高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)探討

□王曉晨

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

根據(jù)國家教育改革和發(fā)展綱要規(guī)定，高校教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)，改革教學(xué)質(zhì)量評價體制，注重學(xué)生個人綜合素質(zhì)全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐水平，因此國家的教育發(fā)展方針對高校學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。對于高校計算機學(xué)科來說，計算機專業(yè)具有一定的特殊性，計算機專業(yè)不僅具有很強的實踐性，而且計算機專業(yè)知識的掌握牽涉到多門學(xué)科知識，因此，對計算機知識的掌握就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神來理解掌握本學(xué)科知識和其他學(xué)科知識之間的橫向聯(lián)系，通過學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來增強實際運用水平。但由于傳統(tǒng)教育觀念下，高校計算機教學(xué)過分強調(diào)專業(yè)知識的強化學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)主體的個性發(fā)展及創(chuàng)新精神的塑造，從而導(dǎo)致計算機專業(yè)學(xué)生理論知識得到豐富的同時缺乏相應(yīng)的實踐水平，因此，對于高校計算機教學(xué)來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新是十分必要的。

一、高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)的含義及意義

(一)高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)

高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)是指在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中錯誤的觀念，以學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為總體目標(biāo)，在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力，注重其個性的發(fā)展，開發(fā)他們的潛能，使得他們在相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)理論知識的積累，提高實際操作水平。具體來說，高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)包括創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)評價體系。

(二)高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)的意義

1.實現(xiàn)高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)時代賦予的時代要求

知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求，對于計算機領(lǐng)域來說，計算機專業(yè)人才需求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育體系下重理論學(xué)習(xí)，輕實踐水平的計算機人才已經(jīng)面臨被淘汰。知識經(jīng)濟(jì)時代，計算機人才不僅僅要具備豐富的知識體系，而且要具備較強的實踐能力，因此，高校計算機教學(xué)只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。計算機技術(shù)的發(fā)展同樣要求教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的不斷提高。在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生走向工作崗位后能勝任實際工作需求。同時，在工作中能夠有所創(chuàng)新，成為時代需要的人才。

2.高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)是發(fā)展素質(zhì)教育的需要

創(chuàng)新既是知識經(jīng)濟(jì)的動力資源，也是人才資源優(yōu)化的資本。提高計算機專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的核心是對傳統(tǒng)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育理念下，高校教育教學(xué)工作發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于高校計算機教學(xué)來說，注重培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)是計算機教學(xué)的總體目標(biāo)，因此計算機教學(xué)工作只有根據(jù)這一要求，適時的調(diào)整教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機人才［1］。

3.高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)是國家實現(xiàn)創(chuàng)新體系的需要

進(jìn)入21世紀(jì)以后，科技得到高速發(fā)展，世界競爭不斷加劇，我國為了適應(yīng)這種競爭環(huán)境，不斷進(jìn)行科教體制改革，力求構(gòu)建國家創(chuàng)新體系，這一體系包括:理論知識的創(chuàng)新體系，技術(shù)技能的創(chuàng)新體系和211工程，作為輸送創(chuàng)新型人才的主要源地，高校就肩負(fù)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，這就要求高校計算機教學(xué)不斷創(chuàng)新。

二、當(dāng)前高校計算機專業(yè)教學(xué)存在的不足

計算機專業(yè)是一門非常重視實際能力的學(xué)科，學(xué)生只有通過不斷的實踐操作才能深化對理論知識的理解，但目前高校計算機教學(xué)中做到這一點的并不多，除此之外，高校計算機教學(xué)還存在其他一些問題，主要歸納為以下幾點:

(一)高校計算機教學(xué)重理論學(xué)習(xí)，輕實踐能力

當(dāng)前高校計算機教學(xué)中普遍重視理論教學(xué)過程，教師在計算機課堂教學(xué)中基本是對理論知識進(jìn)行講解，注重對理論知識的灌輸，對于學(xué)生實踐，很多教師都是要求學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，然而計算機是一門實踐性很強的課程，學(xué)生對理論知識的掌握程度，學(xué)習(xí)效果的好壞只有通過實踐操作才能得到檢驗，才能加深對理論知識的理解，同時要求學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練實踐也不科學(xué)，由于學(xué)生課后訓(xùn)練缺少教師的指導(dǎo)，實踐效果往往并不理想。

