淺論“中國特色社會主義理論與實踐研究”課的教學層次性問題

牛 海， 楊佐平

(上海理工大學 社會科學學院，上海 200093)

按照《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于高等學校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》要求，研究生思想政治理論課的設(shè)置有了較大變化，其中“中國特色社會主義理論與實踐研究”課成為所有碩士研究生的必修課程。從2012年春季開始，全部碩士研究生都將修學“中國特色社會主義理論與實踐研究”課。新課程的開設(shè)，對擔任這門課程教學任務的教師是一個較大挑戰(zhàn)。從對上海部分高校的調(diào)查來看，從事新課程教學的教師大概分為兩部分，一部分是原來講授“科學社會主義理論與實踐”課的教師，另一部分是從事本科階段“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學的教師。對于前者而言，新舊兩門課在思想內(nèi)容、邏輯體系等方面有較大區(qū)別，需要盡快通過培訓和學習進行轉(zhuǎn)換。對于后者來說，“中國特色社會主義理論與實踐研究”(以下簡稱“研究”課)是在本科階段給學生開設(shè)的公共必修課“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”課)的基礎(chǔ)上開設(shè)的同一系列公共必修課，對教師教學提出新的要求和挑戰(zhàn)。我們對516名在本科階段修學過“概論”課的研究生進行了問卷調(diào)查，其中 48.3%的同學認為研究生階段如要開設(shè)“研究”課，一定要體現(xiàn)出與本科階段前修課程的不同，突出研究生階段的特點。因此，教師在主講“研究”課時如何讓學生超越“概論”課的印象，體現(xiàn)出研究生課的層次性，是上好這門課程的關(guān)鍵。

一、研究生思政課教學層次性的內(nèi)涵

開設(shè)“研究”課，目的是在“概論”課的基礎(chǔ)上，維持本科、碩士階段思想政治理論課內(nèi)容的有效銜接，體現(xiàn)出課程體系層次不斷遞進的特點，突出課程在較高層次上的理論素養(yǎng)，提高碩士生對重大理論和社會問題的認知水平，更加堅定走中國特色社會主義道路的決心。研究生階段的思想政治理論課要達到導向性、實效性的目標，教學時體現(xiàn)理論素養(yǎng)上的層次性是非常重要的一環(huán)，是研究生能否認可和接受該課程的重要條件。本文對該課程教學層次性的理解主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)培養(yǎng)目標的層次性

研究生教育的目標是培養(yǎng)高層次人才，理論思維能力是高層次人才的基本素質(zhì)。理論思維能力是指對客觀事物進行宏觀理論把握和抽象思維與概括的能力，即把握事物內(nèi)部矛盾的能力。針對研究生教育的理論思維要求比本科有提高，思想政治理論課教學應當著力培養(yǎng)他們開放的視野、辯證思維的方法，加強理論思辨訓練，從理論的高度，運用邏輯的力量認識社會發(fā)展過程，增強學生哲學社會科學素質(zhì)，提高他們高屋建瓴地提出問題、思考問題和解決問題的能力。研究生的社會閱歷豐富，世界觀、人生觀、價值觀已經(jīng)成熟，社會化程度較高。到了更高一級的學歷教育階段，研究生的思維方式和認知水平表現(xiàn)已經(jīng)不同于本科生，看待問題更加理性和獨立，通過思政課引導和說服的難度加大[1]。這要求思政課教學內(nèi)容的設(shè)置和教學方法的選擇，需充分考慮到研究生的認知水平，體現(xiàn)出教育對象的發(fā)展性、差異性，適應研究生身心發(fā)展規(guī)律，采取與本科階段不同的內(nèi)容、方式和手段[2]。相對突出論述問題的深刻性、說理的辨證性，體現(xiàn)出培養(yǎng)目標的層次性。

