社會(huì)體育專業(yè)英語教學(xué)改革研究

孫麗娜

（華北科技學(xué)院 體育部，河北 三河 065201）

如今的世界是全球化的時(shí)代，英語作為全球通用的語言工具以深入民心.在國內(nèi)外的交往中英語的使用場合越來越多，越來越普遍.體育是一種無國界的文化產(chǎn)物，體育在社會(huì)交往，文化交流甚至于政治事件中起到越來越多的作用，適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)實(shí)用性的體育英語就成為了體育工作中一個(gè)不可缺少的部分.社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要是學(xué)習(xí)社會(huì)體育方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到從事社會(huì)體育工作的基本訓(xùn)練，掌握群眾體育活動(dòng)組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)和教學(xué)科研等方面的基本能力.越來越多的同學(xué)畢業(yè)后從事健身房、拓展中心及社區(qū)體育中心健身指導(dǎo)等工作，英語的口語對話能力是他們工作中增值的重要籌碼.調(diào)整專業(yè)英語的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，勢在必行.

所以現(xiàn)今應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式已適應(yīng)新的時(shí)代需求，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)后工作需要的英語語言應(yīng)用能力，尤其是學(xué)生的聽說等實(shí)踐能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力.

本論文以英語學(xué)習(xí)的規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合先今多種教學(xué)手段如多媒體教學(xué)手段，以期探索出一條適合我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.一、體育類專業(yè)英語的教學(xué)以傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式中一味單方面的強(qiáng)調(diào)老師教，強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)內(nèi)容的重要性，而忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)去學(xué)等問題.主要是教師為主導(dǎo)地位，教師根據(jù)自己的意識安排課程，在課堂上也是強(qiáng)調(diào)滿堂灌.學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只是空洞的書面知識，難以和自己的時(shí)間相結(jié)合.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能跟著老師走，老師講什么，學(xué)生就要服從.學(xué)生因此也就失去了學(xué)習(xí)的興趣.

教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，一直以外，各院校都在不斷嘗試結(jié)合本校優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)以教學(xué)為目的進(jìn)行教學(xué)改革.華北科技學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生作為體育類學(xué)生，英語基礎(chǔ)較低，英語學(xué)習(xí)能力也偏低，再加上體育專業(yè)有其專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生有大量的室外訓(xùn)練課程，學(xué)生在室內(nèi)上課時(shí)間少，英語學(xué)習(xí)時(shí)間少，個(gè)人英語學(xué)習(xí)精力也無暇顧及，英語學(xué)習(xí)成績可想而知.然而社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要是學(xué)習(xí)社會(huì)體育方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到從事社會(huì)體育工作的基本訓(xùn)練，掌握群眾體育活動(dòng)組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)和教學(xué)科研等方面的基本能力.在越來越多的畢業(yè)后從事健身房、拓展中心及社區(qū)體育中心健身指導(dǎo)等工作，英語的口語對話能力是他們工作中增值的重要籌碼.調(diào)整專業(yè)英語的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，勢在必行.

1 社會(huì)體育專業(yè)專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題

1.1 缺乏有針對性的社會(huì)體育專業(yè)英語教材

選用教材是教學(xué)過程中重要的教學(xué)工具.教師按照教案進(jìn)行講解，學(xué)生教材的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.所選教材中教學(xué)內(nèi)容是否切合學(xué)生的實(shí)際水平對學(xué)生的英語水平影響很大.太難，會(huì)使學(xué)生心理容易感到挫敗和壓抑，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)；太容易，又使學(xué)生感覺學(xué)不到新東西，沒必要學(xué).同時(shí)教材內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，是否貼近本課程學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都影響著教學(xué)質(zhì)量.體育領(lǐng)域日新月異，很多技術(shù)都出現(xiàn)了革新，新的項(xiàng)目和競賽規(guī)程不斷涌現(xiàn).如果所選教材中知識落后，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.現(xiàn)在出版的體育專業(yè)類教材，有些以某類體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，有些是體育作為大環(huán)境進(jìn)行講解的教材，鮮有以社會(huì)體育學(xué)生作為教學(xué)主體編寫的教材.教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，英語素質(zhì)很難提高.

