專升本沖動(dòng)引發(fā)“就業(yè)難”？

□ 特約記者 李劍平

專升本沖動(dòng)引發(fā)“就業(yè)難”？

□ 特約記者 李劍平

不少地方新建高校戴著本科的帽子，干著高職的活，是名不副實(shí)的“四不象”大學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生往往高不成，低不就。

“美國(guó)、歐盟高校畢業(yè)生80％是應(yīng)用型人才，20％是學(xué)術(shù)型人才；中國(guó)高校畢業(yè)生則相反，40％是應(yīng)用型人才，60％為學(xué)術(shù)型人才。中國(guó)真的需要那么多學(xué)術(shù)型人才嗎？”近日，在地方新建本科高校改革發(fā)展相關(guān)會(huì)議上，一位副省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指出：“中國(guó)教育出現(xiàn)了重大結(jié)構(gòu)性矛盾?！?/p>

“不少家長(zhǎng)為了讓孩子讀4年大學(xué)（地方新建本科高校和三本院校）欠了一屁股債，結(jié)果出來(lái)還就不了業(yè)，什么也不會(huì)干。他們對(duì)高等教育的意見(jiàn)不大才怪！”這位領(lǐng)導(dǎo)直言不諱地說(shuō)：“在高?！厴I(yè)即失業(yè)’大軍中，地方新建本科高?！暙I(xiàn)’最大。”

有關(guān)這一說(shuō)法，教育部2012年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率排名也給予了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支撐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，排在第一位的是985高校，第二位到第六位分別是高職院校、211大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院、科研院所和地方普通高校。

究竟是什么原因造成了地方普通高校畢業(yè)生就業(yè)難，地方新建本科高校應(yīng)如何反思進(jìn)而轉(zhuǎn)型發(fā)展？記者就此展開(kāi)了調(diào)查。

地方“專升本”沖動(dòng)

據(jù)遼寧省交通高等專科學(xué)校校長(zhǎng)張亞軍介紹，國(guó)內(nèi)在上世紀(jì)50年代建立的4所交通高等?？茖W(xué)校中，黑龍江交通高等?？茖W(xué)校與哈爾濱工程高等?？茖W(xué)校合并升格為黑龍江工程學(xué)院，濟(jì)南交通高等?？茖W(xué)校升格為山東交通學(xué)院，南京交通高等?？茖W(xué)校并入東南大學(xué)，唯獨(dú)他所在的這所交通高等?？茖W(xué)校一直堅(jiān)守在高等職業(yè)教育行列。

遼寧省內(nèi)其他高等?？茖W(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)亦如此。遼寧財(cái)政高等?？茖W(xué)校與丹東職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并升格為遼東學(xué)院，沈陽(yáng)電力高等?？茖W(xué)校與遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)校合并重組為沈陽(yáng)工程學(xué)院，本溪冶金高等專科學(xué)校升格為遼寧科技學(xué)院。

“在地方‘專升本’的諸多利益訴求與沖動(dòng)下，一些老牌高等?？茖W(xué)校被改頭換面加入綜合性大學(xué)群體。這對(duì)于國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)不知是福還是禍？”天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書(shū)記孟慶國(guó)憂慮地說(shuō)。

記者根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司的公開(kāi)材料統(tǒng)計(jì)，僅2012年，就有桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校、成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校、蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校、昭通師范高等?？茖W(xué)校、思茅師范高等?？茖W(xué)校、西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校、新疆工業(yè)高等?？茖W(xué)校、新疆警官高等?？茖W(xué)校等8所?？茖W(xué)校升格為本科院校。

4月18日，教育部又批準(zhǔn)了柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、四川烹飪高等專科學(xué)校、信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校、泰州師范高等?？茖W(xué)校、景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校等多所院校升格為本科。

在2000年，我國(guó)共建有各類特色高等?？茖W(xué)校258所，到今年6月21日，國(guó)內(nèi)各類高等?？茖W(xué)校減少至133所。面對(duì)銳減趨勢(shì)，一位知情者在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“教育部根本壓制不了地方‘專升本’沖動(dòng)?！?/p>

據(jù)這位知情者透露：“全國(guó)‘兩會(huì)’期間，一些地方大員與教育部舉行的省部會(huì)談中，重點(diǎn)議題之一就是希望教育部支持省內(nèi)幾所高校‘專升本’工作。教育部領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)與不見(jiàn)，談與不談，都十分被動(dòng)。”

