

小學(xué)生往往在選擇典型的事例時(shí)集中在“小事”上，即選擇能很好地反映出深層意義的“小事”。表面上看，對(duì)普通人來說是平凡的事情，其意義卻很深遠(yuǎn)，即可以“以小見大”。

總而言之，作文是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分。學(xué)生的作文水平往往反映出自己的語(yǔ)言能力，作文水平的提高能有效地促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文理解能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重作文教學(xué)。目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)上仍大量使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。分類指導(dǎo)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在作文指導(dǎo)中應(yīng)用分類指導(dǎo)教學(xué)，能有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文分類指導(dǎo)教學(xué)的革新戰(zhàn)略。