地方高校音樂公選課程教學探討
——以《中國樂理》為例

劉曉靜

（包頭師范學院 音樂學院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

隨著“素質(zhì)教育”、“大眾教育”等一系列教育理念的日漸深入人心，不管是在教育層面還是在普通民眾層面，都不約而同地關(guān)注起與“音樂”相關(guān)的知識與課程，音樂公選課也在這樣的背景中孕育而出的.目前，在我國大多數(shù)高校中都開設(shè)有音樂公選課，條件好的學校會專門配備負責此類課程的公共音樂教育部門，條件稍差的學校此類課程的日常授課也會由具有相關(guān)專業(yè)知識和學歷的專職教師擔任.在學科門類包含有音樂院系的普通高校中，音樂公選課程多是由本校音樂院系的相關(guān)教師承擔.從音樂類公選課程在普通高校中開設(shè)的情況來看，可謂喜憂參半.宏觀上來講，在人們的意識中，已經(jīng)逐漸加深了對音樂類課程的重視，這是值得肯定的；但是，就音樂類公選課程的實際開設(shè)情況則處于沒有較為統(tǒng)一的課程體系的境況，即便是在開課比較固定的情況下，具體授課內(nèi)容也沒有較為統(tǒng)一的課程指導，全憑教師對課程的駕馭與理解.

據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)研，目前在高校開設(shè)的音樂公選課程中，主要包括音樂基礎(chǔ)知識類課程、賞析類課程以及實踐類課程三類.受各種條件的限制，音樂類公選課程的實際教學不能照搬音樂專業(yè)學生的實際教學，因此在課程教學大綱和考試大綱中都要體現(xiàn)公選課的宗旨、作用及優(yōu)勢.以下筆者就所帶的音樂類公選課程《中國樂理》在實際教學過程存在的困境及弊端進行梳理，并提出相關(guān)解決方案.

1 教材的缺失與解決方案

筆者以“樂理”為關(guān)鍵詞在當當網(wǎng)、卓越網(wǎng)和天天藝術(shù)網(wǎng)等國內(nèi)知名圖書購物網(wǎng)站搜索，獲得相關(guān)書目信息十余種.在這些有關(guān)樂理知識的著作和相關(guān)教材中，近半數(shù)以上的教材是面向音樂專業(yè)學生的，如童忠良著，上海音樂學院出版社出版的《基礎(chǔ)樂理教程》，又如杜亞雄、秦德祥合著的，安徽文藝出版社出版的《中國樂理教程》；還有部分是面向音樂愛好者自學的叢書，如楊建偉編著的，西泠印務(wù)出版社出版的《巧學樂理知識》等；除此之外，只有極個別的教材在簡介中注明是為普通高校開設(shè)音樂選修課而編寫的音樂理論基礎(chǔ)教材，如孫從音主編的，由上海音樂出版社出版的《樂理基礎(chǔ)教程》.

就適合普通高校音樂公選課的教材而言，教材內(nèi)容的具體安排上也存在著很多難以逾越的困境.首要存在的問題是教材信息量與實際操作的不對等.如《樂理基礎(chǔ)教程》在知識框架設(shè)計上，依然延續(xù)的是面向音樂專業(yè)學生的模式，因此需要充足的課時來完成相關(guān)的教學內(nèi)容，這在音樂公選課的實際授課過程中是難以實現(xiàn)的.其次，教材在難以程度的考慮上沒有貼合學生的學情基礎(chǔ).教師在使用此類教材時，需要根據(jù)實際上課需要刪減或更改授課內(nèi)容，使課程教學不能有與教材相適應的教學大綱.

針對以上實際問題，筆者認為可由教育職能部門牽頭，將區(qū)域內(nèi)的地方高校的相關(guān)資源集合，根據(jù)本地區(qū)高校的實際情況由專人編著適合本地區(qū)高校使用的校本教材.在教材的編著過程中，必須注意以下幾個相關(guān)問題，首先，參與編著教材的教師必須是相關(guān)課程的實際授課教師，因為沒有實際音樂公選課經(jīng)歷的教師在編寫教材時會不自覺將教材的側(cè)重點置于音樂專業(yè)的學生.其次，要深入了解區(qū)域內(nèi)非音樂專業(yè)學生的實際音樂基礎(chǔ)和對音樂的訴求，只有以實際情況為著眼點，編著的教材才能真正的適合教學現(xiàn)實.最后，教材應注意對相關(guān)學科的知識融合，不能讓學生將愛好中的音樂變成冰冷的數(shù)理音樂.

