淺析高職高專(zhuān)院校日語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程化管理

韓 雪

(黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150080)

隨著日企的大量涌入，中日交流的日趨頻繁，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。從全國(guó)的各大高校紛紛開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的契機(jī)來(lái)分析，可見(jiàn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景之好。同時(shí)，也對(duì)各大高校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。要想日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的更好更強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)教育必是重中之重，特別是對(duì)于以實(shí)用性技能型培養(yǎng)為目的的高職高專(zhuān)教育更是如此。

在日語(yǔ)教學(xué)中，日語(yǔ)精讀等課程已被廣泛研究并有著相當(dāng)成熟的教學(xué)理論。但與此同時(shí)，聽(tīng)力和會(huì)話(huà)的教學(xué)研究成果相對(duì)較少，尤其是日語(yǔ)聽(tīng)力方面只有對(duì)視聽(tīng)說(shuō)的整合內(nèi)容有相關(guān)的研究，尚沒(méi)有針對(duì)教學(xué)過(guò)程化管理方面的研究成果。所以，以下研究將從這個(gè)方面入手進(jìn)行討論。

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力的重視程度遠(yuǎn)不同于日語(yǔ)精讀，認(rèn)為精讀這個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)牢固了等同于學(xué)好日語(yǔ)。其實(shí)在現(xiàn)有的國(guó)際日語(yǔ)考試制度，或是日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面，聽(tīng)力都具有舉足輕重的地位。為了充分的、全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，在聽(tīng)力的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提出了一定的量化要求。通過(guò)對(duì)近三屆學(xué)生的量化考核情況來(lái)分析，得出量化考核的實(shí)施更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師課堂的管理，教學(xué)質(zhì)量的提高。以所在的學(xué)校為例，總結(jié)出具體的量化標(biāo)準(zhǔn)如下。

一 日常考核(30%)

日?？己酥贫葮?biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在遲到、早退、學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面，目的在于保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)客觀實(shí)際，日語(yǔ)聽(tīng)力課一般每周2節(jié)，時(shí)間短任務(wù)重，就更得加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)和實(shí)操教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生自律性十分差，上課遲到，帶早餐，玩手機(jī)等現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如果上課期間因?yàn)檫@眾多因素而不斷地組織課堂紀(jì)律的話(huà)，既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又難以達(dá)到教學(xué)效果，最終很難完成教學(xué)任務(wù)。如此提前規(guī)范教學(xué)常規(guī)考核，提前告知學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，提醒學(xué)生重視出勤及課堂紀(jì)律。無(wú)論針對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生，都能達(dá)到出勤的目的。嚴(yán)格的出勤制度大大提高了學(xué)生出勤率，對(duì)整體成績(jī)的提高有很大幫助。結(jié)合聽(tīng)力課程本身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激的大特點(diǎn)，能更好提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

二 作業(yè)考核(20%)

作業(yè)考核的內(nèi)容主要包括作業(yè)的內(nèi)容、次數(shù)、質(zhì)量等方面?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)于日常課堂上課內(nèi)容，課下根本不會(huì)學(xué)習(xí)，所以需要作業(yè)來(lái)鞏固課上的知識(shí)，督促學(xué)生及時(shí)消化課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從內(nèi)容上看，聽(tīng)力作業(yè)不單單限于寫(xiě)這一方面，更多的是聽(tīng)和說(shuō)。作業(yè)以所學(xué)知識(shí)情景再現(xiàn)的方式來(lái)考核，日常的成績(jī)做每次的記錄，最終匯總到單元測(cè)試的成績(jī)中。例如，對(duì)于初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)完語(yǔ)音階段的聽(tīng)力，布置的作業(yè)要有一定的技巧性，運(yùn)用創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，布置一下一首歌曲的歌詞，或者是一個(gè)短劇的日常寒暄會(huì)話(huà)等。時(shí)尚和流行對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生有很大的吸引力，所以歌曲的滲透，對(duì)糾正發(fā)音、增加詞匯量、提高日語(yǔ)語(yǔ)感等方面都很有幫助，一舉多得。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以把課后內(nèi)容定位在看帶字幕的日本電影，或是日本動(dòng)漫上。伴隨“日風(fēng)”和日本動(dòng)漫的侵襲，互聯(lián)網(wǎng)的便利，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，這些都為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了豐富的視頻資料，為更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)聽(tīng)力提供了后勤保障，還能讓學(xué)生有持續(xù)深入的興趣。但教師在面對(duì)優(yōu)勢(shì)資源上，還要為學(xué)生把握好方向，一些影視翻譯不夠準(zhǔn)確，內(nèi)容不利于學(xué)習(xí)的，容易誤導(dǎo)學(xué)生的掌握和理解，需要在教學(xué)中注意;對(duì)于一些只深入劇情，不進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同學(xué)要有針對(duì)性的采用一些措施，在教學(xué)中，要取材于有利于聽(tīng)說(shuō)的某一片段，達(dá)到能夠情景再現(xiàn)并進(jìn)行表演的程度，即達(dá)到了教學(xué)的目的，而能以學(xué)生為主體，出色的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于中高級(jí)的學(xué)生而言，再次提高尤其重要，可以為學(xué)生選取不帶字幕的影像，讓其復(fù)述，理解，并能整理匯總出主要日文內(nèi)容。值得一提的是，作業(yè)不能只追求量，要追求質(zhì)。筆者認(rèn)為，沒(méi)有過(guò)分壓力的學(xué)習(xí)，學(xué)生做得尤其好，需要的就是教師掌握好這個(gè)適度的原則。

