現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)英語教學模式的整合研究

錢鋒

（福建閩江學院 現(xiàn)代教育中心實驗室，福建 福州350001）

現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)英語教學模式的整合研究

錢鋒

（福建閩江學院 現(xiàn)代教育中心實驗室，福建 福州350001）

我國于2003年開始實施大學英語改革教育，在傳統(tǒng)教學成就的基礎上，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學模式不斷整合，改變教學模式的中心以及教學方法，并取得重大成就.隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，大學英語的教學也已經由傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式不斷發(fā)展，改變由傳統(tǒng)以老師為中心的模式，開始注重學生的發(fā)展，學生開始成為課堂的中心.在傳統(tǒng)教學的基礎上，開發(fā)學生的創(chuàng)新性和趣味性，不斷發(fā)揮老師的指導作用，提高學習的學習興趣和學習能力，創(chuàng)新教學成果.

現(xiàn)代教育技術；傳統(tǒng)教學模式；大學英語；整合研究

1 前言

現(xiàn)代教育技術是利用多媒體技術和網絡技術對傳統(tǒng)教學模式進行改革后的新型教學技術.傳統(tǒng)的教學模式以老師為主、學生為輔，而現(xiàn)代教育技術則多以學生為主、老師為輔，開創(chuàng)了新型的教學模式.在傳統(tǒng)教學模式下的學生詞匯能力和理解能力明顯高于聽說能力，這也導致了學生只在理論的基礎上進行系統(tǒng)性學習，而無法應用于實踐.這也是導致我國大學生口語能力普遍低于書面表達能力的原因.本文將系統(tǒng)介紹現(xiàn)代教育技術的重要性，并將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式進行比較，并且提出在傳統(tǒng)教學模式的基礎上如何更好地完善現(xiàn)代教育技術，以保證教學質量.

2 傳統(tǒng)教學模式的缺陷

2.1 不利于學生及時運用所學知識

傳統(tǒng)教學模式以老師為主.不論是大學課堂還是初中和高中，我國傳統(tǒng)的教學模式都是以老師在講臺上講解為主，學生屬于知識的接受者.雖然學生在課堂上將老師所講的內容接受吸收了，但是卻沒法及時應用于實際交流中，這對學習者是一大弊病.

我國母語是漢語，但是英語是必修的學科.學生除了能在英語課堂上用英語進行交流，基本上無法和人在別的地方使用英語交流.由于地域的限制，學生不能及時將英語運用于交流中，這是造成學生用英語交流障礙的一大原因.

2.2 不利于師生互動交流

互動式教學應該是大學英語常用的手段，而傳統(tǒng)的教學模式正缺乏了師生互動.互動式教學的參與者是師生，但是缺乏這一教學手段的傳統(tǒng)教學模式，不僅無法及時讓學生消化所學的知識，也會造成師生之間因為缺少交流而造成矛盾.

在大學課堂上，老師的作用是引導學生自主學習.師生之間的互動能夠促進老師及時了解學生的想法，就學生學習過程中所出現(xiàn)的問題提出自己的看法，并且促進學生之間的交流.而傳統(tǒng)的教學模式則達不到這個要求.傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠及時促進學生對知識的了解，但是卻無法及時解決學生在課堂上出現(xiàn)的學習問題.

2.3 不利于學生的自主性學習

傳統(tǒng)的教學模式缺乏互動，因此也容易導致學生之間缺乏交流，因此容易導致學生對知識的了解不夠.老師為學生提供學習思路，而學生需要自己去發(fā)掘學習興趣，這是促進每個學生自主參與學習與討論為重要措施.

傳統(tǒng)型的教學模式無法為學生提供交流的平臺，因此很多情況下學生被動地接受老師的思想與知識，學生在課后也不會自主參與老師所布置的任務，更無法讓學生自己主動分享自己的學習心得或者展示自己的學習成果，這樣并不利于學生的自主學習.

3 現(xiàn)代教育技術

3.1 現(xiàn)代教學技術的內涵

為了實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐，現(xiàn)代教育技術是指在教育教學理論與技術中，利用計算機信息技術為核心技術，運用現(xiàn)代教育理論和技術，對教學過程和資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價的手段.

