公共英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持

帥雨姍

（貴州大學(xué) 人民武裝學(xué)院，貴州 貴陽(yáng)550025）

公共英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持

帥雨姍

（貴州大學(xué) 人民武裝學(xué)院，貴州 貴陽(yáng)550025）

公共英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著：反復(fù)操練單一目標(biāo)、追求短期效應(yīng)等誤區(qū).違背了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣.因此，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要.本文首先分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，其次，結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)，從把握梯度因材施教；以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)；改革公共英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)；注意對(duì)文化障礙進(jìn)行教學(xué)；開(kāi)展英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)；公共英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)要適時(shí)、適度、適量等方面就激發(fā)并保持學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施進(jìn)行了深入的探討，具有一定的參考價(jià)值.

學(xué)生；公共英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；措施

公共英語(yǔ)課程是高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，公共英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注和重視，進(jìn)入到了較快的發(fā)展期，也取得了一定的成績(jī)[1]，但是不可否認(rèn)的是，公共英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著反復(fù)操練單一目標(biāo)、追求短期效應(yīng)等誤區(qū)，違背了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣.因此，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要[2]，本文就此進(jìn)行探討.

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力和意愿.美國(guó)學(xué)者H.D.Brown將動(dòng)機(jī)定義為激勵(lì)人們行動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素，包括個(gè)人的心理沖動(dòng)、意愿、意圖.

加德納(Gardner)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基于社會(huì)認(rèn)知學(xué)的角度進(jìn)行了深入的分析和探討.認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望、學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)目的.同時(shí)還將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為兩大類(lèi)，分別是工具型動(dòng)機(jī)和綜合型動(dòng)機(jī).

匈牙利學(xué)者Dornyei提出了學(xué)習(xí)環(huán)境層次、學(xué)習(xí)者層次、語(yǔ)言層次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三層次.學(xué)習(xí)環(huán)境層次包含學(xué)習(xí)者群體、教師、課程三方面的動(dòng)機(jī)成分；學(xué)習(xí)者層次由語(yǔ)言能力自信、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言使用焦慮等因素構(gòu)成；而語(yǔ)言層次包括了工具動(dòng)機(jī)和綜合型動(dòng)機(jī).Dornyei認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境層次是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略[3].

2 激發(fā)并保持學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

2.1 把握梯度因材施教

據(jù)調(diào)查，有18%的大學(xué)生認(rèn)為公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏挑戰(zhàn)性，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的興趣；有61%的大學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，很難跟的上教師的教學(xué)進(jìn)程，自然而然地也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣[4].

按照語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或者過(guò)易都不利于公共英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).應(yīng)該讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都參與到梯度練習(xí)中，讓他們都能夠品嘗到成功的喜悅和挑戰(zhàn)的刺激.學(xué)生只要能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地獲得成就感和滿(mǎn)足感，取得較好的學(xué)習(xí)效果，那么他們肯定都會(huì)渴望能夠通過(guò)更大的進(jìn)步來(lái)取得更大成就感和更多滿(mǎn)足感，這樣一來(lái)，就能夠形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)[5].

2.2 以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)

當(dāng)前高校公共英語(yǔ)教學(xué)正在逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，而不再是過(guò)去那種以教師為中心的教學(xué)模式.令人遺憾的是，很多公共英語(yǔ)教師目前還是認(rèn)為自己才是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生上課只需要聽(tīng)講記筆記即可，這樣一來(lái)，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的興趣大大降低.要想突破這個(gè)教學(xué)瓶頸,教師就應(yīng)該將公共英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)切實(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)造力,力爭(zhēng)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言、分析解決問(wèn)題、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.教師不應(yīng)該再是課堂的主題，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者.

2.3 改革公共英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

對(duì)話教學(xué)首先要有對(duì)話的雙方，老師在導(dǎo)的過(guò)程中要講究形式的多樣性，新鮮性，吸引學(xué)生的注意.

