拓展訓練對高校貧困生人文關(guān)懷的效應分析

譚劉磊，夏小華，呂衛(wèi)華

（阜陽師范學院 學生工作處，安徽 阜陽 236037）

隨著社會的飛速發(fā)展，來自各方面的競爭越來越激烈，來自生存和發(fā)展的壓力也越來越大，相應對人才素質(zhì)的要求也越來越高，良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的團隊精神、健康的體魄、堅忍不拔的意志品質(zhì)顯得愈加重要.當前我國高等教育大眾化的快速推進下，一些經(jīng)濟發(fā)展水平較低的地區(qū)寒門學子數(shù)量隨之相應增加，關(guān)注高校貧困生，提高貧困生的綜合素質(zhì)也是當前高校學生資助工作的題中之義.拓展訓練是一種全新的體驗式學習方式，學生通過自己的親身經(jīng)歷和體驗，了解概念與活動內(nèi)容的關(guān)系，把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學習、生活和工作中，使學生在態(tài)度、心理、行為、技巧等方面有所進步，在認知及人際關(guān)系等方面也會得到提升.通過拓展訓練對貧困生人文關(guān)懷來有效克服自卑心理、完善人格、磨練意志、提升自信心和人際交往能力，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)的要求.

1 對高校貧困生人文關(guān)懷的必要性

1.1 皖西北地區(qū)部分高校貧困生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

由于皖西北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，家庭經(jīng)濟收入大多以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)村貧困人口比例較大，高校招生中本地生源較多，再加上有部分貧困山區(qū)的學生，顯然在高校中貧困生所占的人數(shù)就相對較多.調(diào)查顯示，貧困學生自律自強意識較強，吃苦耐勞精神明顯，意志品質(zhì)較為堅定，生活消費水平較低，同時表現(xiàn)出自信心不足，有自卑心理的學生相比非貧困生比例明顯增加，人際交往能力和社會適應相對較弱.

1.2 高校對貧困生人文關(guān)懷開展現(xiàn)狀分析

作為不發(fā)達地區(qū)的地方院校，社會捐資助學渠道較窄，在學生資助方面缺乏更多的社會支持的情況下，學校會按照國家和省里相關(guān)要求盡最大努力做好學生資助工作，確保不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學.在經(jīng)濟資助的同時，以學生需要為原則，尋求學生發(fā)展性資助力度有待進一步加強，著力構(gòu)建“經(jīng)濟資助、能力支持和精神關(guān)懷”三位一體的立體化貧困生資助體系，全面拓展資助育人新理念是高校學生資助工作人文關(guān)懷的終極目標.但是目前大多高校的學生資助工作仍停留在簡單經(jīng)濟資助的層面，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，部分高校采取的措施不夠全面具體，如何統(tǒng)籌好資助政策的制度理性與資助手段的人文關(guān)懷，既能以理服人又能以情感人，進一步提升資助工作的滿意度，進一步將學生能力發(fā)展和精神關(guān)懷與經(jīng)濟資助有機結(jié)合起來，有效促進學生全面發(fā)展，值得高校學生資助工作部門深入思考的問題.

1.3 拓展訓練符合增強大學生的社會適應能力提升的需要

現(xiàn)代大學生處在多重壓力的包圍中，這常使他們表現(xiàn)出明顯的不適應，尤其是家庭經(jīng)濟困難的大學生：心理上感到自卑、孤僻；生活上缺乏自信，自理能力差；人際關(guān)系方面常常感到孤獨、寂寞；學習上感到困惑、壓抑；面對挫折和困難，又表現(xiàn)出懦弱、退縮；在競爭激烈的社會中，常感到無所適從，難以適應.因此，在深化教育改革、大力提倡素質(zhì)教育的今天，增強大學生尤其是貧困大學生的社會適應能力是十分重要的.拓展訓練時連接學校與社會實踐的橋梁，通過拓展訓練，可以有效地提高大學生適應社會的能力，為其日后更好的走上社會、融入社會生活提供有益的幫助.

1.4 拓展訓練的實施符合多元指導思想并存的需要

隨著我國社會條件的變化，經(jīng)濟的繁榮，人們越來越注重身心健康的發(fā)展.與此同時，人文教育功能也得到了重視，使得人們對人文教育的認識進一步從生物、心理、社會三維人文觀出發(fā)，促使許多學者從新的高度、新的角度來審視學校人文關(guān)懷.從而形成了終身教育思想、“健康第一”發(fā)展思想、素質(zhì)教育思想、“培養(yǎng)能力”思想等多元指導思想并存的局面.在這種多元指導思想的需求下，拓展訓練的有效融入到對高校貧困生人文關(guān)懷教育中，能夠更好的發(fā)揮多元指導思想作用，充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)目的和體驗式教育的基本理念.