(二)實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，與時代需求脫節(jié)

當(dāng)前計算機的實踐教學(xué)是以教材為中心，教師對操作進(jìn)行講解，學(xué)生模仿，導(dǎo)致教學(xué)與實際操作脫節(jié)、與社會需求脫節(jié)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)果是他們只記住知識點，但不能運用學(xué)到的知識去解決工作中的實際問題。另外，教學(xué)實踐中還存在:一是當(dāng)前高校計算機實踐教學(xué)過程中，計算機實踐教學(xué)內(nèi)容上過于陳舊，所設(shè)置的實踐教學(xué)內(nèi)容與時代需求及企業(yè)需求相脫節(jié)，計算機實踐教學(xué)沒有很好貼近當(dāng)前社會發(fā)展需要;二是在進(jìn)行實踐教學(xué)中，學(xué)生之間缺少有效的溝通和交流，學(xué)生實踐陷入單打獨斗的局面，由于缺少交流溝通，實踐教學(xué)效果并不理想。

(三)高校計算機教學(xué)大綱缺乏彈性

當(dāng)前我國高校計算機在教學(xué)大綱設(shè)計上存在的很大一個問題，教學(xué)大綱沒有根據(jù)時代發(fā)展進(jìn)行及時更新，高校計算機教學(xué)在教學(xué)材料使用、教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方式上落后于社會發(fā)展，而且一些新技術(shù)，新軟件的涌現(xiàn)，也沒有在高校計算機教學(xué)中得到體現(xiàn)，這使得高校計算機教學(xué)無法跟上時代需求及社會需求的步伐［2］。

總之，計算機技術(shù)飛速發(fā)展已經(jīng)使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前主流技術(shù)存在很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容明顯落后，導(dǎo)致課堂內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，更不能激發(fā)他們進(jìn)一步實踐操作的欲望。

三、高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)模式探討

要改變當(dāng)前高校計算機教學(xué)中存在的不足，必須針對教學(xué)中存在的問題及時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使高校計算機教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展需要，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)計算機人才。為了適應(yīng)這些需求，我們必須創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式。其主要是從教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)評價上進(jìn)行創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念

在高校計算機教學(xué)中，要對傳統(tǒng)計算機教學(xué)理念進(jìn)行更新，要重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和合作意識，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個性特點進(jìn)行有效結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)優(yōu)化計算機教學(xué)。例如在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要注重系統(tǒng)性和科學(xué)性，要鍛煉學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和鉆研精神。在教學(xué)創(chuàng)新中以培養(yǎng)創(chuàng)造性、實用型的人才為目標(biāo)，使他們成為時代需求的復(fù)合人才。教學(xué)理念的創(chuàng)新決定著一個教師的教學(xué)方法和其所能達(dá)到的教學(xué)效果，高校的計算機創(chuàng)新性教學(xué)中，教學(xué)理念的創(chuàng)新至關(guān)重要。

(二)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是計算機教學(xué)過程中所要達(dá)到的預(yù)期效果。在計算機教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上要把握以下原則:首先是科學(xué)性原則，要注重教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性;其次是全面性原則，要有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在其設(shè)計上要體現(xiàn)開放性;最后是針對性原則，要使計算機的教學(xué)目標(biāo)明確而具體，針對學(xué)生的綜合水平把計算機教學(xué)目標(biāo)具體化。

實際教學(xué)中要從以下幾個方面優(yōu)化計算機教學(xué)目標(biāo):一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與性;二是要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法;三是注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合;四是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;五是要貫徹階段性目標(biāo)的設(shè)計及實現(xiàn)?？傊?，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)的核心，同樣也是提高計算機創(chuàng)新性教學(xué)的有效保障。

