高職英語教學的現(xiàn)狀、成因及對策

□邢 媛，霍慧玲

(1．太原旅游職業(yè)學院，山西 太原 030032;2．山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

高職高專學生學習英語是為了進行涉外交際，英語教學應樹立為學生將來所從事職業(yè)服務的理念，英語教師要轉變教學觀念，從本科壓縮型英語教學的束縛中擺脫出來，突出教學內容的實用性和針對性，使學生在“學以致用”的前提下打基礎，“學一點、會一點、用一點”。

太原旅游職業(yè)學院是培養(yǎng)旅游行業(yè)專門人才的院校，當前旅游業(yè)已經成為中國社會的一個新的經濟增長點，英語在民航、旅行社和餐飲機構中，是與客人直接交流和為其提供服務時必不可少的一種交際工具，但是英語教師在努力實現(xiàn)“培養(yǎng)學生語言應用能力”這一教學目標的過程中，卻遇到了諸多問題，如何正視現(xiàn)實，革新思想，改進教學是高職院校英語教師應該思考的。

一、高職英語教學的現(xiàn)狀

(一)生源復雜

高職高專類院校的生源較為復雜，有普通高考的低分段學生，也有職高、技校和中專的學生。在他們原來的學校，有的開設英語課程，有的不設英語課程，還有些中職院校只在某些專業(yè)中開設英語課程，所以學生的英語水平在入校時就參差不齊，接受能力和學習習慣也大相徑庭，學習成績兩極分化，給英語教學帶來了困難。

(二)學生缺乏學習的自信心

大部分高職學生中學時學習習慣不好，沒有打下良好的英語基礎，在上了高職以后，對自己的專業(yè)方向沒有明確的認識，總感覺自己學不學英語沒多大關系，對英語學習缺乏興趣。有一些學生雖然經過努力但仍然考不上本科院校，只能選擇高職院校，這樣也會使學生在心理上產生強烈的失落感，認為自己不如別人，對學習沒有足夠的自信心。

(三)沒有行之有效的學習方法

從教學中可以看出，太原旅游職業(yè)學院也有相當一部分學生對英語學習并不排斥，他們只是缺乏刻苦學習的精神和持之以恒的毅力，學習英語總是三天打魚兩天曬網，學習熱情漲得快退得也快。還有一部分學生則是苦于找不到有效的學習方法，認為只要努力地多記單詞，多背語法規(guī)則就可以學好英語，可是經過一番努力以后，發(fā)現(xiàn)收效甚微，在英語學習上投入的精力和收獲不成正比，下的工夫很大但見效很慢，尤其是口語交流成為學習英語最大的難關，學習很長時間都無法用英語與他人交流。

高職英語教學作為高職教育的一個重要組成部分，雖然有所發(fā)展，但也存在很多不容忽視的問題。比如，英語教學模式缺乏創(chuàng)新，教材建設不夠完善，教學方法不夠新穎等，最突出的問題還是教學效果不明顯，學生的語言應用能力不強。在對很多高職院校學生英語學習狀況進行調查和分析后，感覺高職學生的英語水平普遍不高，絕大部分學生只具有中學英語的水平。具體表現(xiàn)為詞匯量比較小，英語文化背景知識匱乏，應用語言的能力很差。

二、現(xiàn)狀背后的成因分析

英語教學效果不明顯，最直接的原因是缺乏語言環(huán)境和好的教學模式，有些教師沒有認真分析高職學生的特點，教學中依然效仿普通高等教育中英語教學的模式，這種教學模式對高職學生不適用，效果自然也難讓人滿意。

