中外青少年足球體教結(jié)合模式比較研究

□賈 輝

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006)

當(dāng)今足球運(yùn)動(dòng)科學(xué)化訓(xùn)練涉及的范圍越來越廣，程度越來越深，所以足球運(yùn)動(dòng)員文化的缺乏制約了足球水平的提高。因此，要想提高運(yùn)動(dòng)員的水平，必須加強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)文化教育對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的重要意義

(一)加強(qiáng)文化教育是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的首要目標(biāo)。文化教育是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的前提條件，文化教育也是青少年足球運(yùn)動(dòng)員成長中必須的教育過程。如果青少年足球運(yùn)動(dòng)員沒有文化素質(zhì)，也許在一開始會(huì)因?yàn)樯眢w素質(zhì)而領(lǐng)先，但由于沒有較高的文化素養(yǎng)，在未來發(fā)展中他將會(huì)受到限制。而文化教育的加強(qiáng)是提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化素養(yǎng)的前提條件。

(二)加強(qiáng)文化教育是提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員技、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。足球的技戰(zhàn)術(shù)既要求足球運(yùn)動(dòng)員有一定的思維能力，又要求具有更高的文化素質(zhì)。這些素質(zhì)可以使他們更好的掌握理解足球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)，而且能進(jìn)行靈活的實(shí)踐，并可以使他們?cè)诒荣愔杏谐０l(fā)揮。足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)過漫長的發(fā)展，它已不再是體育運(yùn)動(dòng)那么簡單，更是對(duì)于運(yùn)動(dòng)員復(fù)雜思維能力進(jìn)行考察的過程，是力與智的結(jié)合，具有考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員知識(shí)與技能的雙重指標(biāo)。

(三)加強(qiáng)文化教育可以增強(qiáng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)變能力，是提高運(yùn)動(dòng)成績的重要手段之一。足球比賽要求運(yùn)動(dòng)員思維敏捷，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袛嗄芰Α＞唧w表現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)員能夠充分利用空間、場區(qū)和時(shí)間，抓住機(jī)會(huì)，最終獲得比賽的勝利。因此，提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化水平，就同時(shí)提高了運(yùn)動(dòng)員在各種比賽中的反應(yīng)能力。

(四)加強(qiáng)文化教育是青少年足球運(yùn)動(dòng)員自我發(fā)展的重要保障。由于青少年足球運(yùn)動(dòng)員自身受教育經(jīng)歷有限，在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力加大的情況下，短期內(nèi)想找到一份合適的工作，是相當(dāng)困難的，因此就會(huì)面臨失業(yè)的窘境。所以，在青少年運(yùn)動(dòng)員早期訓(xùn)練過程中，文化教育應(yīng)該放在首要位置，絕不能被忽視，更不能被專業(yè)訓(xùn)練所取代。

二、我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)現(xiàn)狀

(一)球員整體文化素質(zhì)偏低。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國有將近80%的球員都是從小學(xué)就直接進(jìn)入足球?qū)W?；蚓銟凡款A(yù)備隊(duì)的，連九年義務(wù)教育都沒完成，可想而知他們接受正規(guī)教育的時(shí)間有多少，他們的文化素質(zhì)有多高。這些年，體育圈內(nèi)各種低素質(zhì)事件頻發(fā)，足球比賽中讓人無法理解的事件也時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在中國足球事業(yè)正處在低谷，這也表明足球改革在一定程度上與足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的背道而馳。而球員整體文化素質(zhì)的低下會(huì)對(duì)球隊(duì)的發(fā)展造成某方面的影響。

(二)“高”體能，“低”修養(yǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重。大部分中國運(yùn)動(dòng)員的通病就是專業(yè)技術(shù)掌握得很好，達(dá)到了世界級(jí)的水平，而文化修養(yǎng)弱一些。中國足球運(yùn)動(dòng)員文化教育的束縛之處，很大一部分歸咎于很多進(jìn)入專業(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員在業(yè)余訓(xùn)練的時(shí)候便放棄了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在正式入隊(duì)訓(xùn)練后又由于其文化基礎(chǔ)的薄弱，進(jìn)入大學(xué)后文化知識(shí)學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度，經(jīng)?！皰烀眳s不上課。超過半數(shù)的被調(diào)查者都認(rèn)為退役的運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該具備專業(yè)和文化雙重優(yōu)秀的條件。文化素質(zhì)低，分配困難等一系列的不良因素致使在新的社會(huì)用人機(jī)制下，把退役運(yùn)動(dòng)員逼到了進(jìn)退兩難的地步，也使體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展面臨新的艱難的選擇。綜上所述，我們不得不對(duì)運(yùn)動(dòng)員重新定位，不得不為運(yùn)動(dòng)員的“高”體能，“低”修養(yǎng)的現(xiàn)象擔(dān)憂。