(三)創(chuàng)新教學(xué)策略

在計算機教學(xué)中，教學(xué)策略是實施高校計算機創(chuàng)新性教學(xué)的主要途徑，也是創(chuàng)新性教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。為此創(chuàng)新教學(xué)策略非常重要。創(chuàng)新教學(xué)策略，就是在計算機的教學(xué)中運用創(chuàng)新的教學(xué)理論并根據(jù)學(xué)生的實際能力而制定的教學(xué)方針和方法，主要從以下幾個方面實施:一是重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，在分析學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展;二是不斷豐富教學(xué)方法，在教學(xué)方法選用上不能生搬硬套，應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生實際靈活性選擇適合本校學(xué)生特點的教學(xué)方法;三是靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分開發(fā)和利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，實現(xiàn)計算機教學(xué)的順利開展;四是重視學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行創(chuàng)新探索;五是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生在自主探索過程中實現(xiàn)知識體系的升華;六是注重交流溝通;七是注重反饋調(diào)整，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難進(jìn)行及時指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)誤差時進(jìn)行及時調(diào)整。

(四)創(chuàng)新教學(xué)過程

計算機創(chuàng)新性教學(xué)的實施就是要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生的實踐活動成為教學(xué)基礎(chǔ)，采用探討學(xué)習(xí)，以學(xué)生操作能力提升為目標(biāo)的教學(xué)過程。

創(chuàng)新教學(xué)過程主要是從以下幾個方面實現(xiàn):一是要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，在情景創(chuàng)設(shè)上，創(chuàng)設(shè)問題首先要具有足夠的吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲望，其次創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的個性特點和思維發(fā)展?fàn)顩r;二是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠自主尋找問題的答案。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過教師提出情景問題，學(xué)生自主進(jìn)行探索，在探索的過程中尋找問題答案并加深對所學(xué)知識的理解;三是加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過建立合作學(xué)習(xí)小組，在尋找問題答案過程中進(jìn)行互動交流，使得觀點能夠補充并從他人觀點中得到啟發(fā);四是教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難要進(jìn)行幫助，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行公證的評價。

(五)創(chuàng)新評價方法

教學(xué)評價是創(chuàng)新性教學(xué)過程的重要部分，自始至終貫穿整個教學(xué)的全部過程，糾正著我們的教學(xué)活動。按照評價的主體，教學(xué)評價可以分為教師評價和學(xué)生評價。教師評價要根據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取多種方式，對學(xué)生的實際操作能力和重點內(nèi)容的掌握進(jìn)行評價，以反饋創(chuàng)新型教學(xué)的效果，從而改進(jìn)教學(xué)過程，提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生評價就是教師要在課堂教學(xué)過程中逐步地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、自我表述、自我反思的能力。具體操作中，可以進(jìn)行學(xué)生自評、兩人互評、小組互評和群體合作評價。

歸納起來，創(chuàng)新評價方法主要體現(xiàn)在:首先，要堅持過程評價，改變只重視結(jié)果，不重視過程中的錯誤評價方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，重視學(xué)生解決問題的方式和方法。其次，要加強學(xué)生自我評價和相互評價。通過自我評價和相互評價，培養(yǎng)學(xué)生自我控制和自我調(diào)整能力。［3］

結(jié)語

計算機專業(yè)具有很強的創(chuàng)新性和實踐性，它需要很多的創(chuàng)新型和實用型人才。通過計算機教學(xué)的創(chuàng)新可以提高和鍛煉他們的動手能力和科研能力，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，很好的提升了他們的綜合素質(zhì)，使他們更加容易地被社會所認(rèn)可。經(jīng)過實際教學(xué)探索，初步形成了計算機教學(xué)的操作模式，并研究出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在教學(xué)中給了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和動手能力，起到了很好的教學(xué)效果。

［1］符大林，馬英瑞.淺析高校計算機教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合［J］.世紀(jì)橋，2012，(7).

［2］楊 素.我國高校計算機教學(xué)改革淺析［J］.群文天地，2012，(10).

［3］張新琳.基于差異教學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2012，(9).