現(xiàn)代教學技術是在多模態(tài)、多媒體、多環(huán)境下面實施的新的教學技術，將計算機技術與教學理論和技術有機結合，形成以計算機為主、語言教學為輔的新型手段.這一技術是由中國社會科學院院士以及多名著名大學教授所提出倡導實施的教學理念，這一理念存在著自身的優(yōu)越性，同時也可能在時間過程中產生問題.下面將進行一一分析.

3.2 現(xiàn)代教學技術的重要性

3.2.1 理論與實際相結合

顧曰國教授在大學英語的教學模式上提出了“三多”概念，即多模態(tài)、多媒體、多環(huán)境，并且針對這一概念進行了系統(tǒng)性剖析.

首先是多模態(tài).指三種或者三種以上的感官互動被稱為“多模態(tài)”，而模態(tài)的變化則被稱為“模態(tài)轉換”.顧教授指出如果能夠讓學生進行適當?shù)哪B(tài)轉換，那么可以幫助學生及時了解消化所學的內容，并且能夠長久地記憶所學知識.這無疑對學生的學習是很有利的.這對老師的教學工作也有極大的幫助，提高教學質量，促進學生的自主學習.

其次是多媒體.多媒體是借助于物理媒介和邏輯媒介進行知識傳輸?shù)墓ぞ?現(xiàn)代大學普遍使用多媒體進行教學工作，書本和計算機技術相結合，這極大提高了老師的教學效率.而通過多媒體進行教學，可以及時讓學生通過影像或者音頻對知識進行了解，這對學生在教學過程中知識的吸收有極大的作用.同時，多媒體教學能夠促進學生學習的模態(tài)轉換，提高學生的記憶力，提高學習效率.

最后是多環(huán)境.多環(huán)境是指老師可以在多種環(huán)境下對學生進行課程指導，比如圖書館、戶外等地方.由于各類環(huán)境構成的不同，學生在不同的環(huán)境下可以觸發(fā)不同的模態(tài)，從感官上刺激學生的學習興趣，提高學生學習的自主性.同時在不同的環(huán)境下能夠為學生創(chuàng)造更加廣闊的學習機遇，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

在“三多”概念的指導下，能夠促進理論與實際的結合，為老師和學生的互動式學習提供環(huán)境，并且能夠提高學生體驗學習的積極性.

3.2.2 計算機與外語相結合

就目前國內的教學環(huán)境而言，計算機是作為語言學習的輔助工具，因此在教學過程中多使用計算機進行課件處理，并沒有實質性的教學作用.

學生作為知識的接受者，普遍接受書本上的知識，因此老師在處理課件時基本上選用書本上有的知識進行展示，對于一些課外的知識部分并不能讓學生進行理解吸收.老師作為傳授知識的主體，并不能將計算機合理應用于教學實際中，這是由于老師沒有“將計算機作為語言學習工具”的意識，因此計算機教學也漸漸被老師廢棄.

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機信息技術也不斷成熟，數(shù)字化理論也處于完善階段.因此老師必須將信息技術與教學過程進行生態(tài)整合，而不僅僅將計算機作為課件展示的工具，更重要的是將其作為語言學習的輔助工具，為學生創(chuàng)造信息化教學環(huán)境.這一環(huán)境的創(chuàng)造能夠促進老師的指導作用，也能體現(xiàn)學生的主體作用.

同時利用計算機進行輔助教學能夠為學生在營造信息化數(shù)學環(huán)境的同時，創(chuàng)新了教學模式，還可以將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代科技相結合，改變教學結構，提高學生學習的興趣，最終提高教學質量.

3.2.3 營造新型教學理念

新型教學理念是構建主義理念教學，而傳統(tǒng)教學模式則以客觀主義哲學觀為基礎，二者在知識觀、學習觀等眾多方面都不同.前者不僅要求學生進行理論學習，更重要的是強調學生的專業(yè)能力，后者則主要通過填鴨式教育讓學生掌握足夠的理論知識，而不注重學生的操作能力.

這兩種教學理念的效果也是截然不同的.構建主義的教學理念是學生不斷認知、實踐和構建知識的過程，它能夠促進學生去質疑所學習的知識.通過提倡知行合一的理念，新型教學理念能夠促進師生之間的互動，超越傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率.