(二)教學內(nèi)容設(shè)置的層次性

針對思想比較成熟、經(jīng)歷比較豐富的研究生，思政課在內(nèi)容安排上要有較大的改變，以體現(xiàn)研究生認知水平的層次性。從教育部社科司發(fā)行的《中國特色社會主義理論與實踐研究》培訓大綱中可以看到，新課程的內(nèi)容設(shè)置在常識性東西介紹方面大大減少，理論性、規(guī)律性、趨勢性的內(nèi)容增加。這種安排有利于研究生特別是理工科研究生的學習。理工科研究生思維方式的專業(yè)訓練特征明顯，思路的邏輯性、單向性較強，以“收斂性”見長，相對缺少哲學的抽象思維高度和“發(fā)散”式思維方式訓練[3]。在與專業(yè)課程的比較上，思想政治理論課的內(nèi)容傾向于高度概括，因為思政課理論是在總結(jié)社會政治、經(jīng)濟、科技等方面的成果基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，反過來又會指導各門具體科學的研究和發(fā)展。教師可以充分利用思政課的這種特點，選取特定的內(nèi)容，引導學生多運用社會科學的思維方式，說明社會的發(fā)展不是一種機械力量單向運行的結(jié)果，是多種力量作用的綜合結(jié)果，這樣有利于具備一定社會閱歷的研究生更好地觀察社會、認識社會，理解我國社會發(fā)展規(guī)律。

(三)教學方法選擇的層次性

到了研究生階段，基本理論的講授是需要的，但單純進行灌輸肯定不行。必須遵循研究生群體身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適合研究生的方式方法，使思政課教育與研究生身心發(fā)展得到高度吻合。研究生是受教育程度頗高的群體，具有較深的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較廣闊的知識面，政治上和思想上都顯得相對成熟穩(wěn)定，對他們的思政課教育必須在方法上突顯成人化的辦法，通過組織專題精講、深入討論、積極引導、理論說服等辦法，把他們引到主流意識形態(tài)和思想理論上來。比如講中國道路的選擇問題，在研究生階段就可利用專題精講的方法，比較中國在“北京共識”下的成功，其他許多發(fā)展中國家在“華盛頓共識”下的失敗，東歐一些國家在劇變后經(jīng)濟社會發(fā)展長期動蕩，被完全邊緣化的現(xiàn)實，說明一個國家選擇適合國情的發(fā)展模式是多么重要！而這種方法在本科生教學中，由于大綱和課時的限制，很難推廣和使用。

以上是對研究生思政課教學層次性問題的解讀，包括教學目標、內(nèi)容、方法三個方面。本文將在下面的各部分中，根據(jù)教學大綱的內(nèi)容，結(jié)合教學實踐，就該課程在教學中如何體現(xiàn)層次性進行探討。

二、授課內(nèi)容突出層次性

講授“研究”課，在教學內(nèi)容方面要體現(xiàn)出研究生課程的層次性，以下方面需要重點考慮。

(一)精選專題，深度挖掘，實現(xiàn)專博結(jié)合，增加吸引力

把重點問題的專題講授和相關(guān)知識的廣泛介紹結(jié)合起來，引導學生對重點問題的深入理解，全面掌握相關(guān)知識。由于“研究”課的許多內(nèi)容在以前的中學、大學階段都有不同程度的涉及，許多學生或多或少地知道一些相關(guān)的內(nèi)容和結(jié)論。到了研究生階段，再學相同的內(nèi)容，教師必須首先要解決學生們普遍存在的“重復感”和排斥心理[4]。新的“研究”課不能再延用本科階段的講授方式，進行面面俱到的灌輸，而是要以專題講座為主，把專題講授和豐富的知識信息量相結(jié)合，對重要問題用專題形式講透，同時以重點問題為紐帶，擴展介紹相關(guān)的知識點和大量信息。這種講授方法可以有效地解決“重復感”的問題，增加學生的新鮮感和可聽性。如果以前學生是泛泛地了解，只記住了大概幾個觀點和結(jié)論，現(xiàn)在還是重復以前“泛泛”講解的內(nèi)容，研究生就會缺乏興趣和耐心聽講。要吸引他們的注意力，必須在深度上挖掘，在廣度上擴展。選用專題講座，精心講解，把以前一知半解的內(nèi)容通過專題生動而全面地講清楚，配以大信息量，從質(zhì)和量兩個方面區(qū)別于以往的思政課內(nèi)容，努力用新內(nèi)容、新角度、新深度吸引研究生的注意力[5]，才會讓研究生耳目一新，認識到自己以前的學習不認真，有所忽略，也不太深刻系統(tǒng)，只知其然不知所以然。比如，在“研究”課講國情部分時，不但要講到我國人均收入低、貧困人口多，還要講到脫貧人口的不穩(wěn)定及反貧問題；我國農(nóng)業(yè)人口比重高，工業(yè)化和城市化水平不但遠低于工業(yè)化國家，還低于許多發(fā)展中國家。這說明我國初級階段的國情沒變，發(fā)展生產(chǎn)以滿足人民物質(zhì)文化需要的社會主要矛盾沒變，作為世界上最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變；說明中國現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨性世所罕見，改革發(fā)展穩(wěn)定的復雜性世所罕見，前進中面臨的風險世所罕見。用“三個沒有變”和“三個世所罕見”定位中國國情，顯然是在更高的層次上引導研究生更加深刻地認識國情。這種把中國發(fā)展放在世界發(fā)展的動態(tài)背景下考慮的方式，契合了現(xiàn)在的研究生經(jīng)常用全球?qū)Ρ鹊姆椒ɡ斫庖粐l(fā)展道路選擇的思路，針對性強，說理徹底，效果好。