教師自身也存在一些問題。大多數英語老師在學生時代接受的是國內的傳統(tǒng)教育，比較注重讀寫能力的提高和語法知識的掌握，對聽說能力的培養(yǎng)重視不足，很多人能夠讀懂英語文章，英語作文也寫得不錯，卻不能流暢地和外國人對話?，F(xiàn)在的小學生甚至學齡前兒童就已經開始接受聽力和口語訓練，而以前則是在上了大學以后才開設聽力課和口語課的，這樣的英語教育違背了語言學習聽說在前，讀寫在后的規(guī)律，缺乏科學性，一些英語老師可能更注重語法教學，而對聽說能力的訓練重視不足，或僅僅流于形式，教授語法規(guī)則比訓練聽說能力也顯得更容易一些。雖然分數不是衡量學生的唯一標準，但很多老師卻按照分數把學生分成了三六九等，對分數高的學生比較偏愛，卻忽略了低分學生，一些低分學生變得自卑，有的甚至自暴自棄，很多學生討厭英語從厭惡英語老師開始。作為英語老師，應該從兩方面自我反省，一是如何加強自身建設，提高個人業(yè)務素養(yǎng)，改變教學理念，改進教學方法;二是如何看待和對待學生，如何幫助學生。

三、解決對策

高職院校生源狀況一時難以改變，學生英語基礎較差是客觀存在的現(xiàn)實，而優(yōu)化高職英語教學，提高英語應用能力是高職英語教學的新目標和新要求，因此高職英語教學改革依舊是我們無法回避的話題，它為一線英語教師提出了很高的要求。高職英語教學改革應該與時俱進，我們應該確定能力本位的教學思想，從以下幾方面入手來提高教學的實效性。

(一)幫助學生增強自信心

高職院校的學生有著自身的特點，他們自尊心強，心理敏感，對自己不夠自信，部分學生很有可能在初、高中階段就享受過差生的“待遇”，有嚴重的自卑心理。教師要真誠地幫助學生，不要戴著有色眼鏡看待學生，要幫助他們建立學習英語的自信心。

首先，教學目標的確立很關鍵。有心理學家曾做過“摘蘋果實驗”，這個實驗告訴我們，教學目標應高于學生現(xiàn)有的知識水平，但不能高出太多，要使大多數學生經過一番努力后可以達到。學生能夠看到成功的希望，才會對自己充滿信心。

其次，在課堂授課過程中，教師應設計各種讓學生大膽參與的教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。要及時、恰當地表揚和夸贊學生，夸贊學生的話越具體，收到的效果越好。即使學生出錯，也要委婉地指出錯誤所在，絕對不能貶低學生。課堂提問要面向全體學生，循循善誘。同時，課堂用語要清晰、簡潔，這樣才有助于學生理解授課內容。

此外，教師要關注那些想表現(xiàn)卻又缺乏勇氣的學生，要給他們創(chuàng)造發(fā)言和展示的機會，并對他們的表現(xiàn)給予充分的肯定。課下經常與他們交流，幫助他們克服學習中的困難，鼓勵他們改進學習方法，并持之以恒。

(二)激發(fā)和保護學生學習英語的興趣

教學實踐證明:只有學生感興趣的東西，他才樂意學;只有樂意學，才有學習的主動性，才能不畏困難學習它。前蘇聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基說:“興趣在活動過程中的作用是最大的。興趣會使人積極地尋找滿足他的認識和了解所需要的途徑和方法。”為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在教學中穿插原版電影，電影能夠激發(fā)絕大多數學生學習的直接興趣，刺激學生的感官，不但能提高聽力，糾正發(fā)音，而且還能學到中西方文化的差異，為學習者創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。

教師在看電影學英語這一過程中要給學生以相應的指導。影片的選擇應以簡單為原則，對于英語基礎比較薄弱的學生，推薦他們看的往往是一些語速較慢、劇情相對比較簡單的動畫片;對于有一定英語基礎的學生，則建議他們看一些生活片，最好是輕喜劇，學生比較愿意看，而且心情愉快。其次是以演員發(fā)音標準為原則選擇電影，以便學生模仿出漂亮的語音。一部電影要求學生反復觀看多次，直至達到不用字幕也可以完全看懂聽懂的地步。對于電影對白中的精彩片段要求背誦，對于經典的電影，還要模仿其中的各種角色的對白。在精選影片以后，學生可以重復看一部片子，也可以同時重復看幾部，這樣不會看膩。指導學生如果三部片子看透，模仿語音語調正確并能背誦，一般英語口語即可過關。有了這樣的結果暗示，學生又會對看電影學英語產生間接興趣。輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