第一，導(dǎo)（PresentaTiOn），包括板題，告知學(xué)生的內(nèi)容.復(fù)習(xí)舊知，慢慢引入新知.第二，教（TeACh），這是老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié).而且也是教師能否抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種對(duì)知識(shí)渴求的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).那么這就要求教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉以外，更重要的是找到教學(xué)內(nèi)容的精彩之處，巧妙呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生耳目一新.比如《新世紀(jì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)》第二冊(cè)第三單元“With what do you buy your money?”標(biāo)題就非常有意思：你用什么來(lái)購(gòu)買(mǎi)金錢(qián)？這本身就是一個(gè)非常具有思考性，在學(xué)生中能引起強(qiáng)烈反響的一個(gè)話題.那么課堂開(kāi)始就可以以討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們做一個(gè)Free Talk(自由討論).在過(guò)程中，教師作適時(shí)的點(diǎn)撥，可以再一次拋出文章的精彩之句：：Anything you can say about God, you can also say about money.(任何你用來(lái)描述上帝的語(yǔ)言，都可以用來(lái)描述金錢(qián))引發(fā)學(xué)生更廣泛討論.在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，口語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)課文內(nèi)容的深入思考都達(dá)到了一個(gè)非常好狀態(tài).第三、練（Practice），新知呈現(xiàn)后，學(xué)生通過(guò)各種形式的練，達(dá)到能讀，會(huì)讀，能夠和同學(xué)對(duì)著書(shū)本分角色進(jìn)行表演，到能夠丟開(kāi)書(shū)本進(jìn)行表演.這是學(xué)生由不知到知，到熟練的重要環(huán)節(jié).第四、秀（Show）.教師模仿秀，優(yōu)生模仿秀，全班同學(xué)自由模仿秀.讓學(xué)生們?cè)诟鞣N形式的“秀“中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，學(xué)之于用的妙處.“秀”也就是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，創(chuàng)新對(duì)話.“秀”又不知不覺(jué)地將學(xué)生從書(shū)本中牽出來(lái)，走進(jìn)他們真實(shí)的生活.在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“秀”英語(yǔ).同時(shí)，“秀”也將當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)程度和運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè).第五、“評(píng)”(Assess ment).評(píng)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去評(píng)價(jià)[6].有師評(píng)，學(xué)生齊評(píng)，分組評(píng)，總評(píng)，師評(píng)生，生評(píng)師，最后結(jié)束本課時(shí)的教學(xué).通過(guò)評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，看到了自己的優(yōu)劣勢(shì)，從而學(xué)會(huì)了如何用欣賞的眼光去看待他人，正確地評(píng)價(jià)自己.對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)歸納起來(lái)就是：導(dǎo)、教、練、秀、評(píng).這五個(gè)環(huán)節(jié)并不是孤立地存在的，教中有練，練中有秀，評(píng)價(jià)也自始自終貫穿整個(gè)課堂之中.

2.4 注意對(duì)文化障礙進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通常會(huì)遇到文化障礙，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先由于中西思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，在同一場(chǎng)合，在中國(guó)和西方應(yīng)該說(shuō)的話和所做的反應(yīng)也是有所差異的.比如當(dāng)一個(gè)人受到贊揚(yáng)的時(shí)候，中國(guó)人總是很含蓄的說(shuō):哪里，哪里.而西方人則開(kāi)心的說(shuō)到：Thank you.其次是對(duì)習(xí)語(yǔ)的理解,英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)很多是與其字面意義完全不同的，因?yàn)楹芏嗔?xí)語(yǔ)是與典故或傳說(shuō)相關(guān)，對(duì)這些傳說(shuō)或典故不了解，就很難理解這些習(xí)語(yǔ)的真正含義.比如：Teach fish to swim(班門(mén)弄斧),Take things as they come ((既來(lái)之，者安之),Do in Rome as the Romans do(入鄉(xiāng)隨俗)等，如果不了解英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的特定含義，那必定會(huì)鬧笑話.第三是歷史地理知識(shí)的欠缺，英語(yǔ)聽(tīng)力中常會(huì)涉及很多人名地名，而這些人名和地名通常與歷史相關(guān)，但很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于對(duì)相關(guān)的歷史地理知識(shí)不了解，不能產(chǎn)生特定的聯(lián)想，就很容易導(dǎo)致理解的偏差.要解決文化背景知識(shí)缺乏導(dǎo)致的聽(tīng)力障礙，最有效地方法是廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面.教師在課堂上也應(yīng)該教給學(xué)生相關(guān)的文化知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力.

2.5 開(kāi)展英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng).

