高職高專院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新研究

王洪玲，劉玉霞

(1.黑龍江工業(yè)學院 外語系，黑龍江 雞西 158100;2.牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157011)

目前，國內一些高職高專院校對于俄語專業(yè)人才培養(yǎng)體制的改革已經取得了一些發(fā)展，但缺乏自身專業(yè)建設與地方經濟發(fā)展相結合的特點，導致應用型專業(yè)人才匱乏。高職高專院校的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)體制只有立足于服務地方經濟發(fā)展和區(qū)域文化交流，才能夠走出大眾化的趨勢，體現(xiàn)學校的特色與創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提升。

一 高職高專院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)體制現(xiàn)狀分析

1.培養(yǎng)目標定位不明確。

一些高職高專院校在俄語專業(yè)人才培養(yǎng)定位方面存在不考慮社會需求、人才培養(yǎng)類型、層次，以及忽略自身實際盲目地仿效其他學術型、研究型或綜合型高校的人才培養(yǎng)模式，但在基礎設施、師資隊伍、教學條件、技術服務等方面又處于劣勢，造成所培養(yǎng)的俄語專業(yè)人才無法服務于地方經濟的發(fā)展和區(qū)域文化交流，應用型人才嚴重短缺。

2.專業(yè)課程體系設置特色不鮮明。

大多數(shù)高職高專院校俄語專業(yè)課程都設置了專業(yè)基礎課，如俄語精讀、俄語泛讀、俄語視聽說、俄語語法等課程。但在設置專業(yè)方向時，往往忽略了要與地方經濟接軌這一點，更多地考慮到專業(yè)教師的專業(yè)方向或科研方向，專業(yè)特色的不鮮明導致所培養(yǎng)的專業(yè)人才不能滿足地方經濟需求，專業(yè)優(yōu)勢的喪失嚴重影響了學生的就業(yè)前景。

3.實踐教學環(huán)節(jié)滯后。

一些高職高專院校的實踐教學環(huán)節(jié)單一，缺乏相應的社會實踐教學計劃和教學內容，實踐教學保障體系不夠健全，沒有與一些校外實習實訓基地建立起長期穩(wěn)定的合作關系，沒有體現(xiàn)校企合作這一本質要求。上述因素導致俄語專業(yè)學生學習缺乏實踐環(huán)境，俄語實踐能力得不到有效地提高，俄語專業(yè)人才質量得不到有效提升。

綜上所述，一些高職高專院校的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、實踐教學體系與社會需求相脫節(jié)，忽視了人才培養(yǎng)體制的實踐性和應用性，造成人才培養(yǎng)質量的下降，從而在一定程度上影響了學生的就業(yè)前景。

二 構建有地方特色的人才培養(yǎng)體制，提升俄語專業(yè)人才質量

高職高專院校要想擺脫目前的現(xiàn)狀，必須明確培養(yǎng)目標、設置特色鮮明的課程結構體系、完善和豐富實踐教學保障體系，結合地方經濟發(fā)展和區(qū)域文化交流，培養(yǎng)俄語專業(yè)人才，提升人才質量，滿足市場需求。

1.明確培養(yǎng)目標。

結合國家、社會和學生自身發(fā)展需要，高職高專院校的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該是:以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立科學發(fā)展觀;為區(qū)域經濟發(fā)展服務，以社會需求為導向、能力培養(yǎng)為主線。全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，遵循本科教育教學規(guī)律，合理構筑學生的知識、能力、素質結構，全面提升俄語專業(yè)學生質量。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高，具備扎實的俄語基礎和廣博的科學文化知識，具有較強的聽、說、讀、寫、譯言語技術技能能方面的工作能力，能在邊境貿易、旅游、外事、教育、新聞出版、科研等行業(yè)從事翻譯、導游、教學、研究、管理等方面的工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的適應區(qū)域經濟發(fā)展需要的高素質應用型專門人才。

2.設置特色鮮明的課程結構體系。

高職高專院校俄語專業(yè)應在工學結合要求的基礎上，確立以就業(yè)為導向的辦學理念，以能力為本位的課程理念，以學生為主體的教學理念，強化學生社會實踐能力。俄語專業(yè)的課程設置要堅持全面發(fā)展的原則，突出德育的首要地位，科學構建學生的素質、能力、技能結構，強調培養(yǎng)學生的語言應用能力。

