轉(zhuǎn)型期民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學(xué)生管理創(chuàng)新研究

許 虹

(吉首大學(xué) 師范學(xué)院，湖南 吉首 416000)

轉(zhuǎn)型期民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學(xué)生管理創(chuàng)新研究

許 虹

(吉首大學(xué) 師范學(xué)院，湖南 吉首 416000)

高校學(xué)生管理工作效果的好壞會直接影響到高校的整體工作。而轉(zhuǎn)型時期民族地區(qū)師范院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀說明，轉(zhuǎn)型期師范院校藝術(shù)學(xué)生的管理要不斷探索對大學(xué)生管理的客觀規(guī)律，建立有效的管理機制，要“以人為本”把尊重學(xué)生的主體性貫穿于整個學(xué)生管理工作的過程中，以提高學(xué)生管理工作的針對性、實效性。并努力構(gòu)建實現(xiàn)管理目標(biāo)的管理模式,才能把民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學(xué)生引領(lǐng)至健康持續(xù)發(fā)展的坦途。

轉(zhuǎn)型期；師范院校；藝術(shù)學(xué)生；以人為本

當(dāng)前的高等教育已經(jīng)處于社會主義經(jīng)濟建設(shè)中一個十分重要的轉(zhuǎn)型時期。民族地區(qū)的師范院校也一樣，已從精英教育向培養(yǎng)社會需要型和社會服務(wù)型人才轉(zhuǎn)軌，成為民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)一項十分重要的基礎(chǔ)工程。面對這一快速轉(zhuǎn)型，作為民族地區(qū)師范院校的藝術(shù)學(xué)生的管理工作者，必須準(zhǔn)確地抓住轉(zhuǎn)型期師范院校藝術(shù)學(xué)生工作的特點，掌握新時期學(xué)生工作的科學(xué)管理方法，從而構(gòu)建與之相適應(yīng)的學(xué)生管理工作模式，提高學(xué)生整體素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一 轉(zhuǎn)型期師范院校藝術(shù)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

1.生源結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)。

轉(zhuǎn)型期民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)從以前的一元化模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?。生源不再受區(qū)域和民族種類的限制，以少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族和漢族為主，同時兼招周邊省內(nèi)外的少數(shù)民族和漢族學(xué)生，生源結(jié)構(gòu)變得更為復(fù)雜，因此教育管理面臨巨大挑戰(zhàn)。不同地區(qū)，不同民族的學(xué)生，因受不同文化、經(jīng)濟、家庭環(huán)境的影響，因而無論是在價值觀、人生觀，還是在思想、觀念、行為上都存在一定的差異。所以學(xué)生的文化素質(zhì)呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，客觀上來說，在民族地區(qū)的師范院校里，也有一些思想素質(zhì)好、文化素養(yǎng)高、專業(yè)知識全、綜合能力強的優(yōu)秀學(xué)生，但總體狀況不容樂觀，總體文化素養(yǎng)不高，目前大多數(shù)的藝術(shù)學(xué)生主要突出藝術(shù)方面的專業(yè)技能，從而忽視了一些文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。另外，還有一個較為突出而普遍的現(xiàn)象，就是有相當(dāng)一部分學(xué)生考慮到文化成績不佳，認(rèn)為報考其他專業(yè)沒有什么希望，故臨時突擊報考藝術(shù)院校。所以在學(xué)生管理中就面臨著諸多的新情況，給管理工作者帶來了新問題，提出了高要求。

2.價值取向和觀念特點。

隨著社會向多元化轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前強調(diào)物質(zhì)利益、追求最大的經(jīng)濟利益的驅(qū)使下,當(dāng)代大學(xué)生享受生活的思想越來越嚴(yán)重。一方面是家庭生活水平相對提高，學(xué)生上學(xué)壓力相對降低，一邊學(xué)，一邊享受生活的現(xiàn)象普遍，個人價值目標(biāo)與社會價值目標(biāo)嚴(yán)重割裂的現(xiàn)象，實用主義逐漸占據(jù)了意識主流。具體表現(xiàn)為強調(diào)個人物質(zhì)利益，功利性強，輕視政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)個人主義，缺乏集體榮譽感，強調(diào)享受權(quán)利，缺乏為別人服務(wù)的意識。認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實搞好專業(yè)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣相對淡化。對于課程學(xué)習(xí)來說，呈現(xiàn)出一種胡混的狀態(tài)，以至于畢業(yè)后就業(yè)時，這部分學(xué)生不清楚自己的職業(yè)規(guī)劃，一味地強調(diào)我需要什么，我要從事什么工作，而沒有考慮我能干什么，我可以為企業(yè)、單位創(chuàng)造什么價值等等。這些對于師范院校的藝術(shù)學(xué)生管理工作者而言，現(xiàn)在的學(xué)生管理工作和以前相比，要求更高，挑戰(zhàn)更大。