就《中國樂理》而言，筆者認為，首先應將中國和西方共通的樂理基礎(chǔ)知識進行融入教材，讓學生對目前能接觸到的音樂可以用樂理基礎(chǔ)知識加深認識，增加學生對音樂的興趣度；其次，將中國和西方不同樂理基礎(chǔ)知識框架下形成的經(jīng)典作品進行對比分析，使學生了解中外樂理的不同之處；再次，以中國文化為先導，在文化中融入中國的樂學體系，使學生以中國樂理的思維模式了解、認識中國音樂.

2 教學過程缺乏理性指導與解決方案

筆者所在的院校是下設(shè)有音樂院系的地方高校，學校的音樂公選課由音樂系承接，具體授課課程名稱由系統(tǒng)一確定，然后由具有相關(guān)知識，并對音樂公選課有積極熱情的教師擔任實際授課.任課教師在開課前將該課程的課程簡介交與系相關(guān)部門，然后由學生根據(jù)個人興趣選修該課程.然而，正是因為學生在選修音樂類公選課時過多地以想當然的“個人興趣”為主導，致使學生的個人興趣逐漸淡化后，將音樂類公選課的學習退化成以“拿學分為目的”的學習行為.

目前，在很多高校中都存在對音樂公選課監(jiān)管不夠的現(xiàn)象，這種監(jiān)管應包含兩部分內(nèi)容，即對教師的監(jiān)管和對學生的監(jiān)管.首先對于教師而言，在院系以內(nèi)的教學過程每學期要上交諸如教學大綱、考試大綱、教學進度表、教案、教改檔案等相關(guān)材料，因此教師在進入實際授課以前，一定是對該課程有了較為清醒的認識的，并且有配套教材與教參以供參考，避免了備課與授課過程的隨意性；在院系以內(nèi)授課時，還會有定期與不定期的檢查以及同行聽課評課的活動，因此，實際教學活動易于常態(tài)化進行；但是，在公選課的教學過程中，因多種因素的影響，學校很難將常態(tài)化監(jiān)管實施.其次，就學生而言，在院系以內(nèi)學習時，除了任課教師進行課堂考勤以外，還有院系教務(wù)部門與學工部門進行日常的檢查，在一定程度上減少了學生因監(jiān)管不力而逃課的現(xiàn)象，但是，對于選修音樂類公選課的學生而言，唯一能常態(tài)化的監(jiān)管就是任課教師的課堂考勤，在筆者的公選課教學經(jīng)歷中，很多時候有部分同學會以專業(yè)課教師臨時調(diào)課為由而請假，具體情況的核實工作難度較大，因此，對不同院系的學生的日常管理存在缺失.

以上所述的問題是所有公選課程都會遇到的普遍問題，從某種程度上說，體現(xiàn)了教務(wù)部門管理的混亂，解決這樣的問題，必須以自上而下與團體協(xié)作相結(jié)合的形式，以音樂類公選課程為例，學校的音樂公選課除了實際授課由音樂院系承擔以外，對實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)管工作也納入音樂院系的日常管理中，成立專門的教研室負責音樂公選課的日常監(jiān)管.以此來應對上述問題中對任課教師管理的缺失.

學生方面，首先應繼續(xù)加強教師的課堂考勤制度，筆者每學期都帶有面向全校非音樂專業(yè)學生的《中國樂理》公選課，筆者在授課過程中，將課堂考勤納入課程結(jié)業(yè)體系中，以此來加強學生對課堂考勤的重視.其次，應端正教師對公選課程的認識，不能區(qū)別對待公選課與專業(yè)課，不能讓學生在同一上課時間做到底是上公選課還是上專業(yè)課的選擇題.筆者在日常的公選課授課過程中，也經(jīng)常遇到學生請假的是由是因為專業(yè)課的臨時調(diào)課，很多公選課教師會礙于面子或是自覺公選課沒有專業(yè)課重要而不得已準許學生請假.久而久之，不論是在公選課任課教師的意識中，還是在專業(yè)課任課教師的意識中，都會形成公選課無足輕重的認識，不利于公選課的后續(xù)開展.在這樣的時刻，筆者通常會聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課教師了解實際情況，并與之溝通，最終合理解決時間沖突，不讓學生在選擇時處于兩難的境地.

對公選課程的日常監(jiān)管工作是困境中最難協(xié)調(diào)的問題，但是不能因為問題難以解決而對其聽之任之，從教育部門和教師層面來說，自上而下地端正對公選課程的認識是首要問題，意識統(tǒng)一了，工作就可以在正確的意識指導下順利開展.

