山西抗日根據(jù)地小學(xué)辦學(xué)特殊的政治文化條件

□謝彥華，楊 勇

(1．山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006;2．山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

抗戰(zhàn)時(shí)期日本帝國(guó)主義的入侵，使中華民族面臨生死存亡的危急關(guān)頭，反對(duì)日本帝國(guó)主義侵略的民族矛盾成為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化都必須適應(yīng)抗戰(zhàn)這一需要制定政策和措施。山西抗日根據(jù)地政府貫徹中共確定的“教育為抗戰(zhàn)長(zhǎng)期服務(wù)”的教育方針，在文化教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校設(shè)施被毀，教師匱乏且文化水平低的狀況下，培養(yǎng)有一定民族覺(jué)悟的、一定文化的、身體健康的抗戰(zhàn)建國(guó)勞動(dòng)者。

一、山西抗日根據(jù)地小學(xué)辦學(xué)特殊的政治條件

(一)中共中央“教育為抗戰(zhàn)服務(wù)”指導(dǎo)思想的確立

“教育為促進(jìn)社會(huì)化之工具”。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，組織和發(fā)動(dòng)全民族的力量以持久戰(zhàn)打敗日本帝國(guó)主義成為中國(guó)革命最主要的任務(wù)?？谷崭鶕?jù)地教育必須服務(wù)于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一中心內(nèi)容。1937年8月中共中央洛川會(huì)議明確指出:“實(shí)行以抗戰(zhàn)救國(guó)為目標(biāo)的新制度、新課程”作為各抗日根據(jù)地發(fā)展教育的總方針。1938年4月毛澤東同志指出:“目前的抗戰(zhàn)是規(guī)定一切的東西，我們的教育也要聽(tīng)從抗戰(zhàn)的命令?！敝泄擦鶎昧腥珪?huì)根據(jù)毛澤東1938年10月擴(kuò)大的六屆六中全會(huì)上所做政治報(bào)告《論新階段》:“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”的意見(jiàn)，通過(guò)了《實(shí)行國(guó)防教育政策，使教育為民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)》的決議，確立了教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的指導(dǎo)思想。

(二)山西抗日根據(jù)地小學(xué)貫徹落實(shí)中共教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的指導(dǎo)思想

為貫徹中共教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的指導(dǎo)思想，山西抗日根據(jù)地小學(xué)在課程設(shè)置上，雖然沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，但課程內(nèi)容都貫穿著為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)這一條紅線?！耙磺袨榱丝箲?zhàn)，一切服從抗戰(zhàn)的宗旨貫穿于學(xué)校的教育與教學(xué)活動(dòng)之中?！?940年孝義市柱濮鎮(zhèn)初級(jí)小學(xué)開(kāi)設(shè)國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、常識(shí)、體育等八科。每周教學(xué)時(shí)間:一年級(jí)18小時(shí)，二年級(jí)19．5小時(shí)，三年級(jí)21．5小時(shí)，四年級(jí)22．5小時(shí)。冀太聯(lián)辦冀南太岳區(qū)小學(xué)科目及每周教學(xué)時(shí)數(shù)如表一所示:

表一資料來(lái)源：山西省檔案館A197—1—76“冀太聯(lián)辦冀南太岳區(qū)小學(xué)暫行規(guī)定”第6頁(yè)

各抗日根據(jù)地民主政權(quán)建立后，各邊區(qū)教育行政部門成立小學(xué)課本編審委員會(huì)，負(fù)責(zé)教材編寫、審查。教材選編注重社會(huì)性、時(shí)代性、地方性以及適合兒童的年齡特征與實(shí)用價(jià)值。依據(jù)這個(gè)原則，各編委會(huì)編印了一批新教材。1940年晉綏行署編印初小國(guó)語(yǔ)、常識(shí)課本4種。同年晉察冀邊區(qū)教育處編審科編寫的新教材比較適合邊區(qū)的需要。第一，突出了抗戰(zhàn)的內(nèi)容，如晉察冀行政委員會(huì)印行的初級(jí)小學(xué)課本:“十五、大哥哥身體好，去到前線殺強(qiáng)盜，殺得鬼子跑，殺得鬼子叫”。第二，增加了衛(wèi)生教育內(nèi)容和生產(chǎn)內(nèi)容。如《小學(xué)常識(shí)》第六冊(cè)中有“預(yù)防傳染病”、“水對(duì)莊稼的好處”等內(nèi)容，并要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校里、家里有什么人害傳染病，要求學(xué)生親自到菜園種菜澆水。

