小學(xué)生愛國主義教育實(shí)踐的研究

李玲

我國已進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，培養(yǎng)小學(xué)生愛國主義情感，能夠增強(qiáng)他們對祖國、對民族的熱愛之情;培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)美德，能夠激發(fā)起他們努力學(xué)習(xí)、熱愛生活的決心，成長為新一代的接班人。列寧曾經(jīng)說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！边@是一種高尚的情感，是人民的崇高美德。在小學(xué)思想教育中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，能夠增加他們熱愛祖國、建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的精神力量，這也是我國民族凝聚力的重要體現(xiàn)。文章針對新時(shí)代小學(xué)生愛國主義教育的實(shí)踐與方法展開了以下研究。

一、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的愛國主義情感

我國歷史上有很多杰出的歷史人物，他們通過自己的辛勤勞動(dòng)，對中國文明的發(fā)展和進(jìn)步做出了杰出的貢獻(xiàn)。小學(xué)班主任在班級管理的過程中，可以為學(xué)生介紹中華民族的光榮歷史，通過講授重要事件和重要人物，來為學(xué)生滲透愛國主義情感，使他們樹立民族自尊心和自豪感。同時(shí)，還可以開展以“愛國主義”為主題的活動(dòng)，如組織學(xué)生以“文化自信”為主題進(jìn)行演講，或者開展“民族的信念”板報(bào)比賽等，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的情感環(huán)境，讓他們受到潛移默化的影響，從而激發(fā)他們的愛國主義情感。四大發(fā)明是我國重要的文明成果，東漢蔡倫通過改進(jìn)造紙術(shù)，使得造紙工藝越來越純熟，后來逐漸傳入朝鮮、日本等國家，推動(dòng)全世界文化知識(shí)的傳播;又如宋朝中期，畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，為世界文化的發(fā)展也帶來了巨大的作用;等等。

我國是一個(gè)擁有悠久歷史的國家。在古代，我國無論是文化還是經(jīng)濟(jì)，都處于世界前列。教師為學(xué)生介紹我國的四大發(fā)明，介紹相關(guān)的歷史人物、事件，可以讓學(xué)生對我國的光榮歷史有一個(gè)初步的了解，了解我國古代的發(fā)明是重要的科技文化成就，是中華民族之驕傲，以此來激發(fā)他們的愛國情感。當(dāng)然，這也不意味著教師可以僅僅采用灌輸?shù)氖侄?。教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來提高學(xué)生的視覺感受，加深他們的印象。如明朝時(shí)期，我國擁有著當(dāng)時(shí)世界上最大的船只，鄭和下西洋的船隊(duì)規(guī)模之大、人數(shù)之多、航程之遠(yuǎn)是哥倫布、達(dá)伽馬等航海家所不能比擬的。鄭和的遠(yuǎn)航，極大地促進(jìn)了我國與亞非各國的友誼。此時(shí)，就可以在多媒體上為學(xué)生放映《鄭和下西洋》的影視片段，讓他們?yōu)檫@偉人的壯舉而感慨，為祖國的成就而欣慰，從而激勵(lì)他們?yōu)樽鎳睒s昌盛而努力的信心。欣賞過后，也可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的感受，激發(fā)他們作為一名炎黃子孫的自豪感，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上，繼承中華民族的歷史文化遺產(chǎn)，做一名勤勞、勇敢、有智慧的學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，爭取為祖國爭光。

二、講述民族屈辱史，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

中國近代歷史是一部充滿災(zāi)難、落后挨打的屈辱史。這近百年的時(shí)間里，帝國主義對我國進(jìn)行野蠻的侵略，他們殘害中國人民，掠奪財(cái)富，對我國帶來了巨大的災(zāi)難。但越是患難，越是奮起。在這樣一種惡劣的條件下，我國近代史上仍然出現(xiàn)了許多的仁人志士，他們?yōu)閲业奈C(jī)而擔(dān)憂，為爭取民族的獨(dú)立而付出自己的努力，這種波瀾壯闊、可歌可泣的斗爭行為，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為中國之崛起而努力。

例如，講林則徐的“虎門銷煙”。當(dāng)時(shí)西方帝國主義向我國輸入大量毒品鴉片，他們的實(shí)質(zhì)目的是想毒害中閾人民的身體，對我國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)侵略。此時(shí)，我國的愛國主義政治家奮起反抗，開展禁煙活動(dòng)，這本是我國合理又合法的事情，是為了我國民族存亡而做出的努力。但是，帝國主義卻以此為借口發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭。然而令人痛心的是，腐敗的清政府并沒有發(fā)起反抗，而是采取妥協(xié)的態(tài)度，并簽訂了我國歷史上第一個(gè)不平等的條約——中英《南京條約》，從此我國陷入半殖民地半封建的深淵。學(xué)生們聽到這些之后，紛紛對無能的清政府和野蠻的帝國主義產(chǎn)生憎恨之情，對我國的愛國者和憤然反抗的仁人志士肅然起敬，產(chǎn)生無限的崇敬之情。教師通過講述以上歷史，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”，從近代史上吸取教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生努力奮發(fā)向上，利用仁人志士的愛國事跡，來打動(dòng)學(xué)生的心，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到愛國主義情感是中國民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在中國處于水深火熱的境地時(shí)，是一個(gè)個(gè)愛國主義者浴血奮戰(zhàn)、同仇敵覽、眾志成城，才使得中華民族屹立在世界的東方，從而激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