(1)根據(jù)社會需求和學生發(fā)展設置課程。

結合區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展需求，俄語專業(yè)的課程設置要向實用性傾斜，增加一些熱門的、緊跟時代發(fā)展的、具有較強實用性的課程，如《旅游俄語》《俄語談判》《醫(yī)療保健俄語》等課程，根據(jù)社會需求和學生自身發(fā)展設置選修課和限選課，開闊學生的視野，擴大學生的知識面。通過這一課程設置，使學生真正成為高素質應用型人才，以適應地方經濟發(fā)展的要求。

(2)根據(jù)學校特色設置專業(yè)課程。

高職高專院?？梢愿鶕?jù)地緣和區(qū)位優(yōu)勢以及自身特點設置一些特色課程，實施特色辦學。例如，有的學校地處邊境地區(qū)，與俄羅斯接壤，對俄貿旅經濟的急速發(fā)展急需懂得經貿、旅游知識的俄語人才，可以適當開設經貿俄語、俄語談判、商務俄語、導游員業(yè)務等課程;有的地方性學校位于江浙、海南等地區(qū)，這些地區(qū)區(qū)域文化和旅游經濟發(fā)展迅速，每年有大量的俄羅斯游客來此地度假養(yǎng)生，可以開設醫(yī)療保健俄語、旅游俄語等。

(3)合理分配課程。

在分配課程時要處理好理論學時與實踐學時的關系，確保知識理論課、專業(yè)基礎課和實踐課程的課時比例要合理，適當增加選修課和限選課的比例?？傊?，課程的分配要體現(xiàn)強能力、高素質、應用性、實踐性的要求和原則。

3.構建多層次實踐教學保障體系。

(1)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)校企合作。

高職高專院校應在俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案里制定完善的實踐教學計劃和內容，針對不同年級的學生，安排不同的社會實踐內容，并制定一系列的保障體系，為“社會實踐學期”保駕護航，為調動學生學習的積極性，強化學生的實踐能力和職業(yè)能力服務。同時加強校內外實習、實訓基地建設是必要的。每年安排實踐學期和畢業(yè)實習學期，由專業(yè)所在系統(tǒng)一安排學生到校外實踐基地進行就業(yè)實習，并及時安排指導教師跟蹤調查學生的實習情況。一方面，系部向實踐基地輸送實習學生，為實踐基地招聘職員提供方便條件，另一方面，實踐基地向系部反映學生實習情況，系部通過反饋信息，調整培養(yǎng)方案，不斷地適應市場需求。努力創(chuàng)造條件，加大與外事部門、外貿企業(yè)等單位的合作力度，逐步形成長期的、完善的、穩(wěn)定的實習基地群。盡可能多地建立長期穩(wěn)定的校外實訓基地，為培養(yǎng)學生的語言應用能力提供良好的實踐環(huán)境，可選擇一些優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，建立一批穩(wěn)定的實習實踐教學基地，作為專業(yè)學生的掛牌實習基地。

(2)創(chuàng)設實踐教學環(huán)境，側重應用能力的培養(yǎng)。

采用理論與實踐交叉進行的教學模式。首先，可采用“一題多講”的方法，即在理論和實踐課程上(例如:精讀、經貿、口語、導游等課程)同時進行《購物》這一個題目的講解和語言強化訓練。這樣，使學生很容易牢固掌握有關這一題目的語言知識。其次，本著學以致用的原則，將學生在課堂上學習的經貿俄語知識、導游知識和國情知識，直接應用于談判桌上、導游場景模擬等，讓學生身臨其境，在仿真的語言環(huán)境里掌握和運用所學的課本知識。在俄語課堂教學中，教師講解完基本知識后，根據(jù)書中的內容，為學生創(chuàng)設一個情景，發(fā)揮學生的主動性，讓學生通過自己對語言的掌握，將所學知識用不同形式展示出來。在模擬的語境下進行學習和記憶，不僅能夠使學生積極張口說俄語，而且能夠提高學生的語言運用能力。

(3)開展第二課堂活動，為學生就業(yè)打下基礎。

作為課堂教學的必要補充，開展豐富多彩的第二課堂活動是激發(fā)學生學習積極性、拓寬知識面和提高多方面能力的一種有效手段。例如，可以舉辦一些俄語演講比賽、翻譯比賽、俄文書法大賽、影片配音、俄文歌曲大賽等競技類活動，讓學生們在比賽中充分地展示自我、發(fā)展能力。同時，在競賽中，學生還能夠清楚地認識到自己的不足之處，應該提高哪方面的能力，為今后成功就業(yè)打下良好基礎。