淺析如何通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

張 岳

（赤峰學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部?jī)?nèi)蒙古赤峰024000）

淺析如何通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

張 岳

（赤峰學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部?jī)?nèi)蒙古赤峰024000）

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要手段，因?yàn)樗钦Z(yǔ)言輸入的重要途徑，是發(fā)展其他四項(xiàng)英語(yǔ)技能的前提和基礎(chǔ)，不僅可以增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量，還能提高寫作能力和口頭表達(dá)能力.本文闡述了閱讀對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，并提出了通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的措施，為廣大的英語(yǔ)愛(ài)好者更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了借鑒.

英語(yǔ)閱讀；大學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀，英語(yǔ)也不例外，可以說(shuō)閱讀量的多少在很大程度上決定著英語(yǔ)水平的高低.但是就目前大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況來(lái)看，形式不容樂(lè)觀，因?yàn)榇髮W(xué)生的閱讀效率普遍低下，阻礙了學(xué)習(xí)能力的提高.因此可借助閱讀能力的提高，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高.

1 閱讀對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用

1.1 英語(yǔ)閱讀可增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感，是對(duì)語(yǔ)言最直接的印象和感悟，是一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的能力.對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感很重要，它決定著語(yǔ)言純正和地道程度的高低，而大學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的最直接有效的途徑就是閱讀，每天保證一定的英語(yǔ)閱讀量，日積月累，就會(huì)慢慢產(chǎn)生語(yǔ)感.因?yàn)樵陂L(zhǎng)期、大量的閱讀實(shí)踐中，對(duì)文字語(yǔ)言的敏感度、感受能力和領(lǐng)悟能力會(huì)逐漸提高，在特定環(huán)境下，不用經(jīng)過(guò)邏輯推理，就能迅速、直接的感知和把握話語(yǔ)的意思，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”講的就是這個(gè)道理.語(yǔ)感增強(qiáng)了，才能容易的識(shí)別英語(yǔ)文章中有差異的次序，更好的理解文章內(nèi)涵.此外語(yǔ)感對(duì)考試也有著積極作用，在選擇題中，明明缺乏判斷依據(jù)，卻能答對(duì)題，在閱讀理解中能快速理解文章大意，提高答題效率，這都是語(yǔ)感的功勞，所以閱讀利于培養(yǎng)和提高語(yǔ)感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高做了鋪墊.

1.2 閱讀可提高學(xué)生口語(yǔ)水平

大學(xué)英語(yǔ)教程要求的是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”各項(xiàng)技能的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，在實(shí)際中使用頻率最高的是聽(tīng)和說(shuō)，但根據(jù)Kranshen第二語(yǔ)言習(xí)得理論，必須保證足量的語(yǔ)言輸入才可能實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)言輸出，而單靠聽(tīng)力訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到效果，只能通過(guò)大量閱讀.通過(guò)英語(yǔ)閱讀，大學(xué)生能接受大量語(yǔ)言的刺激，廣泛的接觸實(shí)際性英語(yǔ)，豐富英語(yǔ)知識(shí)，為自己營(yíng)造虛擬的、豐富的、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，仿佛置身于英語(yǔ)世界，進(jìn)而在與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)能出口成章、應(yīng)答自如.因此閱讀可以提高大學(xué)生口語(yǔ)水平，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造了有利條件.

1.3 閱讀可擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，脫離詞匯，英語(yǔ)就是一盤散沙，只有掌握一定的詞匯量，才能進(jìn)行英語(yǔ)各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，但是僅靠死記硬背實(shí)現(xiàn)詞匯量的擴(kuò)展效果容易適得其反，畢竟這個(gè)過(guò)程是枯燥無(wú)趣的，而且學(xué)生在背誦期間會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于牢記單詞.而閱讀可以說(shuō)是記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量的有效手段，一是因?yàn)樵谖恼轮?，單詞不是孤立存在的，是具有特定的語(yǔ)言環(huán)境的，在閱讀過(guò)程中可根據(jù)上下文理解單詞、記憶單詞，而且還能掌握它的用法，二是閱讀使學(xué)生增大了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，結(jié)合上下文也弄不懂的單詞，就必須通過(guò)查閱相關(guān)書籍正確理解句子含義，這樣就對(duì)其有了一定的了解，等遇見(jiàn)的多了，自然也就熟悉了，時(shí)間長(zhǎng)了，詞匯量自然擴(kuò)大了，所以，通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量，一定程度上保證了學(xué)習(xí)能力的順利提高.

14 .閱讀可提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是不可或缺的技能，寫作水平的提高不僅要求掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法，還要有大量的閱讀，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的俗語(yǔ)正好切合這句話.因此學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以積累很多實(shí)用性句型、修辭手法、英語(yǔ)格言等，還可以了解英語(yǔ)文章的框架類型和段落間的銜接技巧等，這些都為寫作打下基礎(chǔ)，大大提高了寫作的質(zhì)量和水平，即閱讀促進(jìn)寫作水平提高的過(guò)程，本身就是學(xué)習(xí)能力提高的具體表現(xiàn).

2 當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

鑒于英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的積極促進(jìn)作用和重要意義，現(xiàn)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析、總結(jié)，結(jié)果如下：

2.1 英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的不合理

逐字逐句的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中較為普遍，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成源于傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了閱讀順序，即從最小組成單位字母開(kāi)始，依次是單詞、詞組、句子、段落，最后是整篇文章，雖然符合邏輯推理，但是不利于學(xué)生適應(yīng)英文思維，降低了閱讀速度，與此同時(shí)，會(huì)影響學(xué)生過(guò)分摳字眼和語(yǔ)句，無(wú)法整體把握文章內(nèi)涵，影響閱讀質(zhì)量.