三 單元測(cè)驗(yàn)(20%)

單元測(cè)驗(yàn)是過(guò)程化考核的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，之所以設(shè)定單元測(cè)驗(yàn)，目的在于通過(guò)正常的良性的學(xué)習(xí)壓力，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，主要采取其中的積極因素，讓學(xué)生不甘于落后，定期的單元考核讓學(xué)生了解自己每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，成績(jī)的起伏，畫(huà)出曲線(xiàn)圖，直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。另外一方面，根據(jù)測(cè)驗(yàn)暴露出的普遍問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，針對(duì)差的學(xué)生更要注意，最大可能的積極鼓勵(lì)，讓其進(jìn)步。也避免了學(xué)生在考試之前應(yīng)付考試而突擊學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端。日語(yǔ)聽(tīng)力的單元測(cè)驗(yàn)一學(xué)期以每月一次比較適合，內(nèi)容和形式可以多種多樣。單詞、句型、對(duì)話(huà)，都可以參與到測(cè)驗(yàn)鐘來(lái)，以參考日本語(yǔ)能力考試聽(tīng)力的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)要求學(xué)生的練習(xí)和掌握考試的相關(guān)技巧，根據(jù)學(xué)生的能力水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)，每屆學(xué)生遇到的問(wèn)題有相通點(diǎn)，也是本身日語(yǔ)語(yǔ)言造成的。日語(yǔ)發(fā)音的五十音圖中，相似的發(fā)音很多，所以學(xué)生在聽(tīng)力上的分辨能力不是很強(qiáng)，增加了日語(yǔ)聽(tīng)力的難度，減弱了學(xué)生的積極主動(dòng)性，這是教學(xué)中要注意和重點(diǎn)解決的。

四 技能考核(30%)

鑒于筆者所在院校為高職院校，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，技能型課程的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練是教學(xué)中的重點(diǎn)。具備這種能力也需要時(shí)間和長(zhǎng)期培養(yǎng)，所以技能培養(yǎng)及考核內(nèi)容必須貫穿于教學(xué)始終。最終目標(biāo)就是促使學(xué)生掌握扎實(shí)、實(shí)用的日語(yǔ)能力，應(yīng)用到就業(yè)崗位上。高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不同于普通本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本科院校開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)課程多為日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)，而高職高專(zhuān)為應(yīng)用日語(yǔ)類(lèi)。從中可以看出，高職高專(zhuān)的日語(yǔ)側(cè)重點(diǎn)更放在應(yīng)用上，因此在教學(xué)中要求突出“應(yīng)用”，落實(shí)到日語(yǔ)聽(tīng)力課程上，體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)技能上尤其關(guān)鍵，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，實(shí)際運(yùn)用會(huì)話(huà)和聽(tīng)說(shuō)能力。如:針對(duì)旅游日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要多聽(tīng)景點(diǎn)導(dǎo)游詞，多聽(tīng)導(dǎo)游和游客之間實(shí)景會(huì)話(huà)，并進(jìn)行表演;針對(duì)酒店日語(yǔ)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)則是酒店方面的前廳接待、翻譯、商務(wù)咨詢(xún)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這一分值體現(xiàn)的技能考核要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到就業(yè)崗位、工作領(lǐng)域中去。

綜上所述，學(xué)生最終的考試成績(jī)?nèi)Q于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)的累計(jì)折合。既避免了應(yīng)付考試發(fā)揮成績(jī)的不真實(shí)情況，又真實(shí)地的反應(yīng)出學(xué)生的真正水平，最終還達(dá)到了教學(xué)目的，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)每個(gè)階段的重視程度。在過(guò)程化管理中，需要教師制作一個(gè)具體的作業(yè)、分?jǐn)?shù)明細(xì)表，讓學(xué)生直觀理解，真正參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也會(huì)學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，這就是教學(xué)的最好效果。相信日語(yǔ)聽(tīng)力課程在正確的教學(xué)方法指導(dǎo)下，采取合理的教學(xué)方式、設(shè)定適合的內(nèi)容，結(jié)合教師細(xì)致詳實(shí)的過(guò)程管理，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高本課程的教學(xué)水平，從而對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。