(三)培養(yǎng)學生自主學習的能力

高職學生大多英語基礎薄弱，有些學生雖然也很用功的學習，但成績一直不理想，逐漸對英語學習失去信心，甚至產生焦慮情緒。這些學生的問題不是學習態(tài)度不端正，而是不會學習。傳統(tǒng)的英語教學中，教師是課堂教學的主體，學生只是被動地接受，不需要進行太多的歸納思考、分析比較和判斷推理，學生在學習過程中有較強的依賴性，自主學習積極性和能動性沒能很好地發(fā)揮。作為外語教師應幫助學生提高自主學習的能力。

首先教師應該引導學生確定學習目標，目標要略高于學生現(xiàn)有的水平，使學生產生適度的內部緊張感，調動起學習的積極性。其次，教學中要創(chuàng)造各種機會讓學生體驗成功的樂趣，增強學習成就感，從而激發(fā)他們的潛力。再次，通過幫助學生制訂學習計劃，并定期督促檢查計劃完成的情況，把對學生學習的引導延伸到課堂以外，使基礎差的學生可以把課堂沒完全學會的知識帶到課下繼續(xù)學習，減少因課堂上沒能理解老師講解的內容而產生的焦慮感，并且避免由此引發(fā)的聽課積極性下降的后果。還要讓學生明確，自主學習并非等同于獨立學習，合作也是提高學習品質的重要途徑。合作學習的主要形式有一對一和小組學習，學生不再只是單純地依賴教師，而是與小組其他成員互相交流，互相幫助，分工合作，而彼此間交流、配合、協(xié)作都是學習者自主性的重要因素，學生在平等和諧的環(huán)境中學習，能夠自由自在地表達自己的見解，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)自主學習。

(四)教師要加強自身建設，用自己的魅力去感染學生

怎樣才能讓學生喜歡學習英語，如何才能使學生發(fā)自內心地愛上英語課?俗話說:“親其師而信其道”，當一個學生喜歡老師時，就會表現(xiàn)出一種向師力。英語老師如何提高自身魅力，贏得學生們的喜歡和愛戴呢?作為一個英語教師，除了必要的專業(yè)基礎知識，還要有良好的語言素養(yǎng)，好的語言素養(yǎng)對于展現(xiàn)英語的語言魅力非常重要。教師還要樹立終身學習的觀念，不斷加強自身的專業(yè)修養(yǎng)，不斷夯實基本功，增強知識底蘊。一個發(fā)音地道，口語流利的英語老師講課，配上不疾不徐的語調速度，無疑會吸引學生的注意力。其次，教師應該有高尚的人格魅力，以高尚的人格、師德去折服學生。教師的人格魅力還來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生。愛是師德的靈魂，師德高尚的老師不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的益友。

(五)加強聽說技能的訓練，提高學生語言交際能力

高職高專院校的大部分實習生和畢業(yè)生在與境外客人交流時，存在詞不達意，答非所問的情況，有的甚至聽不懂對方的話，出現(xiàn)交流障礙。學生聽說能力的缺陷應該引起教學的高度重視，教師應將工作中具體的交際內容設計成教學內容，如問候客人、介紹服務項目、介紹他人和自我介紹、接打電話等，并根據將來的實際工作需要來確定對學生培養(yǎng)的側重面，加強教學的針對性和實用性，有針對性地創(chuàng)設語言情境，讓學生自如的學習和使用語言。

高職英語教學是高職教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，是滿足不同職業(yè)崗位對英語需求的關鍵。英語教學質量的高低，既關系著高職教育的聲譽，也關系著能否培養(yǎng)出適應新形勢、新要求的高級技術應用型人才?，F(xiàn)有的高職英語課程教學體系基本沿襲了普通高等教育英語學科的模式，沒有形成獨具特色的高職英語課程體系，實際上成了壓縮版的本科英語教學，形成了課堂教學與實踐運用的嚴重脫節(jié)，很難滿足用人單位對員工英語表達能力的要求。因此，正視高職教育中存在的不足，并選擇有針對性的教學方式加以改變，使高職高專英語教學形成獨具特色的教學模式，是目前人才培養(yǎng)的重要任務，也是高職高專院校為社會所做的重大貢獻。

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