來(lái)自教育部發(fā)展規(guī)劃司的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年全國(guó)本科高校共1145所。其中1999年以來(lái)升本新建高校有646所（不含南方科技大學(xué)），約占全國(guó)本科高?？倲?shù)的56.42％。高?！爱厴I(yè)即失業(yè)”大軍中，地方新建高校貢獻(xiàn)最大。圖為2008年11月26日，廣州，學(xué)生們?cè)跐M是積水的操場(chǎng)上排隊(duì)等候面試。圖/CFP

一些地方“專升本”高校不顧自身基礎(chǔ)與實(shí)力，一味追求傳統(tǒng)老牌大學(xué)的辦學(xué)定位，向教育研究型或研究型大學(xué)目標(biāo)靠攏培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，導(dǎo)致發(fā)展困難重重，前景不明。

一所新建本科院校在招生簡(jiǎn)章中介紹，該學(xué)校對(duì)普通本科教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、高等函授教育、國(guó)際合作辦學(xué)和各種崗位技術(shù)培訓(xùn)兼容。不過(guò)，據(jù)一些高等職業(yè)院校校長(zhǎng)向記者透露：“這并非個(gè)別現(xiàn)象。不少地方新建高校戴著本科的帽子，干著高職的活，是名不副實(shí)的‘四不象’大學(xué)?！?/p>

記者掌握的一份地方新建本科高校評(píng)估報(bào)告表明，在43所新建本科高校中，?？粕急壤骄鶠?0.7％，達(dá)到25％以上的有17所，最高比例的為62.1％。從?？粕駷楸究坪?，新的模式未建立，舊的模式尾大不掉，培養(yǎng)的畢業(yè)生往往高不成，低不就。

知情者透露：“在某省副省長(zhǎng)主持的一次座談會(huì)上，新建本科高校校長(zhǎng)介紹畢業(yè)生就業(yè)率為20％~40％，高職院校校長(zhǎng)則匯報(bào)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90％以上。當(dāng)場(chǎng)就有新建本科高校校長(zhǎng)向副省長(zhǎng)‘打小報(bào)告’，這是不是在撒謊？”會(huì)后，副省長(zhǎng)調(diào)查證實(shí)高等職業(yè)院校校長(zhǎng)匯報(bào)的情況屬實(shí)。

定位與需求脫節(jié)

教育部在批復(fù)部分省級(jí)人民政府關(guān)于‘專升本’的函件中要求，加大對(duì)新建本科高校資金投入力度，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。然而，據(jù)知情者透露：“這條講起來(lái)容易，落實(shí)起來(lái)很難?！?/p>

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院院長(zhǎng)鄒冬生接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，“一些地方新建本科高校往往以賺錢(qián)為目的，規(guī)模弄得很大，條件卻很差?！睂?duì)于這些方面情況，43所新建本科高校評(píng)估報(bào)告給出了具體的量化指標(biāo)：38.8％的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不合格，30.2％的專業(yè)建設(shè)不合格，42.2％的師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)不合格。

據(jù)這份評(píng)估報(bào)告分析，地方新建本科高校在以下方面存在突出問(wèn)題。首先是盲目追求高層次發(fā)展，辦學(xué)定位與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)。一些地方“專升本”高校不顧自身基礎(chǔ)與實(shí)力，一味追求傳統(tǒng)老牌大學(xué)的辦學(xué)定位，向教育研究型或研究型大學(xué)目標(biāo)靠攏培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，導(dǎo)致發(fā)展困難重重，前景不明。

其次是人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，缺乏地方、行業(yè)與學(xué)校特色。地方新建本科高校紛紛把學(xué)術(shù)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重理論輕技術(shù)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)性和完整性，大多數(shù)使用國(guó)家統(tǒng)一“規(guī)劃教材”，致使畢業(yè)生從事理論研究功底不深，實(shí)際操作動(dòng)手能力不足。

第三是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致大量畢業(yè)生就業(yè)困難?！皩Ｉ尽币院螅胤叫陆ū究聘咝Ｗ⒅馗叩冉逃到y(tǒng)內(nèi)部的指標(biāo)排名與攀比，不顧所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，開(kāi)設(shè)一些高水平、高規(guī)格、與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高的學(xué)科專業(yè)，造成產(chǎn)銷不對(duì)路，教育投資嚴(yán)重浪費(fèi)。