當(dāng)時(shí)課本上不但進(jìn)行有關(guān)抗戰(zhàn)基本觀點(diǎn)的教育，同時(shí)更表?yè)P(yáng)民族英烈，揭發(fā)敵偽的兇殘丑惡，動(dòng)員群眾參加后方勤務(wù)。在算術(shù)課的應(yīng)用題中，計(jì)算公糧、公草的數(shù)字，學(xué)算“統(tǒng)一累進(jìn)稅”以及減租減息后的租米和利息，調(diào)查統(tǒng)計(jì)敵偽燒殺的房屋和人數(shù)等。自然科學(xué)常識(shí)部分，則著重編選了利用一切土法克服由于敵寇破壞封鎖所造成的困難的課文，如“簡(jiǎn)單包扎法”、“簡(jiǎn)單防毒法”、“白干土作粉筆”……在音樂(lè)課上，差不多完全是抗戰(zhàn)歌曲，從“義勇軍進(jìn)行曲”到各地自編的“抗日小調(diào)”每個(gè)學(xué)生都唱得爛熟。不但自己會(huì)唱，更教會(huì)了自己的姐姐哥哥和爸爸媽媽。上美術(shù)課時(shí)，就學(xué)畫當(dāng)前需要的壁畫、宣傳畫，學(xué)寫標(biāo)語(yǔ)用的藝術(shù)字。上勞作課時(shí)就來(lái)修理被敵人破壞了的校舍，或設(shè)法制造迫切需要而不易買到的文具，如磨石板、石筆，用鍋煙子造墨，用草珠、杏核做算盤。上體育課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行爬山、行軍、投彈、刺殺等軍事訓(xùn)練?！霸依镄W(xué)教師郭振智為使兒童懂得戰(zhàn)爭(zhēng)，組織兒童學(xué)習(xí)埋地雷的方法，學(xué)習(xí)怎樣挖坑，怎樣拉雷等技術(shù)。袁家里民辦學(xué)校有四個(gè)兒童學(xué)會(huì)了埋地雷的全套本事，學(xué)生劉根子投彈投到25米?！庇纱丝梢?jiàn)，關(guān)于課程內(nèi)容，抗戰(zhàn)初期根據(jù)地政府為提高民族自信心與抗戰(zhàn)必勝的信念，小學(xué)課程多注重政治方面。伴隨抗戰(zhàn)發(fā)展的進(jìn)程，逐漸在課程內(nèi)容中增加了科學(xué)知識(shí)，并將政治與科學(xué)、與群眾生產(chǎn)斗爭(zhēng)和生活需要等方面的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

二、山西抗日根據(jù)地小學(xué)辦學(xué)特殊的文化條件

山西抗日根據(jù)地所處之地文化教育基礎(chǔ)薄弱，小學(xué)教育起點(diǎn)低，加之日軍的摧毀，根據(jù)地小學(xué)在恢復(fù)、創(chuàng)辦中一個(gè)突出的問(wèn)題就是教師奇缺且質(zhì)量不高。

(一)山西抗日根據(jù)地文化教育基礎(chǔ)薄弱

山西抗日根據(jù)地建立時(shí)，所處之地多為窮鄉(xiāng)僻壤，經(jīng)濟(jì)文化原本落后，教育基礎(chǔ)十分薄弱。根據(jù)地政府成立時(shí)，舊社會(huì)留下的文化遺產(chǎn)是:人口中95%以上文盲，平陽(yáng)首縣臨汾，文盲占到全縣人口總數(shù)的90%以上。青壯年中的文盲高達(dá)85%，婦女幾乎全是文盲。山區(qū)腹地許多村莊很難找到識(shí)字的人，“一張文契、一封書信，要跑一、二十里外去求人寫”。在太岳區(qū)境內(nèi)的安澤縣流傳著這樣一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)闆](méi)有識(shí)字的人，“每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，山中的村民只好用碗底蘸上墨在大紅紙上拓圈圈代替對(duì)聯(lián)。后來(lái)，羅云鄉(xiāng)安上村的青年黨國(guó)章從外地高小畢業(yè)回來(lái)，他寫了一副對(duì)聯(lián)貼在大門以上，上聯(lián)是‘自古以來(lái)無(wú)此事’，下聯(lián)是‘百里以內(nèi)第一人’，橫批是‘高小畢業(yè)’”。顯然，為保證抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的順利進(jìn)行，必須在抗日根據(jù)地進(jìn)行一場(chǎng)大規(guī)模的教育建設(shè)。

(二)山西抗日根據(jù)地學(xué)校設(shè)施被毀，教師匱乏且文化水平低

由于山西抗日根據(jù)地文化教育水平起點(diǎn)低，發(fā)展學(xué)校教育的重點(diǎn)是小學(xué)教育，主要對(duì)象是廣大學(xué)齡兒童?？僧?dāng)時(shí)“北岳區(qū)僅有高小4處，學(xué)生250余人，初小80余人，共計(jì)學(xué)生2400余人，入學(xué)兒童不及學(xué)齡兒童的20% ”?？箲?zhàn)后，日寇侵略的炮火，又摧毀了戰(zhàn)前所有一切學(xué)校和機(jī)關(guān)，迫使大批的兒童和青年，走上失學(xué)的境地?！叭杖苏J(rèn)為各級(jí)學(xué)校均為反日集團(tuán)，所有知識(shí)青年，均系危險(xiǎn)分子?！彼詫?duì)根據(jù)地學(xué)校及文化機(jī)關(guān)極盡摧毀破壞之能事。山西抗日根據(jù)地各縣的高、初小學(xué)，先后被敵摧毀，其損失之重，實(shí)不可數(shù)計(jì)?！跋逶h立第三高小的設(shè)備，比起他校，還是簡(jiǎn)陋，但遭洗劫后損失:共洋825萬(wàn)元”。太行區(qū)損失如表二所示:

表二資料來(lái)源：中國(guó)解放區(qū)救濟(jì)委員會(huì)晉冀魯豫分會(huì)太行辦事處《八年來(lái)日本法西斯摧毀太行區(qū)人民的概述》第65—66頁(yè)

冀太聯(lián)辦轄區(qū)戰(zhàn)前戰(zhàn)后學(xué)校比較如表三所示:

表三資料來(lái)源：山西省檔案館A197—1—76“全區(qū)教育工作的總結(jié)及今后教育建設(shè)的新方向”第5頁(yè)

日軍的橫暴摧毀，并不能使山西抗日根據(jù)地人民對(duì)文化教育建設(shè)灰心，隨著山西抗日根據(jù)地的創(chuàng)建，山西抗日根據(jù)地小學(xué)克服各種困難先后得到恢復(fù)。當(dāng)時(shí)恢復(fù)學(xué)校最大的難題就是教師問(wèn)題?？箲?zhàn)爆發(fā)后，大部分知識(shí)分子隨大軍撤退或隨學(xué)校內(nèi)遷而轉(zhuǎn)移到后方，留下來(lái)的有的放下筆桿子參加了武裝動(dòng)員工作，這時(shí)教育建設(shè)中遇到的首要問(wèn)題就是師資缺乏?！敖處煹墓ぷ?，便成為無(wú)人過(guò)問(wèn)的樣子，找一個(gè)教員真是困難極了。”根據(jù)地政府除抽調(diào)干部任教外，還動(dòng)員在鄉(xiāng)知識(shí)分子參加工作。為了使新動(dòng)員起來(lái)的小學(xué)教師勝任工作，適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要，根據(jù)戰(zhàn)時(shí)現(xiàn)實(shí)對(duì)其進(jìn)行了思想水平和業(yè)務(wù)能力的集訓(xùn)。經(jīng)過(guò)補(bǔ)充、集訓(xùn)、調(diào)整、淘汰，到1941年4月“據(jù)興縣等21個(gè)縣統(tǒng)計(jì)，共有小學(xué)教師2163人，擔(dān)負(fù)著1784個(gè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。教師隊(duì)伍的數(shù)量仍然很缺乏。如保德、興縣、靜樂(lè)等縣到4月份有些學(xué)校還因沒(méi)有教師開(kāi)不了學(xué)?！?/p>

表四資料來(lái)源：山西省教育史晉綏邊區(qū)編寫組內(nèi)蒙古自治區(qū)教育史志辦公室《晉綏革命根據(jù)地教育史資料選編》(一)

表四中，小學(xué)教師的文化水平小學(xué)以下的占80%，有些縣更差，如方山、陽(yáng)曲二縣，每縣只有1個(gè)中學(xué)以上水平的教師，離石縣小學(xué)教員中還有8個(gè)人的文化程度是粗通文化，這不僅說(shuō)明小學(xué)教師匱乏，而且也說(shuō)明教師的文化水平也很低。

山西抗日根據(jù)地政府在國(guó)家危機(jī)存亡時(shí)刻，為適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)之特殊需要，在辦學(xué)過(guò)程中從根據(jù)地政治和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，在山西這塊軍事斗爭(zhēng)殘酷險(xiǎn)惡且經(jīng)濟(jì)文化貧瘠落后的土地上以“教育為抗戰(zhàn)服務(wù)”為宗。在文化教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校設(shè)施被毀，教師匱乏且文化水平低的情況下，依據(jù)根據(jù)地實(shí)際和當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要在小學(xué)教育建設(shè)方面，創(chuàng)造性地解決了在生產(chǎn)力落后的農(nóng)村，又是在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和極端困難的條件下創(chuàng)辦教育事業(yè)的一系列理論和實(shí)踐問(wèn)題，教育使根據(jù)地人民的知識(shí)水平和覺(jué)悟得到了極大提高，為奪取抗戰(zhàn)勝利提供了強(qiáng)有力的智力保障。

［1］黎城縣志編委會(huì)．黎城縣志［M］．北京：中華書局，1994．

［2］孝義市柱濮鎮(zhèn)志編纂委員會(huì)．柱濮鎮(zhèn)志［M］．太原：山西古籍出版社，1986．

［3］和順縣教育志編寫組．和順縣教育志［M］．太原：山西古籍出版社，1995．

［4］臨汾地區(qū)教育志編輯室．臨汾地區(qū)老解放區(qū)教育資料選編［Z］．臨汾：臨汾市印刷廠，1987．

［5］晉察冀邊區(qū)教育資料選編(續(xù)集)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，1991．

［6］上伏村志編委會(huì)．上伏村志［M］．晉城：晉城市印刷廠，1995．

［7］保德縣教育志編纂委員會(huì)．保德教育志［M］．太原：山西人民出版社，1992．

［8］山西省史志研究院．山西通志［M］．北京：中華書局，1999．