大學生學雷鋒活動常態(tài)化機制研究

楊 丹， 蔡靜靜

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學院，河北保定 071002）

雷鋒精神，是以雷鋒的名字命名的、以雷鋒的精神為基本內(nèi)涵的、在實踐中不斷豐富和發(fā)展的革命精神，是中華民族的寶貴精神財富［1］。青年人，尤其是當代大學生作為中國特色社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者，朝氣蓬勃，又思想活躍，他們世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的正確建構(gòu)對于整個社會的進步和發(fā)展有著重要的意義。雷鋒精神，作為曾經(jīng)激勵幾代人努力奮斗的行動路標，現(xiàn)在依然具有時代價值和現(xiàn)實意義。深入開展學雷鋒活動，采取措施推動學習活動常態(tài)化，使大學生成為雷鋒精神的傳承者，是時代和歷史對于當代大學生的迫切期待。

一、雷鋒精神的現(xiàn)代意蘊與大學生價值取向的整合

雷鋒是20世紀60年代的道德楷模和倫理典范，“全心全意為人民服務(wù)”、“毫不利己專門利人”、“艱苦奮斗勤儉節(jié)約”、“公而忘私”以及“釘子精神”等是對雷鋒精神精煉的總結(jié)和概括，都與他所處的特定時代緊密聯(lián)系。在改革開放的新時代，隨著商品經(jīng)濟觀念的深入人心，人們對于“雷鋒精神”產(chǎn)生了質(zhì)疑，認為像雷鋒那樣不計報酬的做事，背離了“價值交換”的社會倫理準則，無異于“傻子”，久而久之，雷鋒精神與一些人價值判斷漸行漸遠，成為存于人們記憶中的道德化石而非社會行動的指南。

其實，雷鋒雖是他所處的時代造就的英雄和偶像，但是雷鋒精神卻有巨大的張力，它具有極強的傳承性和可復制性，對于我們這個民族和社會過去、現(xiàn)在和未來依然具有重大價值和時代意義。歷史和現(xiàn)實已經(jīng)證明，雷鋒精神從來不是一種思想僵化的道德教條，而是堅持把體現(xiàn)民族傳統(tǒng)、順應(yīng)時代潮流的思想觀念融入其中，是與時俱進的精神標桿，跨越世紀的寶貴財富［2］。推動學雷鋒活動的常態(tài)化，特別是引導大學生積極參與學雷鋒活動，必須結(jié)合當前社會主義核心價值體系建設(shè)的要求，賦予雷鋒精神新的時代內(nèi)涵，建立雷鋒精神與當代青年大學生的價值取向的契合點與交叉面，才能使雷鋒精神自覺內(nèi)化為他們的價值體系。

近半個世紀以來，在雷鋒精神的感召下，涌現(xiàn)出來了郭明義、叢飛、邱娥國等一大批當代雷鋒式的道德楷模，他們既是雷鋒精神的傳承者、實踐者，也用自身的行為豐富和發(fā)展著雷鋒精神的現(xiàn)代意蘊，實現(xiàn)了雷鋒精神的時代化。我們應(yīng)該看到，雷鋒精神的內(nèi)核是全心全意為人民服務(wù)，為了人民的事業(yè)無私奉獻。這種崇高的理想追求和精神境界，充分體現(xiàn)了人生高尚的道德觀、人生觀，深刻揭示了人的自由和全面發(fā)展的價值導向和路徑，符合歷史和社會發(fā)展的趨勢和要求。雷鋒精神的內(nèi)在先進性使雷鋒精神雖誕生于20世紀60年代，但其生命力和影響力已超越了久遠的時間和廣闊的空間限制，歷久彌新。

隨著歷史的發(fā)展和時代的變化，作為雷鋒精神的核心為人民服務(wù)，其具體內(nèi)容和外在形式也發(fā)生了變化。從一定意義上說，雷鋒精神的為人民服務(wù)與社會主義敬業(yè)意識是一致的。對于人民群眾而言，“為人民服務(wù)”本質(zhì)上是人與人之間通過相互服務(wù)來謀求共同幸福的過程，換言之，即“人民自我服務(wù)”。因此，將個人事業(yè)的發(fā)展與人生價值目標的實現(xiàn)統(tǒng)一在職業(yè)崗位上，“干一行愛一行”，樂崗敬業(yè)，也是實現(xiàn)為人民服務(wù)的手段和途徑。同時，不可否認，職業(yè)既是謀生的手段，也有創(chuàng)造社會服務(wù)的功能，更是發(fā)揮自身才能、實現(xiàn)價值的重要舞臺。雷鋒的“釘子精神”所體現(xiàn)的勤業(yè)精業(yè)意識，是當前社會主義市場經(jīng)濟所倡導的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)倫理。因此，對于具有為人民服務(wù)精神的人來說，把勤業(yè)精業(yè)當做基本的職業(yè)道德是一種自然而然的事情。

