淺談高職高專院校的創(chuàng)業(yè)教育

陳 江

（安徽經(jīng)濟管理干部學(xué)院，安徽 合肥 230051）

1 高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

近些年來，隨著高校的不斷擴招，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)迅猛增加，由1998年的108.36萬，增加到2010年的630萬，年增長速度平均達到15.8%，在這種情況下，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象不斷凸顯，據(jù)教育部網(wǎng)站公布，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率由2001年的90%，下降到近年的70%左右，因此越來越多的畢業(yè)生感到迷茫與困惑甚至無助，對于沒有學(xué)歷優(yōu)勢的高職高專學(xué)生來說就業(yè)難的問題更加突出.在現(xiàn)在的就業(yè)市場上，學(xué)歷還是應(yīng)聘時的敲門磚，許多企業(yè)看重求職者的學(xué)歷，所以沒有學(xué)歷優(yōu)勢的高職高專學(xué)生在就業(yè)市場上處于劣勢，與學(xué)歷相對較高的研究生和本科生比較，他們的就業(yè)所受的沖擊更大.

面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也就成為實現(xiàn)人生價值的一個出路，越來越多的人把目光投向了創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育成為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的需要.“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的，1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開了《面向21世紀教育國際研討會》，在這次會議上第一次提出創(chuàng)業(yè)教育這個概念，主要是指對青年的事業(yè)心、進取心、冒險精神等的培養(yǎng).從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，它是一種創(chuàng)業(yè)準備的教育，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)教育，向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使得他們畢業(yè)后走向社會時，能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè).

2 高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的可行性

在高職高專院校進行創(chuàng)業(yè)教育是符合高職高專院校學(xué)生的實際情況和心理特點的.

2.1 潛在的創(chuàng)業(yè)意向

高職高專院校的畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)的較少，他們中的大多數(shù)畢業(yè)后都直接走上社會，在學(xué)校期間他們對社會也有一些了解，知道與普通本科院校相比，高職高專院校的社會認同度相對不高，因為自己的學(xué)歷層次較低，就業(yè)時的社會地位比不上本科生，研究生，所以他們樹立的理想一般都很具體.在就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻的情況下，他們的危機感非常強烈，這使得他們具有潛在的創(chuàng)業(yè)意向，所以這一時期，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育能夠使他們最大程度地發(fā)揮自己的主觀能動性，豐富和提高創(chuàng)業(yè)的知識和技能，為之后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ).

2.2 明顯的技能優(yōu)勢

與普通本科院校相比，高職高專院校所設(shè)立的專業(yè)應(yīng)用性更強，職業(yè)指向明確.高職高專院校就是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標，強調(diào)對學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，一般來說，經(jīng)過學(xué)校的系統(tǒng)教育后，學(xué)生大多具有一技之長，而這一技之長恰恰能成為高職高專學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的基本技能.同時一般高職高專院校開設(shè)的專業(yè)多為市場熱門專業(yè)，如營銷，貿(mào)易，這使得高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率高.所以學(xué)校要進行創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)的向往與現(xiàn)在的追求良好地結(jié)合起來，產(chǎn)生學(xué)得一技之長的愿望，為創(chuàng)業(yè)服務(wù).

2.3 較強的抗挫能力

與普通本科院校的畢業(yè)生相比，高職高專學(xué)生一般在基礎(chǔ)教育階段的成績不夠理想，又經(jīng)過了一次失敗的高考，所以學(xué)業(yè)上的挫折使這些學(xué)生具有較強的抗挫能力.而自己創(chuàng)業(yè)是一項高風險的工作，在這過程中會不斷經(jīng)受挫折，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅持下來的，因此，高職學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài).所以在高職高專院校進行創(chuàng)業(yè)教育是符合高職高專院校學(xué)生的實際情況和心理特點的.

3 高職高專院校進行創(chuàng)業(yè)教育的舉措

3.1 分年級開展不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育

高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的開展，要針對不同年級，不同專業(yè)的的學(xué)生，有計劃、有步驟的開展.針對大一的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識.所謂創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對個體起動力作用的個性意識傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分.注重讓新生了解嚴峻的就業(yè)形勢，巨大的就業(yè)壓力，了解創(chuàng)業(yè)成功提供的就業(yè)機會，從大一新生開始，就積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神.針對大二，大三的學(xué)生，主要是豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，健全創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì).這里的創(chuàng)業(yè)知識主要是指讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)及現(xiàn)行政策等，而這里的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、富于創(chuàng)新，善于溝通心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢冒風險、敢于拼搏、勇于承擔行為后果，意志品質(zhì).針對大四的學(xué)生要通過教育，在實踐中不斷完善創(chuàng)業(yè)技能，包括計劃決策、人事管理、市場營銷、生產(chǎn)運作、財務(wù)管理等傳統(tǒng)管理能力以及創(chuàng)業(yè)必備的領(lǐng)導(dǎo)才能、獨有的管理風格等.

3.2 營造適合創(chuàng)業(yè)教育的校園文化

利用高職高專院校擁有的校園廣播，校報等多種宣傳工具，宣傳創(chuàng)業(yè)成功的校友的事跡，并邀請這些典型人物來學(xué)校介紹經(jīng)驗.組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，感受企業(yè)文化，鼓勵有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們建立創(chuàng)業(yè)交流團隊，加強相互交流；組織學(xué)生開展多種的技能競賽活動，特別是動手實踐與設(shè)計創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等活動;同時還應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，鼓勵學(xué)生參加國家、省、市組織的各種創(chuàng)業(yè)競賽，使學(xué)生參與到工作實際中去，增加了學(xué)生動手能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的機會.

3.3 建立創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制

學(xué)院各系部成立創(chuàng)業(yè)教育的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立導(dǎo)師制，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo).創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師可以由專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三者組成，專業(yè)導(dǎo)師由各專業(yè)的授課老師進行，對本專業(yè)的學(xué)生進行各個科目的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，并加強與學(xué)生的聯(lián)系，進行答疑，輔導(dǎo)等工作;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)院聯(lián)系到的各個企業(yè)人士組成，尤其是可以聘請一些創(chuàng)業(yè)成功的校友，他們可以用自身經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃進行評估，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo);職業(yè)導(dǎo)師主要由班主任和輔導(dǎo)員承擔，利用各種通訊方式與學(xué)生聯(lián)系，及時了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，減少學(xué)生的思想波動，幫助學(xué)生順利度過創(chuàng)業(yè)適應(yīng)期.

綜上所述，在就業(yè)壓力日益加大的今天，高等職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)適合市場需要的人才，更應(yīng)該能進行轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出能夠提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，所以開展創(chuàng)業(yè)教育是對高職高專院校新要求.高職高專院校有必要把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)教育相結(jié)合，向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使得他們畢業(yè)后走向社會時，能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè).

〔1〕張曄.中美高校創(chuàng)業(yè)教育的模式比較[D].東北財經(jīng)大學(xué),2010.

〔2〕李佩雯.民辦高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的問題與對策研究[D].華東師范大學(xué),2011.

〔3〕蔡壯華.河北省高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].河北師范大學(xué),2010.

〔4〕呂帆.高校創(chuàng)業(yè)教育問題及對策研究[D].河北師范大學(xué),2011.