(二)突出重點理論，配合人文關(guān)懷，實現(xiàn)文理結(jié)合，縮短距離感

把重要的基礎(chǔ)理論講授和人文關(guān)懷結(jié)合起來，拉近與學生間的心理距離。思想政治理論課的內(nèi)含豐富，其中人文關(guān)懷方面的內(nèi)容也不少。思政課在發(fā)揮相應的意識形態(tài)主陣地功能，突出體現(xiàn)社會主義核心價值體系的同時，讓政治理論的學習包括更多人文關(guān)懷的內(nèi)容，以增強思想性、人文性，用人文色彩增加親和力，提升學生的幸福感。在講授理論的時候，把文學的色彩、歷史的厚重、哲學的思辨?zhèn)魇诮o學生，讓他們在這種人文內(nèi)容的感染中去體會思政理論的邏輯和力量，再把學生從感性帶到理性的認識，拉近與學生的距離，提高學生的綜合素質(zhì)[6]。

這里講的人文關(guān)懷，一方面體現(xiàn)出馬克思主義關(guān)于社會主義社會是解放人，為人的全面發(fā)展提供條件的社會，反映出思政課與社會主義在價值目標和人文關(guān)懷方面的一脈相承性；另一方面也是為了培養(yǎng)更全面、更健康技術(shù)人才的需要。研究生有些曾經(jīng)已經(jīng)走上了社會，受社會上不良風氣影響，可能對社會有負面的看法，有必要做思想政治工作，改變他們對于社會的偏激看法。同時，有些理工科研究生更加強調(diào)專業(yè)學習，長時間呆在實驗室，看重個人科研能力的培養(yǎng)，專業(yè)偏好明顯，獨立性強，相對比較封閉，忽略人際交往，有一定的重理工輕人文思想，存在人際交流方面的不足，制約了理工科研究生人文素養(yǎng)的提升，也不利于培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神[7]。這樣的狀況影響著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在本課程教學中努力增加一些人文關(guān)懷的內(nèi)容，給他們在人文精神、文化素養(yǎng)方面做一些補充和提升，既增加他們對思政課的認同感，也提高他們的綜合素質(zhì)。

