創(chuàng)新教學(xué)模式下思政課程實效性研究

王君君

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

新時期背景下，高校的思政教育改革勢在必行，在新的要求下，就要面對一定的挑戰(zhàn)，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新，否則思政教學(xué)很難收到好的教學(xué)效果.新形勢下，要加強(qiáng)思政教學(xué)的改革，這是思政教學(xué)整體質(zhì)量的保證，也是高校思政工作的必然要求.創(chuàng)新教學(xué)模式下，要深化高校思想政治教學(xué)改革，就要在時效性上進(jìn)行努力，加強(qiáng)每一個環(huán)節(jié)的實踐性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式.要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維，只有在創(chuàng)新的前提下，才能有新的研究成果，才能進(jìn)一步加強(qiáng)課堂時效性.

1 創(chuàng)新教學(xué)模式下思政課程實效性存在的問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁冗，教師教學(xué)壓力過大

思政課程有十分豐富的理論知識，并涉及了方方面面的道德規(guī)范，如果沒有較長的時間安排，很難完成如此之多的教學(xué)任務(wù).此外，高校在逐年擴(kuò)招，很多學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線都比以往要低，這樣學(xué)生的文化素養(yǎng)會相對偏低.沒有豐富的文化基礎(chǔ)，理論素養(yǎng)也表現(xiàn)出一定的匱乏，這就讓學(xué)生對思政課程表現(xiàn)出很強(qiáng)的抵觸心理，這樣的情緒存在無法提升思政課程的時效性.教師需要了解目前的發(fā)展形勢，可以結(jié)合多種情況進(jìn)行分析，讓自己的理論和業(yè)務(wù)水平都有很大程度的提升，不斷創(chuàng)新，讓思政課程有新的發(fā)展[1].學(xué)校的思政教師除了要進(jìn)行日常的教學(xué)活動外，還需要做一些基礎(chǔ)的行政管理工作，這樣就會讓教師面臨很大的壓力，無法取任于各項工作，這就會讓課堂的教學(xué)效果偏低，無法真正做到提高課程的時效性.

1.2 學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

造成思政課程時效性比較差的另外一個原因在于學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，很多學(xué)校的思政課程考試標(biāo)準(zhǔn)仍然是參照以往的“卷面分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)，并沒有進(jìn)行創(chuàng)新，例如思政對學(xué)生的日常生活影響水平進(jìn)行判定，將評價都停留在試卷的成績上，就會讓學(xué)生感覺到?jīng)]有重視自身能力的提升，而且只是在試卷中尋找成績，這樣的一個評價作用并沒有起到實效作用.現(xiàn)如今很多高校已經(jīng)意識到卷面評分的不科學(xué)性，也引入了部分的課程實踐部分，但是比重越顯不足，會讓期終的考核顯得比較單調(diào)而且形式過于簡單化，體現(xiàn)不出思政課程的價值.很多高校的思政課考察主要通過期末考試進(jìn)行衡量，而且都采用了開卷的方式，也有采用“開閉參半”的考試方式，這些創(chuàng)新舉動都是為了圖片應(yīng)試教育的束縛，但是會顯得過于形式化，學(xué)生即使不努力學(xué)習(xí)也能夠及格，這樣就會降低對課程的重視程度[2].由于校方存在著一些壓力，教師在閱卷的過程中，就需要考慮到大部分都需要及格或是良好，那么就會評價標(biāo)準(zhǔn)有所降低.這樣極為不合理和不科學(xué)的評價準(zhǔn)則，無法達(dá)到思政課程的教學(xué)目標(biāo)，更無法體現(xiàn)出創(chuàng)新的本質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法得到提升，更體現(xiàn)不出思政課程的時效性.

1.3 依賴多媒體課件教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在校園中隨處可見，很多教師在授課的過程中，也都是采用多媒體課件教學(xué)的方法.雖然多媒體教學(xué)能夠改變以往單板、僵硬的教學(xué)，可以讓課堂氛圍變得更加愉悅，體現(xiàn)出圖文并茂、課堂容量大等多個方面的優(yōu)勢，學(xué)生也能夠在多媒體課堂中感受到知識的魅力.但是多媒體課件教學(xué)需要把握一個度，不能多度進(jìn)行使用，那么就會變成一種依賴.在思想政治實際教學(xué)的過程中，教師如果對多媒體教學(xué)過分依賴，那么就會忽略板書的重要意義，這些課件都是從網(wǎng)上進(jìn)行拷貝的，不可避免的會出現(xiàn)一些錯誤，如果不及時備課，并進(jìn)行調(diào)整，就無法根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行思政內(nèi)容的講解.學(xué)生還沒有看清這頁的內(nèi)容，多媒體已經(jīng)切換到下一頁，這樣學(xué)生就沒有過多的時間進(jìn)行記憶，更談不上對當(dāng)堂所學(xué)的知識進(jìn)行消化和吸收[3].這樣的教學(xué)方法，學(xué)生沒有充當(dāng)主體作用，也沒有講究一定的教學(xué)原則，與現(xiàn)代的教學(xué)理念相違背.為了提高時效性，思政教師需要進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓多媒體教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，真正地起到輔助的作用，也充分發(fā)揮出學(xué)生的作用.

