數(shù)字出版人才培養(yǎng)存在的主要問題及對策

王東霞，趙龍祥

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院期刊社，江蘇南京 211168)

一 數(shù)字出版人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

數(shù)字出版將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)計(jì)、編輯出版、流媒體等多種技術(shù)融為一體，最需要的是復(fù)合型人才——多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合、知識(shí)與能力的復(fù)合。［1］從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，除了傳統(tǒng)的編輯出版理論知識(shí)和文字基礎(chǔ)，數(shù)字出版人才更需要掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、版權(quán)貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、市場營銷、消費(fèi)行為分析、新興傳播技術(shù)等知識(shí)。從實(shí)踐能力來看，傳統(tǒng)的文字加工能力不但不能削弱，而是要加以強(qiáng)化。

二 數(shù)字出版人才培養(yǎng)存在的突出問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)狹窄。

由于多方面原因，編輯出版學(xué)科歸屬定位不明確，導(dǎo)致編輯出版學(xué)專業(yè)設(shè)置不統(tǒng)一，有的設(shè)在文學(xué)院，有的設(shè)在新聞傳播學(xué)院、信息管理學(xué)院、出版印刷學(xué)院等。專業(yè)設(shè)置受制于一級(jí)學(xué)科的影響頗大，而且校際差異較大。人才培養(yǎng)沒有相對統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更不利于編輯出版學(xué)科體系的發(fā)展和完善。除北京印刷學(xué)院、上海理工大學(xué)、武漢大學(xué)等少數(shù)院校通過審批、設(shè)置了數(shù)字出版本科專業(yè)外，有一小部分高校在編輯出版專業(yè)下設(shè)置了“數(shù)字出版”碩士、博士研究專業(yè)方向。從整體來看，教育觀念仍然囿于傳統(tǒng)出版教育，［2］主要目標(biāo)是培養(yǎng)傳統(tǒng)出版人才，就業(yè)范圍主要面向圖書、期刊等傳統(tǒng)出版單位及新聞宣傳部門，人才的視野不夠?qū)拸V。

2.培養(yǎng)規(guī)模不夠大。

根據(jù)2008中國數(shù)字出版年會(huì)的報(bào)告，全國約40所院校開設(shè)了電子出版、數(shù)字傳媒等有關(guān)數(shù)字出版的課程;近30所高校在傳播學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、管理學(xué)等碩士學(xué)位點(diǎn)下設(shè)數(shù)字出版方向，培養(yǎng)碩士研究生;也有一些高校在傳播學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)等學(xué)位點(diǎn)下設(shè)立數(shù)字出版方向，培養(yǎng)博士研究生。本科生、研究生的招生人數(shù)總量偏小，在本科階段開設(shè)數(shù)字出版教育的學(xué)校較少。例如，江蘇省沒有高校設(shè)置“數(shù)字出版”本科專業(yè);2012年上海理工大學(xué)和武漢大學(xué)的數(shù)字出版本科專業(yè)在江蘇有少量招生計(jì)劃;北京印刷學(xué)院數(shù)字出版專業(yè)2012年本科招生計(jì)劃為60人，其中在北京地區(qū)招生45人。再來看研究生教育，根據(jù)武漢大學(xué)2012年碩士研究生招生簡章，信息管理學(xué)院學(xué)術(shù)型學(xué)位計(jì)劃招生130人，分設(shè)7大專業(yè)53個(gè)研究方向(包括數(shù)字出版研究)，平均每個(gè)方向不足3人?？梢钥闯?，當(dāng)前的教育規(guī)模并不足以支撐當(dāng)?shù)啬酥寥珖鴶?shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

3.課程設(shè)置不夠合理。

由于學(xué)科及專業(yè)設(shè)置存在的一些問題，再加上專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整不夠及時(shí)，在一定程度上造成了課程設(shè)置不夠科學(xué)。一是課程多偏重于文科課程、理論課程，技術(shù)性、操作性較強(qiáng)的課程比例較少。據(jù)研究，我國編輯出版專業(yè)課程中理論課與實(shí)踐課的比例為9:1，而國外為1:1。二是基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，有的過分傾向于寬基礎(chǔ)、有的過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性;有的數(shù)字出版理論性課程比重大，有的推崇實(shí)踐教學(xué)、注重動(dòng)手能力。三是課程設(shè)置未充分體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的需要，銜接不緊密，有的學(xué)校甚至存在因師設(shè)課的現(xiàn)象，課程體系設(shè)置對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用不大。

4.人才培養(yǎng)模式的開放性不夠強(qiáng)。

很多高校搭建了“平臺(tái)+模塊”的專業(yè)課程體系，實(shí)行跨院系、多學(xué)科交叉培養(yǎng)數(shù)字出版人才，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)多種技能等，這種嘗試非常有益。但是在課程開設(shè)、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，仍然主要局限于校內(nèi)資源，非常不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從整體來看，在數(shù)字出版人才培養(yǎng)方面，高校與數(shù)字出版企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系不緊密，具體來說，校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制、形式、資源共享等方面尚不完善，合作的廣度和深度都不夠。還有，國內(nèi)高校與國外數(shù)字出版教育相對較好的高校、數(shù)字出版企業(yè)聯(lián)系較少，人才培養(yǎng)沒有與國際接軌。