(三)重解經(jīng)典理論，注入現(xiàn)實內(nèi)涵，理論與實踐結(jié)合，增強時代感

馬克思主義理論來源于實踐，具有與時俱進的理論品質(zhì)，教學中可以適時加入一些對現(xiàn)實問題的思考與探討，以突出理論對現(xiàn)實問題的解釋力。調(diào)查中有15.5%的學生認為，“開設(shè)新課程，要廣泛地探討現(xiàn)實問題，不要回避社會問題，要公正面對現(xiàn)實問題，進行深入淺出的講解?！边€有占48.3%的同學認為新的“研究”課應該多組織一些社會實踐活動。對此，課堂講授還是要以大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，但可適當加入一些現(xiàn)實資料進行思考與探討，以突出理論對現(xiàn)實問題的解釋力[8]。比如富士康員工連續(xù)跳樓事件就是一個非常典型的資本與勞動力關(guān)系的例子。事件雖然發(fā)生在當代的中國，但對這件事的解讀可以發(fā)散到很多方面。從資本與勞動的關(guān)系來講，勞動處于弱勢；從社會發(fā)展階段來說，這一階段又是無法逾越的；從社會主義理論來講，初級階段的社會主義還無法完全排除私營企業(yè)；但從社會主義追求的目標來說，是要從根本上改變勞動者的地位，要杜絕這樣的問題，必須在加快經(jīng)濟發(fā)展的同時，全面加強社會各方面的建設(shè)。再比如，在講到對鄧小平關(guān)于社會主義本質(zhì)論述的理解時，以往學生比較集中地提出的問題是：“為什么規(guī)定消滅剝削，現(xiàn)在還有剝削？為什么規(guī)定消除兩極分化，現(xiàn)在仍有收入差別拉大的嚴重態(tài)勢？”針對此問題，在專題講授中，可以著重講解社會主義本質(zhì)的實現(xiàn)同任何事物一樣是一個過程，在社會主義初級階段它的實現(xiàn)程度不會很高，并著重闡述解決收入差距的復雜性與艱巨性[9]，提出適當?shù)氖杖敕峙洳罹啻嬖诘暮侠硇院褪杖敕峙洳罹鄲夯纳鐣杀?，要理性看待不同人“富”的原因，且不可回到過去犯過的盲目打“富”仇“富”的錯誤做法。將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，有利于學生在基本理論的解釋力和現(xiàn)實問題的復雜性面前找到理解的方法。

(四)解讀歷史，提煉理論，實現(xiàn)史論結(jié)合，突出規(guī)律性

在研究生階段的思想政治理論課中，政治功能的實現(xiàn)已經(jīng)不能完全依靠說教，需要運用邏輯的力量和歷史走勢來佐證，需要更深厚的歷史背景去支撐，程度更高，層次更深。史論結(jié)合，以論為主，就是要充分發(fā)揮真理的力量、邏輯的力量，增加說服力，突出規(guī)律性。通過深講史實，配以論證，自然得出合乎邏輯的結(jié)論。比如講科學社會主義理論，它是歐洲實現(xiàn)了第一次產(chǎn)業(yè)革命，進入工業(yè)化和現(xiàn)代化時代的產(chǎn)物。落后國家首先建立和發(fā)展社會主義社會有其獨特的社會歷史條件，中國社會制度的演進就是這一規(guī)律作用的結(jié)果。盡管今天的時代特征有了很大變化，但歐洲進入工業(yè)化和現(xiàn)代化時的那些社會矛盾，不僅依然存在，而且擴展到了全世界。當代世界的東西矛盾也好，南北矛盾也好，全球金融經(jīng)濟危機，都不僅事關(guān)各國外交戰(zhàn)略，更涉及到諸如社會主義的曲折發(fā)展、資本主義的矛盾緩和、經(jīng)濟全球化進程的影響，以及新科技革命的社會作用等重大問題。作為中國未來建設(shè)的重要人才，研究生們通過對歷史的深入解讀，才能更加深刻地認識人類社會發(fā)展規(guī)律的客觀必然性，從而得出社會主義是人類社會發(fā)展必然結(jié)果的結(jié)論。

三、教學方法體現(xiàn)層次性

實際教學工作中要達到上述目標，在教學團隊建設(shè)、課堂組織管理等方面還需要進行改革和創(chuàng)新。

(一)組建教學團隊，開展專題講座

一門課程應該由一個教學團隊承擔?！爸袊厣鐣髁x理論與實踐研究”課涉及的學科多、領(lǐng)域?qū)?，特別需要組織多名教師建立工作團隊，共同協(xié)作，根據(jù)教師的學科特點，將幾章內(nèi)容分工負責，集體備課，每個人講授自己最擅長的部分，同時也通過集體備課作好內(nèi)容的有效銜接和過渡。

(二)集中教師力量，進行論壇式教學

平時講課時注意搜集學生關(guān)心的熱點難點問題，與講課內(nèi)容結(jié)合起來，先進行專題講解，然后進行討論。如果效果不佳或有必要，可以發(fā)揮團隊的作用，安排1～3名教師同時出席討論課，集中集體智慧，從不同角度與學生討論甚至爭論，面對面地雙向直接交流，進行解疑釋惑，效果應該會更好。