第四是師資向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型周期長(zhǎng)、困難大。地方新建本科高校大多數(shù)是在?？苹A(chǔ)上升格而成的，原有的專業(yè)師資與水平不能勝任對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，迫切需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才又受制于體制、機(jī)制障礙引進(jìn)不了，將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、把技術(shù)變?yōu)楫a(chǎn)品和商品的實(shí)踐能力差。

另外，這些院校普遍基礎(chǔ)差，底子薄，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺。一大批地方新建本科高校獲得中央財(cái)政支持少，地方政府財(cái)力有限，學(xué)校自身吸納社會(huì)資金的能力弱，以致在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件方面達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

除此之外，就是在現(xiàn)行的高等教育管理體制中，“專升本”的地方新建本科高校不斷失去行業(yè)背景與特色，再加上學(xué)?？蒲姓w實(shí)力薄弱，應(yīng)用性研究力量不強(qiáng)，服務(wù)社會(huì)效率低下，在校企合作中處于劣勢(shì)地位。

德國(guó)模式遭誤解

“應(yīng)用型本科教育并非什么新名詞?！敝袊?guó)科學(xué)院院士趙淳生說(shuō)，從20世紀(jì)中葉起，發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)入高等教育大眾化階段，以工程教育為代表的應(yīng)用型本科教育迅速崛起。美國(guó)有四年制工程教育，德國(guó)有應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，法國(guó)有巴黎高科集團(tuán)。

同濟(jì)大學(xué)德國(guó)研究所常務(wù)副所長(zhǎng)朱紹中介紹，德國(guó)《高等教育結(jié)構(gòu)法》明確規(guī)定應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和綜合大學(xué)是“不同類型但是等值”的高等學(xué)校。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（Fachhochschulen）準(zhǔn)確的辦學(xué)定位和鮮明的辦學(xué)特色獲得國(guó)際廣泛認(rèn)同，被稱為德國(guó)現(xiàn)代工程師培養(yǎng)的搖籃。

在這方面，浙江科技學(xué)院院長(zhǎng)葉高翔感受更深。1980年，該學(xué)院成立之初就定位培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才；1985年，浙江省政府和德國(guó)下薩克森州政府以該校為平臺(tái)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才；1990年，該學(xué)院成為中德兩國(guó)政府合作培養(yǎng)高等應(yīng)用型工程專門(mén)人才的試點(diǎn)高校。

作為執(zhí)行中德政府間高等應(yīng)用型人才合作項(xiàng)目的高校，在國(guó)內(nèi)則遭遇了不少培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“委屈”，即浙江科技學(xué)院所有專業(yè)從1992年開(kāi)始改為四年學(xué)制，招收高考“二本”分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生，但只能給畢業(yè)生發(fā)大專文憑，直到2001年才正式與本科學(xué)歷掛鉤。

之所以出現(xiàn)這種局面，葉高翔說(shuō)，在20世紀(jì)80年代引入德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)之初，中國(guó)高等教育界就存在兩個(gè)誤解，一方面是把Fachhochschulen翻譯為高等專科學(xué)校，將德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)與我國(guó)高等專科學(xué)?；鞛橐徽?；另一方面是突出德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的職業(yè)取向（Berufsorientierung），將其等同于高等職業(yè)教育。

“在我國(guó)高等教育內(nèi)部，排斥應(yīng)用型人才的觀念根深蒂固。一提到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大家認(rèn)為那是培養(yǎng)低端產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)教育，根本不屑一顧?！睉?yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)閆舒靜說(shuō)。

云南工商學(xué)院董事長(zhǎng)李孝軒透露，前幾年，他在學(xué)院大樓上掛了一塊創(chuàng)建“中國(guó)一流應(yīng)用科技大學(xué)”的牌子，后來(lái)頂不住社會(huì)各方面的壓力拆了下來(lái)。他希望，有一天可以光明正大地把這塊牌子重新掛上。

“當(dāng)前，地方新建本科高校如果不轉(zhuǎn)型發(fā)展，必將錯(cuò)失改革機(jī)遇期，畢業(yè)生就業(yè)矛盾會(huì)越來(lái)越突出，它們存在的社會(huì)價(jià)值會(huì)越來(lái)越少?！泵蠎c國(guó)說(shuō)。