3 授課內(nèi)容隨意性及解決方案

公選課開設(shè)的初衷是為了讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，以豐富學生的知識框架結(jié)構(gòu).因此，自上世紀末開始，在我國的普通高校中均開設(shè)有不同學科門類的公選課或稱跨學科選修課.如前所述，就音樂類公選課而言，開設(shè)的課程主要包括音樂基礎(chǔ)理論類課程、賞析類課程以及實踐類課程.而音樂基礎(chǔ)理論類課程則以“樂理”為基礎(chǔ)，包括西洋理論體系中的樂理和中國傳統(tǒng)音樂理論中的樂理兩個部分.賞析類課程則涵蓋中外音樂作品賞析、經(jīng)典作曲家作品賞析等.實踐類課程主要包括聲樂、器樂、舞蹈等技巧性課程等.在以上三類課程中，在目前我國高校的實際情況中，最易于開設(shè)的是音樂基礎(chǔ)類課程和賞析類課程，因為，開設(shè)這樣的課程可以使教育資源最大化，可以以大課的形式授課.然而，正是因為此類課程的可操作性，使得授課內(nèi)容的選擇上存在著極大的隨意性，教師往往根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)與側(cè)重安排實際授課內(nèi)容，致使學生對相關(guān)課程不能有一個完整的理解與吸收.

針對音樂類公選課課程授課內(nèi)容的隨意性大這一現(xiàn)實問題，筆者認為可以通過以下幾個方面進行解決，首先，課程教學方案由院系教學委員會討論確立.目前在我國的普通高校中，有能力開設(shè)音樂類公選課的學校大多下設(shè)有音樂院系，學校的此類課程也主要有音樂院系承接，因此，音樂院系要將音樂類公選課納入日常的教學管理范疇，音樂類公選課的相關(guān)材料也要與院系內(nèi)的相關(guān)理論課程的課程材料相一致，包括教學大綱、考試大綱、教學進度表、教案、教改方案等，這樣在很大程度上就避免了任課教師對授課內(nèi)容的隨意性更改的可能性.其次，任課教師要對學生進行調(diào)研，為學生設(shè)計合理的授課內(nèi)容.具筆者了解，高校中有關(guān)音樂類公選課的具體課程開設(shè)都是在音樂院系所開課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的.雖然在開設(shè)之前，教師也會對相關(guān)課程是否符合音樂類公選課的開設(shè)做過論證，但這些始終是紙上談兵，特別是第一次面向全體學生開設(shè)音樂類公選課時，會在教學過程中慢慢發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容的不合理性，并逐漸修正.筆者認為，這種邊教學邊修改授課內(nèi)容的現(xiàn)實是存在的，但是修改授課內(nèi)容的程度是可以控制的，這就需要任課教師前期做很多調(diào)研的工作.

以《中國樂理》為例，筆者在對音樂專業(yè)的學生也開設(shè)的有這門課程，也是在教學的過程中逐漸形成要對全校非音樂專業(yè)的學生開設(shè)該課程的想法的.后來申請?zhí)岢龊螅玫浇虒W委員會的論證通過，之后，筆者對全校非音樂專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)查，通過調(diào)研分析后，最終確立了作為音樂類公選課程的《中國樂理》的授課內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，完成相關(guān)的教學檔案.在實際授課過程中，該課程也曾經(jīng)微調(diào)過授課內(nèi)容，但是整體的方向是沒有改變的，在最大程度上避免了授課內(nèi)容的隨意性.

4 結(jié)語

音樂類公選課程在我國的高校教育中已經(jīng)存在了十幾年的光景，教育界專家和同仁在這一領(lǐng)域也進行大量的實驗與探討，但是目前仍然沒有形成適合全國高校的統(tǒng)一的課程體系.筆者認為，高?？梢愿鶕?jù)自身辦學特色，聯(lián)合相似的兄弟院校，共同研發(fā)適合區(qū)域內(nèi)共同使用的校本教材，逐漸使音樂類公選課形成固定的課程體系，進而使課程常態(tài)化發(fā)展.

〔1〕杜亞雄.秦德祥.中國樂理[M].上海音樂學院出版社，2007.

〔2〕孔娟.淺議理工科院校音樂公選課教學[J].大舞臺，2012（01）.

〔3〕張艷.高師音樂公選課教學改革初探[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（11）.