1.2 教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性

當(dāng)前雖然有一部分大學(xué)根據(jù)學(xué)生入學(xué)的英語水平進(jìn)行了分級教學(xué)，分級教學(xué)采用分專業(yè)分級教學(xué)或是采用依據(jù)學(xué)生英語成績水平進(jìn)行分級教學(xué)，比如可以采用對英語水平普遍較高的體育類專業(yè)學(xué)生采用難度較高的大學(xué)英語教學(xué)，而針對英語水平較低的體育類專業(yè)學(xué)生采用難度較低的大學(xué)英語教學(xué)，這一分級形式具有不會(huì)打破原有的專業(yè)班級，采用不同水平的教學(xué)形式；也可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對英語基礎(chǔ)較好的體育類專業(yè)學(xué)生可以與其他專業(yè)學(xué)生一樣進(jìn)行同等難度的大學(xué)英語教學(xué)，而英語基礎(chǔ)較弱的體育類專業(yè)學(xué)生則運(yùn)用難度較低的教材進(jìn)行教學(xué)，這一分級教學(xué)形式，是以學(xué)生的英語成績作為分級的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中進(jìn)行成績水平的分級教學(xué)，可以照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平，在每一級分級教學(xué)中采用適合于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，但是這種分級教學(xué)在體育生中無法正常進(jìn)行，體育類學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)較多，經(jīng)常外出比賽，勢必影響英語課學(xué)習(xí).因此，由于體育專業(yè)英語課教學(xué)時(shí)間安排缺乏靈活性，直接影響了這些專業(yè)學(xué)生英語素質(zhì)的提高.

1.3 教學(xué)方法陳舊

課堂教學(xué)是最基本、最重要的教學(xué)組織形式，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又是教學(xué)組織的關(guān)鍵.《體育專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出：“體育英語課程應(yīng)將體育領(lǐng)域的主要知識和英語技能有機(jī)地結(jié)合，旨在幫助學(xué)生掌握體育方向的英語說、讀、寫、譯的技能，通過大量深入閱讀體育領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力，掌握與專業(yè)密切相關(guān)的詞匯和常用術(shù)語，在教學(xué)過程中著重?cái)U(kuò)大學(xué)生的專業(yè)詞匯量，加深對體育領(lǐng)域相關(guān)知識的理解和認(rèn)識，從而提高學(xué)生體育英語應(yīng)用能力.”

目前針對社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法比較單一，教師在課堂上可以喋喋不休，卻很少能組織適合課堂教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，課堂不同于運(yùn)動(dòng)場，沉悶的課程缺少了學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與教師間的交流與互動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉，教師感覺學(xué)生不配合，學(xué)生也感覺痛苦壓抑，教學(xué)效果自然不盡如人意.學(xué)生也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的.

2 我國體育類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式研究

2007年教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求提出教學(xué)要求指出，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程.大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系.大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求.大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要.

2.1 在大學(xué)英語基礎(chǔ)上教出特色

社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)方式的創(chuàng)新是社體專業(yè)學(xué)生教學(xué)的必須.社會(huì)體育專業(yè)是我國高校開設(shè)較晚的體育專業(yè)之一.而我校設(shè)立社會(huì)體育專業(yè)也比較晚，2006年體育部才開始招收社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，而體育專業(yè)英語的教學(xué)更是經(jīng)驗(yàn)不足.因此，應(yīng)首先向其他已有多年體育專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能對已有的體育專業(yè)英語教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)歸納并運(yùn)用.可以以較知名的體育院校相關(guān)專業(yè)如北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等體育院校的體育專業(yè)英語教學(xué)為藍(lán)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，在我校社會(huì)體育專業(yè)中進(jìn)行開展，借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求少走彎路.