1.5 拓展訓練是提高大學生心理素質(zhì)的有效途徑

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，對人的心理素質(zhì)提出了更高要求.如果沒有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強的工作，而且自身具備的知識和能力也會因心理原因而無法充分施展.心理健康教育的目的在于提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志品質(zhì)，增強學生適應社會的能力.心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎，心理素質(zhì)的提高將有利于人才素質(zhì)的提高.拓展訓練就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰(zhàn)的心理試驗場，在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出了特有的價值.訓練時，在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學生要不斷克服自己的心理恐懼、提高士氣，調(diào)節(jié)自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，從而塑造冷靜、果斷、堅忍不拔的良好意志品質(zhì).因此，拓展訓練注重對心理素質(zhì)的訓練是對傳統(tǒng)教育的一個重要補充.

2 拓展訓練對高校貧困生人文關(guān)懷效應的理性分析

拓展訓練本身的心理特性和社會特性對于提高學生的心理健康水平和社會適應能力具有重要的促進作用，學生在拓展訓練過程中既需要交往與合作，又存在相互競爭.因此，可以通過拓展訓練項目來提高貧困生大學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，豐富對貧困生校園人文關(guān)懷的手段和舉措.

2.1 促進了校園人文關(guān)懷的多樣化、生活化

在人文關(guān)懷實施過程中，拓展訓練項目的設計擺脫了過去既定模式，拓展訓練的融入后涌現(xiàn)出了以“生活”、“情景”、“故事”等為主題的人文關(guān)懷途徑.出現(xiàn)了多樣化人文關(guān)懷舉措，如有以提高貧困生自信為主的關(guān)懷、以增加學生適應社會為主的關(guān)懷、以提高團隊合作意識為主的關(guān)懷、以溝通交流為主的關(guān)懷、以激勵挑戰(zhàn)為主的關(guān)懷等等.總體趨勢是在貫徹“素質(zhì)教育”為理念指導的前提下，更多的關(guān)注貧困學生的發(fā)展、成長、需求和愛好，學校通過轉(zhuǎn)變思想、整合資源、改進做法，達到能從多方面來完善人文關(guān)懷設計的效果.

2.2 有效促進人文關(guān)懷手段與舉措的多元化、綜合化

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，體驗式拓展訓練教育理念的融入，使得人文關(guān)懷的手段與方法呈現(xiàn)出現(xiàn)多元化和綜合化.由于拓展訓練的引入，運用到人文關(guān)懷中的手段和方法在體驗式教育理念的引導下變得更加豐富，從貧困學生的“學中做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W”，從貧困學生的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使得思想育人與實踐育人的教育方針有效結(jié)合，從以“思想引導”為主為轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绑w驗感悟”為主.同時還可以將“感悟意識”引入學校育人過程中，讓貧困學生在放松、和諧、溫暖的校園環(huán)境下身心得以健康全面發(fā)展.

2.3 增強了人文關(guān)懷的評價效果，使得各項舉措更加人性化、個性化

在人才培養(yǎng)目標的要求下，讓貧困學生科學有效的評價校園人文關(guān)懷的各項舉措是件比較困難的事情，但是經(jīng)過近年來教育教學和學生資助工作者的探索，在人文關(guān)懷評價方面也有了突破.將拓展訓練有效的引入人文關(guān)懷中，使這種評價機制不再沿用過去的“政績展示式”的評價方法，而更多的是關(guān)注貧困學生自身的“感悟啟發(fā)式”的評價方法，關(guān)注學生自身進步的評價.評價手段多樣化，不僅注意教育教學工作在語言上的鼓勵，而且還運用實物獎勵金進行評價.

3 結(jié)論

在對高校貧困生人文關(guān)懷中融入拓展訓練的思想理念，是學校實踐育人方式的改革和創(chuàng)新，對我國普通高校貧困生資助工作有著深遠的影響.它不僅豐富了高校貧困生資助工作的內(nèi)容，拓展了工作的思路，增強了工作實效性，深化了工作的服務性，全面構(gòu)建了“經(jīng)濟資助、能力支持和精神關(guān)懷”三位一體的立體化高校貧困生資助體系.同時在促進貧困生全面發(fā)展方面，有利于培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強的意志、培養(yǎng)合作意識和團隊精神、增強社會適應能力.

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