(三)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育越來越游離于訓(xùn)練體制之外。運(yùn)動(dòng)員的成才模式有很多，其中比較典型的是從業(yè)余開始，經(jīng)過少年養(yǎng)成，青年努力，成年培訓(xùn)，最后進(jìn)入國家隊(duì)。也許對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說只要進(jìn)入國家隊(duì)就是優(yōu)秀的，至少在專業(yè)技能方面是優(yōu)秀的。但你是否發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展越來越重視早期專門化的訓(xùn)練，而忽視了運(yùn)動(dòng)員文化教育的學(xué)習(xí)，故而出現(xiàn)了年齡越來越小的現(xiàn)象。業(yè)余訓(xùn)練進(jìn)入體工隊(duì)之間的過程卻成為專業(yè)訓(xùn)練強(qiáng)化，而文化知識(shí)的薄弱，使得運(yùn)動(dòng)員的文化水平越來越弱，它違背了體育部門文化教育的初衷，從而使文化教育出現(xiàn)偏差。這就導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)越來越低。例如，訓(xùn)練體系在職業(yè)俱樂部梯隊(duì)體系中，U—15年齡段為半天時(shí)間的文化課學(xué)習(xí)，半天時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練課設(shè)置。而U—19和U—17年齡段由于與成年職業(yè)隊(duì)基本接近，所以訓(xùn)練課的設(shè)置與職業(yè)隊(duì)相同，對(duì)學(xué)業(yè)并無要求。

三、對(duì)國內(nèi)外足球運(yùn)動(dòng)員受教育程度的比較

(一)我國足球運(yùn)動(dòng)員的受教育情況。我國足球運(yùn)動(dòng)員受教育程度較低，基本上是初中文化水平。而且當(dāng)他們進(jìn)一、二線隊(duì)伍之后，就停止了文化學(xué)習(xí)，在體育學(xué)?；蚴亲闱?qū)W校學(xué)習(xí)。過早地專業(yè)化、職業(yè)化訓(xùn)練使得文化教育形同虛設(shè)，課后基本就沒有作業(yè)也沒有相應(yīng)的考核制度，因此球員的文化水平根本達(dá)不到九年義務(wù)教育水平。而九年義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，每個(gè)適齡公民必須接受的教育過程，所以它肯定有其存在的意義與價(jià)值。而我國足球界卻一直對(duì)它熟視無睹，后果可想而知。因其在這種單調(diào)的環(huán)境中成長，他們身心健康的發(fā)展與發(fā)育就比同齡人晚熟，自控能力較差。這就妨礙了運(yùn)動(dòng)員思想和職業(yè)素質(zhì)的提高，進(jìn)而影響了其競技水平的發(fā)展。

有人曾對(duì)我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)進(jìn)行專門調(diào)查，其結(jié)果:文學(xué)常識(shí)占總分比例15%，自然常識(shí)占12%，歷史知識(shí)占10%，時(shí)事新聞?wù)?%，電腦知識(shí)占55%?？梢悦黠@看出在文化素質(zhì)領(lǐng)域，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的電腦知識(shí)得分最高，文學(xué)常識(shí)、自然常識(shí)、歷史知識(shí)以及時(shí)事新聞得分則少得可憐，這也反映出我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)過低。

(二)國外足球運(yùn)動(dòng)員的文化水平。在世界上足球發(fā)達(dá)以及發(fā)展速度較快的國家，都十分重視培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。與大多數(shù)中國小球員不同，歐洲小球員在踢球的同時(shí)，也要按照年齡進(jìn)行正常的文化學(xué)習(xí)，足球?qū)W校必須既要請(qǐng)最好的文化課的老師上課，又要在課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容上下大工夫，作為老師，不僅僅是完成既定的上課任務(wù)，更要不定期不定時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行必要的檢測。在歐洲，所有的足球?qū)W校都有一條硬性的規(guī)定，就是16歲以下的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練量必須小于3小時(shí)/天。因?yàn)檫^量的訓(xùn)練不但會(huì)對(duì)孩子的發(fā)育造成不良的影響，甚至?xí)绊懰麄兘窈舐殬I(yè)生涯的發(fā)展。比如巴西，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練之余，還要接受文化教育，包括為人處世的原則、道理以及堅(jiān)強(qiáng)的意志和努力上進(jìn)等多方面的教育。

而世界上某些發(fā)達(dá)的國家不僅注重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與文化素質(zhì)的提高也同等對(duì)待。在他們看來，如果一個(gè)運(yùn)動(dòng)員不能具備良好的文化知識(shí)與素養(yǎng)，那么即使你的專業(yè)知識(shí)與技能再過硬也是徒勞的。如在德國就對(duì)青少年的學(xué)習(xí)成績排在首位，而訓(xùn)練則是其次的。

(三)對(duì)比結(jié)果分析。通過對(duì)比結(jié)果分析，我們或許從中可以找到為什么中國足球不能“沖出亞洲，走向世界”的答案。如果我們不改變現(xiàn)有的這種畸形的運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，那么眾多成績不突出的運(yùn)動(dòng)員以及功成身退的老運(yùn)動(dòng)員們會(huì)由于文化素質(zhì)低而降低社會(huì)生存能力。中國體育之所以能夠在世界體壇上立于不敗之地，正是來自于被很多人甚至包括外國體育人士所肯定的“少體?！鷮I(yè)隊(duì)”的培養(yǎng)機(jī)制，但這也是把雙刃劍，這種體制所暴露出的弊病，也曝光于眾目睽睽之下，如果不在這種弊病產(chǎn)生更大的惡性循環(huán)之前予以解除和改革，那么它既會(huì)影響中國體育發(fā)展，也會(huì)給未來中國和諧社會(huì)的發(fā)展蒙上一層陰影。同時(shí)，也會(huì)使家長們?yōu)楹⒆拥奈磥頁?dān)憂。這就是現(xiàn)在許多家長之所以不愿意讓自己的孩子走足球運(yùn)動(dòng)之路的重要原因。