2 創(chuàng)新教學(xué)模式下思政課程實效性研究對策

根據(jù)現(xiàn)如今高校思政課程教學(xué)的特點和出現(xiàn)的上述一系列問題，要想在創(chuàng)新教學(xué)模式下，加強(qiáng)思政課程的時效性，就要做到以下幾個方面：

2.1 保證教師隊伍的穩(wěn)定和提高

最初辦學(xué)的原則，就是要將師資看做成是重點，有了師資，才能有所謂的教學(xué)實效.一所學(xué)校在未來的發(fā)展情況，影響最為直接的就是這個學(xué)校的師資力量，只有構(gòu)建健全的培訓(xùn)進(jìn)修模式，讓教師積極參加學(xué)術(shù)交流研討會，才能提高思政教師的學(xué)歷層次，才能讓教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加完善.創(chuàng)新教學(xué)模式下，思政課程的時效性很大取決于科研團(tuán)隊的建設(shè)力量，只有讓教師隊伍處于穩(wěn)定并逐漸提高的狀態(tài)中，才能讓思政教學(xué)的時效性有較大的改善.對于思想政治教育創(chuàng)新工作，注重人文關(guān)懷和正確的心理疏導(dǎo)是很重要的工作[4].對于教育服務(wù)系統(tǒng)而言，創(chuàng)造性地構(gòu)建思政模式是學(xué)習(xí)工作的重點，要做到以人為本，為教師解決各種后顧之憂，完善思想教育工作.秉著實事求是的態(tài)度，去接受教育這樣的一個大環(huán)境，通過不斷的探究，發(fā)現(xiàn)其主觀能動性，尋找規(guī)律.從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新就是對原有的事物進(jìn)行再度挖掘，看能夠從中找出更加新鮮的觀點，要必要的時候也要對舊事物以及舊觀念進(jìn)行摒棄，這樣才能不斷地接近客觀情況，才能接近實事求是的過程.能夠組織一些實踐活動，讓學(xué)生切實地參與其中，從而在活動中得到真正的提升.

2.2 思政課程內(nèi)容貼近生活實際

新時期背景下，很多學(xué)生對于思政教學(xué)存有很強(qiáng)的抵觸情緒，這種心理嚴(yán)重影響了課堂時效性的提升，只有將學(xué)生的這種負(fù)能量降到最低，才能讓理論效果增強(qiáng)，讓課堂效果變得更加富有生機(jī)，而不是死氣沉沉.只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能解決這一難題，要加強(qiáng)思政課堂的活躍性，讓教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實際情況.這個問題的解決方法就是教師應(yīng)該在思政課程上增加活躍性，讓學(xué)生有足夠的興趣，能夠?qū)λ颊n程產(chǎn)生喜愛的情緒.只有興趣才能產(chǎn)生動力，學(xué)生要想上好思政課程，就需要做好以下兩個方面的工作：第一，將理論和實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，只有積累一定的實踐經(jīng)驗，才能做到吃透思政教材，真正掌握理論知識，這不僅僅需要了解完整的學(xué)科體系，還要讓學(xué)生自身關(guān)注現(xiàn)實中存在的問題，能夠?qū)@些問題有自己的見解，這樣更好地回答問題.為了將理論和實踐相結(jié)合，需要在思政教學(xué)前，對相關(guān)課程進(jìn)行準(zhǔn)備，避免一些單調(diào)的理論闡述，如果能夠在思想政治理論課教學(xué)中加入實際內(nèi)容，就可以讓社會上存在的普遍問題得到解決[5].要真正做到不回避熱點問題，也要結(jié)合學(xué)生實際，真正保證思政課程時效性的增強(qiáng)；第二，思政課程需要貼近大學(xué)生的實際生活，只有真正了解學(xué)生的基本情況，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生增強(qiáng)對思政理論課的興趣.如果在課堂上存在一些問題，很難進(jìn)行講解，那么就可以在課后解決，保證工作效率.伴隨著時間的推移，思想政治理論課業(yè)具有實踐性，遇到一些敏感的話題，需要站在客觀的角度上進(jìn)行分析，運(yùn)用馬克思主義的觀點，幫助學(xué)生看待相關(guān)問題并解決實際問題.