(三)突出學生的主體性，提高學習積極性

教師設(shè)計討論的問題，組織研究生進行課堂討論，把握討論的方向，使研究生在爭論中加深對理論的理解。在具體組織方面，可以把學生分成幾組，分別準備相關(guān)的一些問題或?qū)ｎ}，讓他們通過搜集整理資料、制作教學課件、走上講臺親自講課等環(huán)節(jié)，體驗科學研究與教學活動的艱辛與樂趣，加深對相關(guān)理論和社會問題的理解，更加自覺主動地學習馬克思主義理論，運用馬克思主義理論認識和分析問題。

(四)改革考核方式，提高綜合能力

研究生思政課的考核工作不應該只用一張試卷打發(fā)，而是綜合運用卷面考試、課堂討論、調(diào)查報告、主題發(fā)言等方式，綜合考核評價學生。卷面考試以基本范疇、觀點、原理為考核內(nèi)容，主要考查學生的認知能力；課堂討論與主題發(fā)言主要考查學生的思想認識水平、理論運用能力、邏輯思維能力、自我表達能力；調(diào)查報告主要考查學生運用所學知識認識實踐、發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及在此基礎(chǔ)上通過搜集資料、整理分析資料、針對具體實踐問題進行科學研究和理論創(chuàng)新的能力等。通過綜合運用這些方式，既可考查研究生的綜合素質(zhì)，又可實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型研究生的目標[10]，最大化地體現(xiàn)這門課的價值。

四、結(jié)束語

思想政治理論課肩負著雙重的使命，但最終的落腳點是政治教育功能。這種功能是思政教育的重中之重。我國是社會主義國家，高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要載體。研究生教育是高校向社會輸送高層次人才的重要關(guān)口，人才的政治素質(zhì)是高層次人才標準的關(guān)鍵內(nèi)容，是綜合素質(zhì)的最重要方面，它直接關(guān)系到研究生畢業(yè)后在國家建設(shè)中貢獻的性質(zhì)和方向問題[11]。宋朝司馬光在《資治通鑒·周紀二》中，針對春秋末年晉國智伯因缺德有才而導致亡國的教訓，指出：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！睋Q句話說，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可?，其中德比才更重要?/p>

為了增強研究生德育的效果，思想政治理論課教學內(nèi)容的選擇、層次的安排、方法的使用，應當基于這樣的基本思想：整合理論素養(yǎng)教育和理想信念教育，實現(xiàn)馬克思主義理論學習與現(xiàn)實分析相統(tǒng)一，樹立科學的世界觀與正確的人生觀、價值觀相統(tǒng)一，切實解決學生的信念問題；把“促進社會的全面進步與個人的全面發(fā)展”作為思政課教學的最終目的與歸宿；要體現(xiàn)學科的歷史發(fā)展脈絡和最新發(fā)展成果，保持研究生思想政治理論課內(nèi)容的系統(tǒng)性和開放性，及時吸收國內(nèi)外形勢和社會主義和諧社會建設(shè)的最新成果，反映黨和國家的方針、政策，處理好開拓學生視野與激發(fā)學生歷史責任的關(guān)系，培養(yǎng)其社會責任感和歷史使命感；遵循繼承與創(chuàng)新的原則，界定教學內(nèi)容的角度和深度，避免教學內(nèi)容的簡單無謂重復，體現(xiàn)不同課程的特色，突出各自的優(yōu)勢。只有這樣，研究生思想政治課才會讓教師教有所樂，學生學有所獲，針對性和實效性大大提高。

總之，研究生思想政治理論課改革后，本文所關(guān)注的層次性教學是一個非常重要的問題。根據(jù)“中國特色社會主義理論與實踐研究”課程的培訓大綱，結(jié)合自己前期備課中的一些思考以及半個多學期的教學試驗，寫出了這些想法，目的是想拋磚引玉，引起同行的討論，為共同上好這門課集思廣益。當然，由于新課程才剛剛推開，教學實踐中會出現(xiàn)很多新問題需要研究和改進，比如具體到各個章節(jié)如何進行層次性教學等，是下一步努力的方向。

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