因此，為了提高我國足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績，解決足球運(yùn)動(dòng)的人才貯備問題以及解除青少年足球運(yùn)動(dòng)員家長們的后顧之憂，我們必須重視體教結(jié)合，借鑒外國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國的基本國情，給運(yùn)動(dòng)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)，使其綜合文化素質(zhì)得到提高。

四、建議與對(duì)策

(一)政策支持。文化素質(zhì)的提高對(duì)于青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與中國足球未來的發(fā)展密不可分，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。中國足協(xié)作為管理者，應(yīng)該本著對(duì)中國足球負(fù)責(zé)的態(tài)度，出臺(tái)一些規(guī)定，使在俱樂部踢球的青少年足球運(yùn)動(dòng)員必須完成九年義務(wù)教育，否則將不予注冊(cè)。同時(shí)應(yīng)該讓青少年運(yùn)動(dòng)員意識(shí)到文化知識(shí)對(duì)其的重要性，增加這方面的講座等。建立一套行之有效的培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的大綱，把提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)作為重點(diǎn)來抓，努力培養(yǎng)“文武兼?zhèn)洹钡淖闱蛉瞬拧?/p>

(二)建立體教結(jié)合的模式，徹底改變“重武輕文”的思想。對(duì)于足球?qū)W校的不規(guī)范的教育、培養(yǎng)體系，應(yīng)當(dāng)予以正確的規(guī)范。同時(shí)，為了中國足球未來的發(fā)展，為了中國青少年足球運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯未來的發(fā)展，全社會(huì)以及相關(guān)的部門應(yīng)當(dāng)予以正確的引導(dǎo)，真正使青少年足球運(yùn)動(dòng)健康、快速的發(fā)展，繼而使中國足球真正走向強(qiáng)大。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的教育，無論是體校還是運(yùn)動(dòng)隊(duì)都應(yīng)該重視培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)與文化知識(shí)。甚至在一定的階段上它的重要性要比技戰(zhàn)術(shù)更高。在職業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中可以配備文化教師，在業(yè)余時(shí)間可以指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化知識(shí)。與此同時(shí)，不光要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要保證質(zhì)量，進(jìn)行定期不定期的測試，并建立獎(jiǎng)懲制度，將文化課的學(xué)習(xí)成績加入到考評(píng)中去，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

(三)教練員必須具備較高的文化素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的足球教練員不僅要具備足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)還要有較高的文化素質(zhì)，并且要不斷地汲取新的養(yǎng)料，對(duì)新的事物進(jìn)行分析和研究，并將這些信息完整地傳授給自己的隊(duì)員。教練對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各方面影響非常大，甚至?xí)绊懸粋€(gè)球隊(duì)的成績。在我國，足球教練員大多是從專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役而來的，由于一些客觀的原因，他們的文化素養(yǎng)較低，這就從某種程度上制約了我國足球的發(fā)展。因此中國足協(xié)應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定，例如國家隊(duì)的教練員必須具備大學(xué)以上的文化知識(shí)和過硬的足球?qū)ｍ?xiàng)技能。

(四)借鑒國外的足球發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。韓國每年都要派出大量教練員到世界足球先進(jìn)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把教練學(xué)習(xí)所帶回來的材料和研究成果編寫到足球教學(xué)大綱中，這種教學(xué)與訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)足球的興趣與基本技術(shù)，以此來打好基礎(chǔ)，而不是通過比賽來取得成績。古人有云:知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們要借鑒國外青少年足球成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國當(dāng)前的實(shí)際，從而探索適合我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的方法。

(五)注重培根教育。中國現(xiàn)在有3億多青少年，但在中國足協(xié)備案的青少年足球運(yùn)動(dòng)員卻只有幾萬人。因此，要使足球運(yùn)動(dòng)在我國快速發(fā)展起來，通過培根教育使青少年對(duì)足球感興趣，并將足球融入他們的生活中去，真正感覺到足球就在身邊。

五、結(jié)語

在當(dāng)今世界足壇足球運(yùn)動(dòng)員如果沒有較高的文化素質(zhì)，足球隊(duì)必然成不了高水平的隊(duì)伍。文化水平不高，必定影響足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而影響了他們?cè)趯?shí)踐中的靈活運(yùn)用。只有提高他們的文化知識(shí)與素養(yǎng)，才能在人才輩出的足球界中脫穎而出，取得常人無法比擬的成績。因此，中國足球要想沖出亞洲，走向世界，就必須要提高運(yùn)動(dòng)員們的文化素質(zhì)。

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