5.師資力量不足。

現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中，兼具編輯出版、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能的復(fù)合型教師總量短缺、缺乏數(shù)字出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，再加上知識(shí)與技能更新不及時(shí)，與社會(huì)聯(lián)系不夠，導(dǎo)致一些數(shù)字出版課程無法開設(shè)，或者教學(xué)理念、實(shí)踐停留在傳統(tǒng)出版教育的層次或框架中。其原因主要是:在人才自由流動(dòng)的體制下，從行業(yè)、企業(yè)引入專業(yè)人才做專職或兼職教師，高校吸引人才、留住人才的優(yōu)勢或條件并不充分，而高校培育自己的數(shù)字出版師資隊(duì)伍尚需一定時(shí)日，且僅依靠自身力量，效果也是有限的。

三 加快培養(yǎng)數(shù)字出版人才的策略

1.更新人才培養(yǎng)理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。

在當(dāng)今教育體制下，教育主管部門及高校均應(yīng)當(dāng)更新教育理念，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，細(xì)化人才需求狀況，重構(gòu)實(shí)用型、技能型數(shù)字出版人才的知識(shí)與能力模塊，突出能力，進(jìn)行分層培養(yǎng)。如將編輯出版學(xué)科定為一級(jí)學(xué)科，將數(shù)字出版定為二級(jí)學(xué)科，制訂宏觀的、指導(dǎo)性的數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量評(píng)估體系。［3］對于本科生、碩士生、博士生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)突出層次性、差別性。在招收研究生時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)非出版專業(yè)背景的考生報(bào)考數(shù)字出版專業(yè);在研究生培養(yǎng)階段，先讓學(xué)生掌握數(shù)字出版基本知識(shí)，然后系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、全媒體出版、數(shù)字出版營銷、數(shù)字出版理論等方向的課程，在此過程中學(xué)生憑個(gè)人興趣等側(cè)重研究某個(gè)方向。在調(diào)整學(xué)科定位及專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適度擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模。

2.增加應(yīng)用型、實(shí)踐類課程，完善課程體系。

為了解決學(xué)校教育與出版實(shí)踐脫節(jié)的問題，高校必須“務(wù)實(shí)”，［4］注重技能培養(yǎng)，要適度壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時(shí);加大實(shí)用性課程的比例，進(jìn)一步增加專業(yè)課程和選修課;增加課外實(shí)踐的學(xué)時(shí)，豐富實(shí)踐形式，如參加各類研討會(huì)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目研究，參觀學(xué)習(xí)、兼職實(shí)習(xí)等。高校之間要相互學(xué)習(xí)、借鑒課程設(shè)置，互通有無，并根據(jù)課程設(shè)置需要引進(jìn)師資。應(yīng)適度壓縮過多的中文類課程或者將其列入選修課;專業(yè)課程模塊注重培養(yǎng)出版業(yè)務(wù)及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用技能，主要包括數(shù)字出版內(nèi)容加工、數(shù)字出版技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字出版經(jīng)營與管理等類別。對于本科生，應(yīng)偏重于實(shí)踐應(yīng)用、技能操作類課程，如市場信息分析、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)字信息內(nèi)容開發(fā)、人機(jī)交互技術(shù)、人際溝通等，而對于碩士生、博士生，應(yīng)適當(dāng)增加數(shù)字出版研究及經(jīng)營管理類課程，如媒體資源管理、整合營銷、媒介經(jīng)營管理等。

3.多角度、多層次合作辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)的開放程度。

數(shù)字出版活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性、技術(shù)性。因此，人才培養(yǎng)必須保持高度的開放性。一是與其他學(xué)科(院系)共同培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、信息管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院等，豐富學(xué)生的專業(yè)背景和視野，掌握多種技能。二是與行業(yè)企業(yè)密切相連，縮小理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的差距。校企合作的形式和層次具有多樣性，如邀請企業(yè)的專家、骨干人員來做報(bào)告、講座、授課，或參與課程設(shè)置、教材編寫等活動(dòng);在數(shù)字出版企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師、學(xué)生有更多機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)也能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)等。三是與國外高校、出版機(jī)構(gòu)相連，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國際接軌。在全球化背景下，出版產(chǎn)業(yè)的國際合作交流更頻繁、競爭也更激烈，數(shù)字出版人才更應(yīng)具有國際視野，有必要學(xué)習(xí)國外的出版教育經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)模式。

4.重視培訓(xùn)交流，以產(chǎn)教研促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

優(yōu)良的教師隊(duì)伍是提高數(shù)字出版教育教學(xué)質(zhì)量的前提。師資隊(duì)伍建設(shè)的總體指導(dǎo)思想可概況為“引進(jìn)來、走出去”，鼓勵(lì)教師產(chǎn)教研結(jié)合。具體來說，一是從行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等引入師資，聘請實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員為兼職教師，或者請這些專業(yè)人員定期對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解最新的產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)等。二是重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研任務(wù)，積極到企業(yè)實(shí)踐，深化認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)技能、提高水平。教育、出版等行政管理部門，行業(yè)協(xié)會(huì)及高校也應(yīng)創(chuàng)造條件，定期舉辦研討培訓(xùn)活動(dòng)、會(huì)議交流活動(dòng);組織選派骨干教師到國外高校或出版企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

［1］嚴(yán)晨.從我國數(shù)字出版人才需求看數(shù)字媒體教育導(dǎo)向［J］.科技與出版，2011(7):91－92.

［2］李建偉.中國編輯出版學(xué)本科教育現(xiàn)狀研究［J］.編輯之友，2009(1):78－80.

［3］侯耀東.數(shù)字出版新時(shí)代下人才建設(shè)的幾點(diǎn)建議［J］.出版發(fā)行研究，2011(1):35 －37.

［4］付繼娟，何戈，耿東鋒.數(shù)字出版編輯人才培養(yǎng)問題及對策研究［J］.編輯之友，2011(5):64－65.