為了培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，深化大學(xué)公共英語(yǔ)課程改革，營(yíng)造濃厚的大學(xué)公共英語(yǔ)視聽(tīng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化，高?？梢远ㄆ陂_(kāi)展英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)，讓英語(yǔ)教學(xué)真正走向生活，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地到生活的源頭活水去學(xué)英語(yǔ)，在生活中輕松地活學(xué)活用英語(yǔ)，讓每一位學(xué)生都愛(ài)上英語(yǔ).比如很多高校都會(huì)舉辦一系列英語(yǔ)活動(dòng)：“英語(yǔ)文化月”活動(dòng)包括了英語(yǔ)電影展播、英語(yǔ)征文比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、雙語(yǔ)課程教學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)導(dǎo)游風(fēng)采大賽和外語(yǔ)歌曲演唱大賽等，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的興趣，拓寬了同學(xué)們的知識(shí)面，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)外國(guó)文化的了解，豐富了該學(xué)院的校園文化生活.“英語(yǔ)文化月”活動(dòng)也是外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，為外語(yǔ)教學(xué)模式的改革和外語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)提供了很好的思路.“英語(yǔ)文化月”將校園內(nèi)大大小小、零零散散的外語(yǔ)活動(dòng)集中聲勢(shì)舉辦，受到了廣大師生的歡迎，已經(jīng)成為了一個(gè)全校性學(xué)生活動(dòng)的特色品牌，掀起了一輪學(xué)生外語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的熱潮，豐富了學(xué)生校園課外文化生活，營(yíng)造了全校學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍，提高了大學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力.

2.6 公共英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)要適時(shí)、適度、適量

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要途徑之一就是采用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段把名人事跡、歷史故事和社會(huì)生活等通過(guò)影像資料帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生能夠身臨其境，不受時(shí)間、空間的限制和約束.多媒體能夠更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，既富有強(qiáng)烈的感染力，又生動(dòng)形象.很多教師在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)采用多媒體教學(xué)，但是值得注意的是，公共英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)要適時(shí)、適度、適量.

教學(xué)媒體所提供的材料，在課堂教學(xué)中，既要與理論相一致，又要與學(xué)生實(shí)際相符合.如果材料與理論截然不同，那么教師不能自圓其說(shuō)，學(xué)生也不知所云，自然也就無(wú)法激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).所以，一定要科學(xué)合理地選用多媒體材料，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系也應(yīng)該引起充分的注意.另外，不能將教師講授完全以多媒體教學(xué)來(lái)代替，多媒體材料應(yīng)該要適度添加，絕對(duì)不是越多越好.在公共英語(yǔ)教學(xué)中，一定要做到以多媒體教學(xué)為輔，以講授為主，將教師講授與多媒體教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合在一起.比如在《新世紀(jì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)》教材中有一單元，講到的是Dilemma for science(科學(xué)也會(huì)進(jìn)退維谷)這篇文章主要談到了現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)熱門(mén)話題：醫(yī)學(xué)整容.文章運(yùn)用了很多醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)講到很多移植細(xì)節(jié).但這讓不曾或很少接觸這樣一種手術(shù)的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)感到很抽象，從而無(wú)法體會(huì)文章說(shuō)的Medical science seems every kind of miracle is being performed(當(dāng)今醫(yī)學(xué)就像是正在上演的奇跡).那么這個(gè)時(shí)候教師在課堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體適當(dāng)?shù)姆庞骋恍┫嚓P(guān)的音像資料，就能讓學(xué)生很直觀又很具體的了解到醫(yī)學(xué)上的移植手術(shù).

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著全球一體化的趨勢(shì)日益明顯，英語(yǔ)已經(jīng)成為我們跨文化交流和國(guó)際貿(mào)易等活動(dòng)中必需的基本工具.因此，應(yīng)該不斷地激發(fā)和保持公共英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.

〔1〕高興祥.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].大學(xué)時(shí)代(B版)，2006(09)：120-124.

〔2〕李亮.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(03)：140-143.

〔3〕Domyei Z.Motivational strategies in the University English Teaching[M]Cambridge:Cambridge University Press,1997.

〔4〕張倩敏.淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2011(05)：165-168.

〔5〕余丹丹.芻議大學(xué)公共英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素養(yǎng)[J].考試周刊，2009(30)：176-179.

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1673-260X（2013）10-0199-02