三、利用趣味愛國教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

黨的十八大以來，他指出：“希望現(xiàn)在的你們，多了解中國革命、建設(shè)、改革的歷史知識(shí)，多向英雄模范人物學(xué)習(xí)，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。用實(shí)際行動(dòng)把紅色基因一代代傳下去?！边@是總書記對全國億萬少年兒童傳承紅色基因的深切希望和要求，更為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了根本遵循。小學(xué)班主任通過班會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)等為學(xué)生介紹民族奮斗史，一方面能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，另一方面能更好地對其滲透愛國主義教育。

總書記希望“少年兒童從小學(xué)習(xí)做人，從小學(xué)習(xí)立志，從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，努力成長為有知識(shí)、有品德、有作為的新一代建設(shè)者，準(zhǔn)備著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量”。在我國發(fā)展史上各個(gè)階段的英雄人物，都是中華民族當(dāng)代文明的楷模，雖然現(xiàn)如今我國社會(huì)主義建設(shè)取得了突出的成就，但我國仍在建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路上前進(jìn)。例如，在長征勝利周年紀(jì)念日，開展“講長征故事，學(xué)長征精神”的活動(dòng)，為學(xué)生講述二萬五千里長征的事跡，讓學(xué)生了解我國工農(nóng)紅軍為擺脫蔣介石的圍追堵截，在毛澤東為首的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長征，他們爬雪山、過草地，彰顯著鋼鐵般的意志，沖破艱難險(xiǎn)阻，前仆后繼，成為祖國的開拓者和創(chuàng)造者。再如，“盧溝橋事變”讓學(xué)生了解日本帝國主義者的蠻橫侵略行徑，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民奮起反抗。讓他們明白今天的幸福生活是革命先輩用鮮血換來的，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。教師通過這樣一種樸素的愛國主義滲透，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生為中華民族之復(fù)興而勇于奉獻(xiàn)，在今后的社會(huì)主義道路上奮勇前進(jìn)。

當(dāng)然，將愛國主義根植于學(xué)生的心中不是一蹴而就的，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行“英雄事跡”的教育，還應(yīng)該采用多種方法優(yōu)化教育策略，并將愛國主義教育根植于各個(gè)學(xué)科中。無論是數(shù)學(xué)、語文、道德與法治，都蘊(yùn)含豐富的德育元素，教師需要多方面地挖掘教育元素，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

四、將愛國主義教育延伸，將愛國主義根植于學(xué)生心中

中華人民共和國成立60余年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，愛國主義情感這一優(yōu)良傳統(tǒng)得到了進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)?？倳浽趫?bào)告中表達(dá)了對少年的希冀：“今天的幸福生活來之不易，希望你們懷著一顆感恩的心，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，將來做對國家對人民、對社會(huì)有用的人。”因此，愛國主義教學(xué)不能局限于課堂，教師還要加強(qiáng)課內(nèi)外教育的結(jié)合，讓學(xué)生們在生活中、活動(dòng)中感受愛國主義精神，饟愛國主義精神真正根植于學(xué)生的心中。

書籍是獲得知識(shí)的重要渠道，也是進(jìn)行愛國教育的重要資源。在開展愛國主義教育時(shí)，教師可以開辦“讀書角”“小小藏書家”等活動(dòng)，以此來為學(xué)生們營造良好的書香環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。當(dāng)然，教師也需要挑選優(yōu)秀的書籍，如《中華上下五千年》《中華民族杰出人物傳》等有關(guān)愛國主義教育的圖書都可以作為啟迪學(xué)生心靈的精神食糧。又比如，我國擁有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，而每個(gè)節(jié)日也都是中華民族文化的載體、人民智慧的結(jié)晶。在重要的法定節(jié)假日，教師也要進(jìn)行愛國主義教育，組織學(xué)生們參加相關(guān)的活動(dòng)，如清明掃墓緬懷先烈、春節(jié)寫對聯(lián)、端午節(jié)賽龍舟等，讓學(xué)生真切地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們的愛國主義熱情。當(dāng)然，教師也需要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用正確的引導(dǎo)方法，切忌空洞地向他們灌輸理論知識(shí)。只有這樣，才能讓學(xué)生們受到潛移默化的感染和熏陶，讓愛國主義精神深入內(nèi)心。

除此之外，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際開展愛國主義教育?；诖?，廣東省梅州市梅江區(qū)光遠(yuǎn)小學(xué)開展“偉大出自平凡”等活動(dòng)，讓學(xué)生們真正深入生活中進(jìn)行體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們觀察身邊的勞動(dòng)者、民警、軍人等，讓他們通過與這些職業(yè)的人溝通，了解他們的日常生活狀態(tài)，從而感受這些“可愛的人”對祖國的貢獻(xiàn)，以此來讓學(xué)生們樹立正確的情感價(jià)值觀，體會(huì)到無論是哪行哪業(yè)，只要有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)取得成就。這樣一來，便對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

總而言之，在小學(xué)階段讓學(xué)生樹立愛國主義的道德規(guī)范，明確黨的基本路線教育，培養(yǎng)他們愛同學(xué)、愛父母、愛學(xué)校、愛國家的品質(zhì)是至關(guān)重要的。教師需要從多方面著手，優(yōu)化教學(xué)方法，真正將學(xué)生的愛國主義情感轉(zhuǎn)化成思想自覺和行動(dòng)自覺，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上努力奮進(jìn)，進(jìn)而為祖國的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。同樣，學(xué)校作為愛國主義教育的重要基地，在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，也應(yīng)將愛國主義教育滲透在各科教學(xué)環(huán)節(jié)中，使知識(shí)與素養(yǎng)相互促進(jìn)、相互作用，將愛國主義情感根植于他們的意識(shí)中，體現(xiàn)于他們的言行中，從而讓學(xué)生們真正成長為全面發(fā)展的人才。

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