職業(yè)，是青年社會化的紐帶和橋梁，雷鋒精神作為崇高職業(yè)道德的象征，對于引導當代大學生價值導向發(fā)揮著重要作用。

二、雷鋒精神廣泛的群眾性與強烈實踐性相統(tǒng)一是學雷鋒活動常態(tài)化的內(nèi)在邏輯

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，弱化了計劃經(jīng)濟模式下個人對組織的依賴，反而強化了個人的存在感和獨立性，從而使個體的思維方式、價值觀念、消費方式、享受方式、交往方式等社會生活方式都發(fā)生了深刻的變化［3］。市場經(jīng)濟的本質(zhì)是“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性”，工具理性是市場經(jīng)濟時代的思維方式。然而，我們可以看到，工具理性的極度膨脹，造成人的物化，人與人之間沒有了溫情，變成了赤裸裸的金錢關(guān)系；生活沒有了詩意，成為追求財富的名利場；自我迷失，失去了否定性和批判精神，成為所謂“單向度的人”。在以物質(zhì)為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟中，人們對物質(zhì)的崇拜，使人們?yōu)樽非罄孀畲蠡粨袷侄?，漠視社會責任與公共道德，“毒奶粉”、“毒膠囊”、“毒大米”等事件屢屢曝光，正是人們“雷鋒精神”集體失憶的一種表現(xiàn)。

雷鋒精神是中華民族精神的一面旗幟，激勵和哺育了一代又一代人的成長。我們要在對雷鋒精神的學習、認識和實踐過程中，推動雷鋒精神的大眾化、時代化，實現(xiàn)學雷鋒活動的常態(tài)化、機制化。深入開展學雷鋒活動，推動學習活動常態(tài)化，具有客觀必然性：常態(tài)化學雷鋒是解決當前道德建設(shè)諸多現(xiàn)實問題的迫切需要，上述社會領(lǐng)域內(nèi)的道德失范問題的解決需要我們?nèi)鐣餐Γ诖蟊妭惱砦幕瘜用嬷亟ɡ卒h精神的示范意義，激發(fā)人們自覺學雷鋒的熱情，從自己做起，從身邊做起，進而逐漸形成全社會共同的道德理想和價值遵循。我們在建設(shè)社會主義核心價值體系過程中，也不能忽略雷鋒精神對于社會主義核心價值體系建設(shè)的重要促進作用。雷鋒精神是建設(shè)社會主義核心價值體系的豐厚精神資源和重要理論基礎(chǔ)，它內(nèi)在契合了社會主義核心價值體系。雷鋒是愛國主義的人格化身，是學習創(chuàng)新的典范人物。他處處關(guān)心集體，時時關(guān)心他人，堅定的思想信念和高尚的道德追求，無不體現(xiàn)著社會主義核心價值體系的本質(zhì)內(nèi)容和根本要求。因此，常態(tài)化學雷鋒是社會主義核心價值體系的重要載體，通過不斷拓寬學雷鋒活動的廣度和深度，引導人們，尤其是當代大學生成為傳統(tǒng)美德、良好社會風尚的傳播者、實踐者和創(chuàng)造者，增強社會主義核心價值體系建設(shè)的成效。

常態(tài)化學雷鋒既是對重建社會主義市場經(jīng)濟價值導向和道德秩序社會期待的必然響應(yīng)，也是雷鋒精神所具有的廣泛群眾性與強烈實踐性相互統(tǒng)一的必然訴求，而這恰恰也是常態(tài)化學雷鋒可行性的內(nèi)在邏輯。雷鋒精神具有客觀的群眾基礎(chǔ)和廣泛的群眾認同，雷鋒立足平凡，堅持從我做起，從身邊做起，從點滴小事做起，全心全意為人民服務(wù)的行為，決定了雷鋒精神價值實現(xiàn)的效能和群眾的認同度，集中反映著人民群眾現(xiàn)實的愿望和要求，也就必然在社會上具有較強的可接受度，增強了群眾學習的可能性與可行性［4］。對雷鋒精神的深刻認知需要實踐活動的介入，而深入開展學雷鋒活動也是發(fā)揮雷鋒精神的正能量，推動和諧社會建設(shè)目標實現(xiàn)的客觀要求，雷鋒精神這種合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一正是雷鋒精神強烈實踐性的體現(xiàn)。綜合以上觀點，厚植于雷鋒精神廣泛群眾性與強烈實踐性統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，學雷鋒活動常態(tài)化既有其現(xiàn)實應(yīng)然性，更有其邏輯必然性。