2.3 在社會大課堂中開展實踐活動

創(chuàng)新教學(xué)模式就是要求思想政治進(jìn)行課堂實踐，在實踐中得到檢驗并指導(dǎo)實踐.所以高校的思政教學(xué)不能僅僅停留在課堂的理論教學(xué)上，更要將其提升到校內(nèi)的文化活動層面上，這樣才能按照課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生走出校園，將社會作為大課堂,深入的開展社會實踐活動，這樣就能夠增加課堂的效果.作為思政教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，思政教學(xué)實效性的增加依賴于理論和實踐課程的結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，這是一個不可替代的重要途徑.思政課有很多種不同類型的社會實踐活動，例如可以參觀和考察實踐活動，讓學(xué)生參與到“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)中去，鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性和實踐能力.在每次社會實踐結(jié)束之后，可以組織學(xué)生召開座談會,對平時的活動進(jìn)行評價和總結(jié)，尋找不足，及時總結(jié)經(jīng)驗,目的就是為了之后做得更加出色.在創(chuàng)新思維下，高校為了增強(qiáng)思政課程時效性，可以嘗試建立實踐基地，積極探索理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，這種全新的機(jī)制能夠讓學(xué)生更加了解社會.通過理解和運(yùn)用所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)問題，并逐漸解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，讓學(xué)生有良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)一定的社會責(zé)任感.

2.4 加強(qiáng)學(xué)生日常修身實踐

增強(qiáng)思政教學(xué)的時效性，就需要加強(qiáng)學(xué)生的日常修身時間，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還能讓學(xué)生的自我修養(yǎng)能力有所提升.日常修身實踐要求學(xué)生可以親自感受生活中的一切，要懂得踐行立身做人的道理,培養(yǎng)自己有良好的行為習(xí)慣.例如，可以愛自己的父母，愛周圍的老師和同學(xué)，讓自己變得更加友善、仁愛，塑造自己的良好形象，培養(yǎng)完美的人格.教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫成長日子，或是定期參加一些教育活動，這些都能克服思想上的不足.一旦教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在思想上的某些困惑，只要及時給予一定的幫助，就能讓教育教學(xué)變得更具有針對性，可以進(jìn)一步被探索并使用.進(jìn)行任意一場實踐活動，都需要將知、情、意、行進(jìn)行結(jié)合，只有堅持這些原則，才能關(guān)心學(xué)生的社會現(xiàn)實問題，并讓活動開展的更具針對性.思政的社會實踐可以根據(jù)不同的時間進(jìn)行安排，例如學(xué)生比較空閑的寒暑假或平時的雙休日，這些都比較容易開展社會實踐活動.教師需要精心制定實踐教學(xué)，明確每一次活動所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣做出的合理安排能夠讓時效性得到質(zhì)的飛躍.

3 結(jié)論

在創(chuàng)新教學(xué)模式下，思政教學(xué)確實存在時效性不強(qiáng)的問題，面對這些比較突出的問題，需要進(jìn)行思考，要真正做到時效性的增強(qiáng)，這有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，思政課程時效性的提高能夠促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升自己的技能.思政是當(dāng)今社會所必須的知識源泉，也是思政課程需要進(jìn)行豐富的地方.在創(chuàng)新教學(xué)模式下，提高思政時效性是教學(xué)改革的內(nèi)在需求，能夠讓思政工作順利開展提供了更加堅實的保證；第二，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)的時效性，可以提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生的注重力、記憶能力都有很大水平的提升.學(xué)生有了相互競爭的意識，才能充分調(diào)動積極性，讓學(xué)習(xí)的熱情有所增加.如果能夠在這個過程中，滲透一些文化知識，就可以真正做到知識、情感、價值三位一體，讓教學(xué)目標(biāo)得到達(dá)成，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)也有很大程度的提升；第三，在創(chuàng)新教學(xué)模式下，加強(qiáng)思政課堂的實效性教學(xué)，可以讓校園環(huán)境變得更加和諧，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，可以讓開放合作的意識變得更加強(qiáng)烈，也能夠讓競爭意識的教育和思政理論更好地結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化資源，讓學(xué)生在課堂上就聽懂思政課，不需要在課下做功課，讓思政理論確實對學(xué)生的日常行為起到一定的指導(dǎo)作用.思政課程實效性還表現(xiàn)在要將思政理論教育與愛國主義情感等相融合，充分促進(jìn)校園和諧.

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.”這句話對于提高大學(xué)生思想政治教育時效性工作也同樣適用，要通過對大學(xué)思想政治教育工作者的理論和實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，得到新的理論，用發(fā)展的頭腦指導(dǎo)新的創(chuàng)新實踐.總而言之，高校的思想政治工作任重而道遠(yuǎn)，面對一群有時代特色的學(xué)生，要通過積極的探索，發(fā)現(xiàn)做好思想政治教育工作的新思路、新方法.學(xué)校要承擔(dān)起一定的歷史重任，不斷的創(chuàng)新為思政教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

〔1〕李衛(wèi)紅.統(tǒng)一思想明確任務(wù)扎實工作高質(zhì)量實施高校思想政治理論課新課程方案[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2006(6).

〔2〕徐仲偉,戴金平.網(wǎng)絡(luò)模式下思想政治理論課教學(xué)模式研究[J].清華大學(xué)學(xué)報,2006(2).

〔3〕姜冰.試論高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本模式[J].思想政治教育研究,2006(5).

〔4〕胡國勝,萬娟.高職院校思想政治課教師應(yīng)樹立“大思政”理念[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2009(04).

〔5〕王利軍.繼承民族修身文化提高大學(xué)生德育實效性[J].教育理論與實踐，2008(24).