二 轉(zhuǎn)型期“以人為本”的藝術(shù)學(xué)生管理工作

高校學(xué)生管理工作效果的好壞會直接影響到高校的整體工作。而轉(zhuǎn)型時期民族地區(qū)師范院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀說明，轉(zhuǎn)型期師范院校學(xué)生的管理要不斷探索對大學(xué)生管理的客觀規(guī)律，建立有效的管理機制，要把尊重學(xué)生的主體性貫穿于整個學(xué)生管理工作的全過程，以提高學(xué)生管理工作的針對性、實效性。并努力構(gòu)建實現(xiàn)管理目標(biāo)的管理模式,才能把民族地區(qū)師范院校藝術(shù)學(xué)生引領(lǐng)至健康持續(xù)發(fā)展的坦途。

1.以人為本、關(guān)注學(xué)生需求。

(1)擴大學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生個性。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)立足于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古代與現(xiàn)在、中國與外國的融合。不斷擴展心靈以寬胸懷,拓展思想以闊視野。藝術(shù)學(xué)生更應(yīng)把握時代的脈搏，追尋時尚的潮流，順應(yīng)國際化發(fā)展的需求,擴展心胸、拓寬視野。同時強調(diào)個性化的發(fā)展，每個個體,都有其自身具體的、特殊的、個性化的需求。因此作為學(xué)生工作的管理者，在培養(yǎng)學(xué)生時要注意避免走向以下誤區(qū)：首先，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，不是放手不管，不是放任自流。認(rèn)為發(fā)展個性與學(xué)生管理是相對的,認(rèn)為所謂的“管理”妨礙了個性的發(fā)展和培養(yǎng)；其次，要讓學(xué)生在大學(xué)校園、大學(xué)社會這一生活場景中規(guī)范、有序的健康成長；第三，學(xué)校要提供、組織真正能讓學(xué)生自己策劃、執(zhí)行、組織、參與的校內(nèi)或校外活動，不能為了活動而活動，要使學(xué)生的個性培養(yǎng)這一偉大的工程滲透在學(xué)生的整體生活中,讓學(xué)生做到全身心地體驗和歷練。

(2)加強專業(yè)學(xué)習(xí),提高綜合素質(zhì)。

學(xué)生管理工作是一項集教育與服務(wù)為一體的工作。首先要使學(xué)生學(xué)好所學(xué)的專業(yè)知識，通過在學(xué)校的三到四年的集中學(xué)習(xí)時間掌握系統(tǒng)而全面的專業(yè)知識，以便于將來服務(wù)社會。當(dāng)前高校學(xué)生管理工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以人為本，堅持科學(xué)管理；要使學(xué)生通過現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識在未來獲得更大收獲。除了學(xué)好專業(yè)知識以外，還要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，對學(xué)生進行全面的教育和服務(wù)，教育更為重要的是為社會培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬，綜合素質(zhì)高，未來能服務(wù)于社會的高層次人才，要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有益于社會的人，尤其師范院校的畢業(yè)生，將來所承擔(dān)的任務(wù)是為社會培養(yǎng)人才的人類靈魂的工程師。所以作為師范院校的學(xué)生管理工作者，應(yīng)在滿足學(xué)生多方位需求的同時，更為重視“育人”這一職責(zé)。

2.以人為本、發(fā)揮主客能動性。

“以人為本”的教育理念早已有之，但在很多高校的實際學(xué)生管理工作中，并沒有真正得以實施，具體表象為：唯管理制度為綱，一味強調(diào)老師的主導(dǎo)地位，強調(diào)統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，沒有關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活苦難，忽視大學(xué)生的心理特點和行為特征；沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，不注重學(xué)生的個體差異，尤其是沒有考慮到藝術(shù)學(xué)生的個性發(fā)展，往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這就造成了學(xué)管工作的被動和僵化。所以，學(xué)生管理工作必須要堅持“以人為本”。首先，“以人為本”是知識經(jīng)濟與素質(zhì)教育的要求，高校學(xué)管工作的主體對象是學(xué)生，而素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以尊重學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成健全的人格為本質(zhì)特征的教育；其次，“以人為本”是由高校學(xué)生工作特點決定的，學(xué)生才是學(xué)校的發(fā)展之本，學(xué)生是高校學(xué)生工作中最重要、最活躍的因素，只有把學(xué)生培養(yǎng)好了，才是學(xué)校的生存之本，發(fā)展之源，學(xué)生工作的實質(zhì)就是“育人”工作；第三，“以人為本”是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的必然要求，一方面我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識，另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生成為一個有益于社會的人。