三、大學生學雷鋒活動機制創(chuàng)新

機制一詞，最早源于希臘文，原指機器的構(gòu)造與動作原理，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于自然科學和社會科學。本文的機制意指社會活動管理系統(tǒng)部分的內(nèi)在聯(lián)系、功能和運行原理。大學生學雷鋒活動的常態(tài)化需要管理機制的創(chuàng)新，是因為推動常態(tài)化學雷鋒是一項系統(tǒng)工程，工作的復雜性和長期性決定了其目標的實現(xiàn)不能僅僅依靠某一方面、某一環(huán)節(jié)的改進和完善就能完成，而需要統(tǒng)籌規(guī)劃、共同給力和全面推進。

長期以來，大學生學雷鋒存在著片面理解雷鋒精神，方式簡單陳舊、活動流于形式，缺乏長期規(guī)劃、協(xié)調(diào)部署，志愿者活動“扎堆”和“一陣風”現(xiàn)象并存，以及學雷鋒活動缺乏針對性，違背雷鋒精神的宗旨。上述學雷鋒活動中存在的種種問題，助長了社會上“雷鋒精神過時論”的錯誤言論，削弱了雷鋒精神的傳播效能和示范作用，也影響了大學生的身心健康和價值導向。中共中央辦公廳《關(guān)于深入開展學雷鋒活動的意見》明確要求，推動學雷鋒活動的常態(tài)化、機制化。為此，必須從加強組織領(lǐng)導、強化思想引導、創(chuàng)新活動載體、立足生活實際、樹立典型模范和拓展實踐渠道等方面采取措施，形成合力推動大學生學雷鋒活動的常態(tài)化。

1．加強組織領(lǐng)導，促進大學生學雷鋒活動常態(tài)化 大學生學雷鋒活動是培育大學生核心價值觀的重要途徑。高校開展學雷鋒活動并努力做到常態(tài)化，領(lǐng)導是關(guān)鍵，制度是保障。首先，健全領(lǐng)導機制。高校應(yīng)設(shè)立學雷鋒活動常態(tài)化工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導更須主動肩負起傳承雷鋒精神的責任，自覺做雷鋒精神的踐行者和帶頭人，以自身力量促進大學生學雷鋒活動深入持續(xù)地開展。其次，加強組織建設(shè)。高校要設(shè)立學雷鋒活動常態(tài)化辦公室，負責本校學雷鋒常態(tài)化的全面工作，要求下設(shè)院系將學雷鋒活動納入日常管理的軌道，專人負責，責任到人，確保大學生學雷鋒活動步入常態(tài)化建設(shè)軌道。再次，取消“雷鋒活動月”的提法。現(xiàn)在很多高校在每年的三月份開展為期一個月的“雷鋒活動月”系列活動，在活動開展過程中成效顯著，但是“雷鋒活動月”過后，幾乎所有相關(guān)活動銷聲匿跡。取消“雷鋒活動月”的提法迫在眉睫。最后，營造良好的學雷鋒活動氛圍。高校應(yīng)自上而下，從校領(lǐng)導、教師到學生，全員努力，學習并踐行雷鋒精神，使雷鋒精神自覺融入日常的學習生活中去，并能逐漸影響他人。成立高校雷鋒精神研究會，加強對雷鋒精神的研究，特別是鼓勵從事學生管理的教師參與雷鋒精神的科研活動。

2．強化思想引導，促進大學生學雷鋒活動常態(tài)化 讓雷鋒精神內(nèi)化于心，外化于行，必須抓住雷鋒精神的實質(zhì)，強化理論的引導作用，使大學生對于雷鋒精神在價值層面產(chǎn)生共鳴和認同，才能推動學雷鋒活動的持之以恒。在新形勢下深入開展大學生學雷鋒活動，必須準確把握雷鋒精神的時代內(nèi)涵，遵循思想道德教育的規(guī)律，加強理論研究和思想引導。第一，高?？梢詫W習雷鋒精神納入到新生入學教育和日常主題班會教育當中，使學生充分了解雷鋒精神的內(nèi)涵，不僅是“做好事、助人為樂”，還包括了愛國、敬業(yè)、勤儉、堅韌、感恩、忠誠等一生受用的崇高品質(zhì)。第二，高校可以將學生學習雷鋒實踐活動納入到學生社會實踐表現(xiàn)中去，鼓勵引導學生進行學習雷鋒實踐活動，并配套相應(yīng)的獎勵措施。第三，開展全方位、立體的校園雷鋒精神宣傳活動，創(chuàng)辦開辟雷鋒精神展示區(qū)，用文字、圖片、視頻等學生喜愛的形式去宣傳各個時期涌現(xiàn)出的雷鋒式人物及其事跡。通過思想引導可以增強大學生對于雷鋒精神的認同感和歸屬感，促使大學生自覺使行動符合雷鋒精神的宗旨。