3.2.4 現(xiàn)代大學教育和傳統(tǒng)教學模式對比

首先是教學目的的轉變.傳統(tǒng)教學以理論知識為主，多數(shù)情況下，都是老師作為主講人在講臺上對學生進行填鴨式的教育，因此學生的理論知識遠遠高于操作能力.而現(xiàn)代新型教育模式由于采用計算機技術作為語言學習的輔助工具，多注重學生的操作能力，也能促進大學期間學生的英語水平逐漸提高.

然后是教學手段的更新.傳統(tǒng)的教學模式主要是依靠老師板書進行展示，雖然也會利用計算機進行課件處理，但是仍然不及現(xiàn)代教育技術的教學.現(xiàn)代教育技術是依靠計算機作為輔助工具進行展示，并且利用網絡資源對學生進行指導操作，一定程度上不僅促進了學生計算機知識的增加，也能夠提高學生學習的興趣和學習效率.

再次是學生的主體作用加強.在大學英語教學模式的轉變下，學生成為課堂的主體，老師則起著指導作用.同時由于網絡資源的不斷增加，學生可以在網上直接進行聽說練習，根絕自身的學習水平和興趣，在網絡資源中進行篩選，并且找到解決問題的方法，極大地提高了學生學習的自主性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新學生的思維模式.

最后是學生心理的改變.傳統(tǒng)的教學模式下，學生對課堂呈現(xiàn)一種焦慮狀態(tài)，很大程度上影響了學生對知識的掌握能力，同時也影響著學生對英語的使用與表達.而作為新型教學模式下的大學教學則能夠緩解或者消除學生的焦慮狀態(tài)，有利于學生的輕松學習.另外，新型教學模式也能夠促進學生的學習興趣，提高自身的操作能力.

4 如何做好現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學模式的整合

4.1 提高學生和老師的素養(yǎng)

鑒于現(xiàn)代教學模式將計算機作為語言學習輔助工具，因此必須保證學生和老師具有足夠的信息素養(yǎng)，確保他們能夠熟練地運用計算機對網絡資源進行獲取識別，再進一步對所得資源進行加工并且將信息共享傳遞.在新型環(huán)境下面，學生必須有能夠自主學習的能力，憑借自身所擁有的專業(yè)技術能力，對網絡資源進行利用.同時老師必須作為指導人為學生指出學習中的錯誤，作為英語學習的指導者，盡可能多地為學生創(chuàng)造出英語交流環(huán)境，這樣也能使學生利用網絡自主學習，同時增加自身的信息技術技能.

4.2 提高對網絡及軟件問題的關注度

在大學英語教學過程中，可能會經常出現(xiàn)網絡故障或軟件系統(tǒng)故障等問題，這會影響老師的講解進度.因此學校必須提高對網絡以及軟件問題的關注度，確保在網絡出現(xiàn)突發(fā)性狀況時能夠及時解決問題，同時也應該采取各種防護措施，保證系統(tǒng)不會被病毒侵蝕而癱瘓.此外，學校也應該經常對電腦進行檢修工作，對于一些過時的軟件及時進行更新，選用正版軟件.老師也應該經常做好備份工作，以免因為服務器更新而造成信息丟失.

4.3 加強對學生自主學習的指導

在使用計算機網絡進行教學的基礎上，老師應該加強對學生自主學習的指導.比如經常為學生布置一些任務，加強學生之間的交流，學生在網上瀏覽信息的同時，做好拓展工作.同時在課堂上，老師應該加強自身的教學修養(yǎng)，努力參加學校所組織的網絡培訓，積極做好備課，為教學工作尋找最合適的教學方法，課堂內外做好指導工作，這樣才能確保學生學習自主性的提高，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性.

5 小結

近年來，隨著我國教育事業(yè)的改革創(chuàng)新以及網絡技術的推廣，大學英語的教學方式開始由傳統(tǒng)教學模式轉向以現(xiàn)代教育技術為基礎的現(xiàn)代教學模式.現(xiàn)代教育技術能夠將網絡與傳統(tǒng)教學方式相結合，滿足學生自主性學習的需要，同時也能夠幫助老師利用多媒體技術信息量大的特點為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習的興趣.傳統(tǒng)教學模式主要以老師講解為主，多注重理論知識，而現(xiàn)代教學技術則能突破這個限制，提高學生的操作能力和表達能力，屬于更加適合大學英語的教學目的的教學方法.

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