2.2 因材施教

社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新我校社會(huì)體育專業(yè)建立晚，學(xué)生認(rèn)可度較低，因?yàn)槠毡樯摧^弱，錄取時(shí)，體育專業(yè)學(xué)生都是進(jìn)行了體育的單招班被錄取的，其他的科目，如英語成績都普遍不高，以社會(huì)體育專業(yè)B12級學(xué)生為例，57名學(xué)生，平均的英語成績?yōu)?7分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我校其他專業(yè)的學(xué)生英語成績，同時(shí)也低于其他體育類高校體育教育等專業(yè)學(xué)生的英語成績.

進(jìn)入大學(xué)后，由于實(shí)踐類課程要求高，學(xué)生的課余時(shí)間大多用來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而學(xué)生也自認(rèn)為掌握好的運(yùn)動(dòng)技能是他們的學(xué)習(xí)目的，而對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)的認(rèn)識還是停留在“專業(yè)外”的課程，可有可無，學(xué)習(xí)好并不能代表專業(yè)過硬，也學(xué)習(xí)差也是理所當(dāng)然.因此，學(xué)生的英語水平仍然停留在英語學(xué)習(xí)的初級階段，甚至于有些學(xué)生的英語詞匯量不足1000，英語聽說對話能力不具備.

對于這些學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)采用較基礎(chǔ)的體育專業(yè)英語教材進(jìn)行教學(xué)，如從《體育專業(yè)英語》學(xué)起.從專業(yè)的覆蓋面上看，內(nèi)容包括體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和民族傳統(tǒng)體育等5個(gè)本科專業(yè)；從具體內(nèi)容上看，包括重要的體育組織機(jī)構(gòu)、國際綜合性體育競賽、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育科技、實(shí)用體育詞匯表和附錄等6個(gè)方面的介紹.但是，體育專業(yè)類教材是否就適合本專業(yè)學(xué)生，還值得研究，因?yàn)檫@些書籍是對體育各專業(yè)英語的概況進(jìn)行講解，并沒有偏重于某一專業(yè)，針對性不強(qiáng).而相應(yīng)的社會(huì)體育英語教材基本為空白.

對于英語基礎(chǔ)的詞匯、語法等方面尚不明確，對專業(yè)英語等較難的詞匯及專有用法更是難以學(xué)習(xí).學(xué)生所學(xué)的教材與他們將來的實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)提不起興趣.

3 結(jié)語

社會(huì)體育專業(yè)是我校體育部重點(diǎn)開設(shè)的專業(yè).英語教學(xué)一直是英語教學(xué)工作中的難點(diǎn)：學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，對當(dāng)前教學(xué)法不能很好地適應(yīng)等諸多問題，都制約了體育生英語學(xué)習(xí).在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)建設(shè)文化強(qiáng)國之時(shí)，高校體育專業(yè)在活躍校園文化氣氛、提高學(xué)校知名度等方面的作用日益明顯，學(xué)生就業(yè)實(shí)踐證明，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)場所的英語應(yīng)用能力日益重要.在實(shí)際的教學(xué)中選擇有針對性的教材，教師教與學(xué)生學(xué)有機(jī)的結(jié)合，提升社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的英語興趣和學(xué)習(xí)能力，靈活選擇上課時(shí)間，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.從英語教學(xué)、社會(huì)學(xué)及體育教學(xué)方面的理論出發(fā)，提出適合社會(huì)體育專業(yè)專業(yè)英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以期為我國社會(huì)體育專業(yè)英語的教學(xué)及學(xué)生專業(yè)英語水平的提高提供有益的借鑒.

〔1〕黃太銓.交際教學(xué)法述評[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（6）.

〔2〕羅立勝，何福勝，楊芳.大學(xué)英語綜合教學(xué)模式概述[J].外語界，2001（4）.

〔3〕David Graddol.English Next [M].London:Latimer Trend&Company Ltd,2006.

〔4〕李蔭濤.多媒體投影英語課堂教學(xué)初探[J].外語界，2001(3)．