三 尊重學(xué)生主體性的藝術(shù)學(xué)生管理工作

在實施管理工作的時候更應(yīng)注重方式方法，一般來說每個人都有一種“逆反心理”。所以在學(xué)管工作中，要盡力消除學(xué)生這種“逆反心理”，敢于沖破應(yīng)試教育的束縛，不斷更新教育理念,真正實施全面素質(zhì)教育,充分尊重學(xué)生的主體性。首先，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，摒棄傳統(tǒng)的等級式管理，明確學(xué)生的需求，充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)管工作的角色，一方面，對于教師對學(xué)生的管理活動而言,學(xué)生是學(xué)生管理的客體；而對于學(xué)生管理的內(nèi)容而言,學(xué)生又是學(xué)生管理的主體。明確學(xué)生在學(xué)生管理中的主體地位,具有極其重要的意義；其次，在學(xué)管工作中尊重學(xué)生的個體性與參與性，傳統(tǒng)的學(xué)管工作忽視了學(xué)生的能動性和參與性。作為優(yōu)秀的學(xué)管工作者，必須充分認(rèn)識到學(xué)生參與學(xué)生管理優(yōu)勢所在，尊重學(xué)生的主體性。貫徹“以人為本”、“曉之以理”、“動之以情”的學(xué)管原則；第三，在學(xué)管工作中必須尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，基于學(xué)生個體的不同，如家庭背景、個體性格、興趣、愛好、智力的差異等等，這些都是在學(xué)生管理工作中必須考慮到的因素。在加強學(xué)管工作共性的前提下,重視個性管理,尊重學(xué)生的主體性，并正視個性差異,做到因材施“管”。 充分發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們蘊藏在主體內(nèi)部的創(chuàng)造性潛能。

四 結(jié)語

基于社會的需求，時代的發(fā)展，當(dāng)前正處于一個特殊的轉(zhuǎn)型時期，這就為高校的學(xué)生管理工作提出了更高的要求，作為高校的學(xué)生管理工作，要建立健全合理的、規(guī)范化的、人性化的學(xué)生管理制度，把握學(xué)生的心理特征，注重學(xué)生的個體差異，有的放矢地制定學(xué)生管理制度。充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展訴求，激發(fā)學(xué)生個性發(fā)展的合理需要，調(diào)動學(xué)生的積極性能動性。要建立標(biāo)準(zhǔn)化、差異化、特色化的科學(xué)考評系統(tǒng)。對一個學(xué)生的評價，要以發(fā)展的眼光，辯證的思維，動態(tài)的視角去看待，不要一味地僅憑學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須根據(jù)學(xué)生的個人特點，專業(yè)的區(qū)別等等，建立標(biāo)準(zhǔn)化、差異化、特色化的科學(xué)考評體系，這樣師范院校才能為未來社會培養(yǎng)出思想素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)好、專業(yè)技能過硬、人格健全的人才。

[1]譚顯孝.試論高校學(xué)生管理的有效機制[J].西南師范大學(xué)學(xué)報，1991(3).

[2]張勤.以學(xué)生需要為向度 服務(wù)學(xué)生全面成長[J].江蘇高教，2010(3).

[3]王清華.論以人為本的大學(xué)生思想政治教育[J].職業(yè)時空，2008(8).

[4]郭昕.高校班級自主管理中的自主學(xué)習(xí)[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報，2010(8).

[5]文翔.轉(zhuǎn)型期民族高校藝術(shù)學(xué)生管理工作之我見[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2003(10).

[6]阮美飛,陳振華.當(dāng)代高校學(xué)生管理遭遇的若干問題分析[J].華南師范大學(xué)學(xué)報，2010(2).

[7]王迎豐.高校學(xué)生工作以人為本的思想[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2003(6).

ClassNo.:G658.3DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

ManagementInnovationofArtMajorsinTeachersCollegeinEthnicDuringPeriodofTransitionofHigherEducation

Xu Hong

(Teachers College of Jishou University，Jishou，Hu’nan 416000，China)

The current situation of art majors management work in teachers colleges in ethnic areas made us to explore the law of effective students management. To establish an effective management mechanism, we have to follow the people-oriented idea and put the idea of respecting the subjectivity of the students through the process of student management work to realize the goal of pertinence and the effectiveness in the student management work.

period of transition; teahers college; art majors; people-oriented idea

許虹，教師，吉首大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)系。研究方向：學(xué)生管理與教輔。

1672-6758(2013)08-0016-2

G658.3

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