3．創(chuàng)新活動載體，促進大學生學雷鋒常態(tài)化在新的歷史條件下，深入持久開展大學生學雷鋒活動必須適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，創(chuàng)新活動載體。通過搭建豐富多彩、靈活多樣的活動平臺，拓展活動內(nèi)容，突出活動特色，尤其是使用當代青年“喜聞樂見”的形式，可以拉近雷鋒與大學生的距離，增強學雷鋒活動的吸引力、影響力和感召力。首先，融雷鋒精神于校園文化建設(shè)中，可以舉辦以學雷鋒為主題的豐富多彩的文化活動。例如，舉辦學雷鋒攝影展、書畫展、電影展、詩歌朗誦、演講、手抄報制作、情景劇、雷鋒歌會、學雷鋒人物訪談、雷鋒精神座談會等豐富多彩的活動，使雷鋒精神深入人心。其次，大力發(fā)展大學生志愿者活動。成立大學生志愿者協(xié)會，著力打造特色鮮明的高校青年志愿者服務(wù)體系，秉承關(guān)愛空巢老人、關(guān)愛殘疾人、關(guān)愛未成年人、關(guān)愛外來務(wù)工人員、關(guān)愛困難群體的理念，開展以文明督導、文明出行、文明交通、文明禮儀、保護生態(tài)、美化環(huán)境、愛園護綠、治安防范、平安消防等為主要內(nèi)容的社會志愿服務(wù)活動，積極把大學生志愿者活動建設(shè)成為常態(tài)化學雷鋒的最佳平臺。

4．立足生活實際，促進大學生學雷鋒活動常態(tài)化 雷鋒精神來自于實踐，最大價值也體現(xiàn)在實踐中。學雷鋒活動的常態(tài)化，就是要在實際生活中、從點滴小事上，努力踐行“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨。雷鋒既是平凡的，又是偉大的。他的精神境界是我們每個普通人可以學習的，可以追求的，更是可以實現(xiàn)的。大學生學雷鋒途徑多種多樣：勤奮學習是學雷鋒、服務(wù)社會是學雷鋒、勤儉節(jié)約是學雷鋒、熱心公益也是學雷鋒……。因此，大學生學雷鋒要貼近生活，立足自身，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，不是喊口號，而是身體力行和持之以恒。

5．樹立典型模范，促進大學生學雷鋒活動的常態(tài)化 學雷鋒的先進典型，是引領(lǐng)大學生學雷鋒活動蓬勃發(fā)展的一面旗幟。高校要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)、宣傳來自大學生身邊的先進典型人物，通過制定“雷鋒式班集體”、“雷鋒式團支部”、“雷鋒式學生社團”和“學雷鋒標兵”等先進典型的具體標準，建立和完善評選表彰機制，廣泛開展各種學雷鋒先進典型的評選活動，大力宣傳先進典型的先進事跡，自覺從他們身上汲取營養(yǎng)、感受崇高、升華思想、提升境界，鼓舞和激勵大學生學習雷鋒精神的積極性。2012年7月8日，河北軟件職業(yè)技術(shù)學院韓磊同學幫扶醉倒老人的事跡得到了社會和媒體的廣泛關(guān)注。河北軟件職業(yè)技術(shù)學院在全院范圍內(nèi)開展了向韓磊同學學習的活動，學生們深切地感受到了雷鋒就在身邊，榜樣的力量是無窮的。

6．積極拓寬實踐渠道，促進大學生學雷鋒活動的常態(tài)化 高校開展學雷鋒活動，要統(tǒng)籌規(guī)劃，積極拓寬實踐渠道?？梢钥紤]整合社會資源，運用媒體平臺加大宣傳報道力度，呼吁更多的社會力量加入到學雷鋒活動中來，給學生提供多渠道的學雷鋒實踐平臺。

［1］蔣穎．以“雷鋒精神”引領(lǐng)大學生踐行社會主義核心價值體系［J］．科教導刊，2012（6）：31．

［2］黃中平．雷鋒精神時代化與學活動雷鋒常態(tài)化——2012年“雷鋒精神論壇”綜述［J］．求是，2012（11）：29．

［3］孫正聿，冷東．社會主義市場經(jīng)濟與中國當代社會思潮［J］．汕頭大學學報：人文科學版，1996（12）：70．

［4］羅文章．雷鋒精神的時代意義與永恒價值［J］．馬克思主義研究，2012（3）：101．