2.2 閱讀量小，詞匯量不足

閱讀量和詞匯量具有因果關(guān)系，而且相互制約.據(jù)調(diào)查，有三分之一的大學(xué)生很少或根本不進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，導(dǎo)致詞匯量不足，這是大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的主要絆腳石，是閱讀質(zhì)和量無(wú)法提高的根本原因.在閱讀過(guò)程中，詞匯量的匱乏導(dǎo)致學(xué)生將過(guò)多的注意力轉(zhuǎn)移到某個(gè)單詞上，影響了閱讀速度和對(duì)文章的理解，時(shí)間長(zhǎng)了產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而降低了閱讀頻率，閱讀量的不足，又限制了詞匯的擴(kuò)展，這樣惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力下降.

2.3 缺乏文化背景知識(shí)

文化知識(shí)背景對(duì)于學(xué)生正確理解文章含義有著重要意義，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文章不是單一的某類材料，它涉及范圍太廣，可以說(shuō)是上至天文，下至地理，包含了英語(yǔ)國(guó)家各方面背景知識(shí).在教學(xué)中，特別是在考試過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的文章不理解，感到很迷茫，不知道在它說(shuō)些什么，導(dǎo)致對(duì)文章理解有誤，偏離主題，就是因?yàn)樗麄冮喿x知識(shí)面狹窄，或只閱讀自己感興趣的文章，最終影響了對(duì)文章的整體把握和理解，嚴(yán)重阻礙著英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高.

2.4 不良的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)人的作用具有兩面性，可以是有效的促進(jìn)發(fā)展，也可以是極大的阻礙發(fā)展，而大學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣直接制約著其閱讀水平的提高.如影響閱讀連續(xù)性和速度的點(diǎn)讀，口中無(wú)聲卻腦中有聲的默讀，老是重復(fù)閱讀的會(huì)讀，以及一遇到生詞就查工具書等問(wèn)題，都減慢了閱讀的速度和效率，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升很不利.

3 大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的措施

英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)和發(fā)展英語(yǔ)其他技能的基礎(chǔ)，其最終目的是豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野，活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高.對(duì)此，我們可通過(guò)提高大學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，其中具體措施分英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀兩部分講述.

3.1 通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以第二版版新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程第2冊(cè)Unit 4《A Test of True Love》為例，將課堂活動(dòng)分為pre-reading、while-reading、post-reading三個(gè)步驟.

pre-reading：在閱讀前先進(jìn)行文章導(dǎo)入，針對(duì)這篇文章，可以向?qū)W生提這樣的問(wèn)題，How do you know when you are in love？之前，可以做一些相關(guān)的鋪墊，例如可做一個(gè)“A Quize of Your Heart”,其中涵蓋一些問(wèn)題，如”When you sleep,,are they in your dreams?”此時(shí)學(xué)生們會(huì)主動(dòng)思考并積極作答，結(jié)束問(wèn)答后，可以以“How did Hollis Meynellg give the test of true love to John Blandford?”激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為了解文章內(nèi)容，他們會(huì)選擇認(rèn)真聽(tīng)講.然后向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，了解文章大意，并回答一些信息性問(wèn)題，即w h-questions，如針對(duì)主題的問(wèn)題What had the woman,Hollis Meynell, done in the past thirteen months?可以培養(yǎng)學(xué)生的skimming閱讀方法，針對(duì)細(xì)節(jié)的問(wèn)題如How did John get connected to the woman?可培養(yǎng)學(xué)生用scanning閱讀方法，但一定要注意，pre-reading時(shí)間要控制好，不能過(guò)長(zhǎng)，畢竟這是閱讀前的準(zhǔn)備工作.

while-reading：這個(gè)階段要求學(xué)生把握文章中心，并注意細(xì)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)將文章轉(zhuǎn)換成一種簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式，使文章大意和結(jié)構(gòu)一目了然，所以可通過(guò)讓學(xué)生自己列提綱等形式整理零散的內(nèi)容，即先是設(shè)置疑問(wèn)Who was that woman?How had she given him strength?What had happened between them?，然后是回答疑問(wèn)，讓學(xué)生自告奮勇在班級(jí)上分享自己的成就，然后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯如decrease、without fail的用法和常用詞組進(jìn)行擴(kuò)展和歸納，這樣的做法很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更便于更快、更好的理解文章，擴(kuò)大詞匯量.

post-reading：在前兩個(gè)階段獲得的語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)、寫作等活動(dòng)，此時(shí)需要進(jìn)一步的布置合理的任務(wù)，主要是讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，提高運(yùn)用英語(yǔ)的靈活性，所以可設(shè)置Discussion、Play、Retelling、Summary等.針對(duì)這篇文章，可要求學(xué)生以Do you think love needs testing and give your reasons.為主題，以小組的形式進(jìn)行演講比賽，為方便學(xué)生做充足的準(zhǔn)備，具體時(shí)間可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)老師注意和學(xué)生共同評(píng)出結(jié)果，并給予相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì).演講比賽不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還利于其口語(yǔ)水平的提高.

3.2 通過(guò)提高課外閱讀能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高

課外閱讀能力的提升主要依靠學(xué)生自我努力實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生要采用科學(xué)、合理的的閱讀方式，每天堅(jiān)持定量的閱讀訓(xùn)練，而且閱讀范圍要廣，以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力.

3.2.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，必須克服逐字的閱讀、重復(fù)閱讀和過(guò)多停留在分析某個(gè)詞意或句子上，應(yīng)以意群為閱讀單位，保持閱讀思維的連貫性，掌握文章的主要內(nèi)容或情節(jié)，同時(shí)注意在閱讀過(guò)程中遇到生詞盡量少查工具書，根據(jù)上下文大意推測(cè)詞匯的意思，例如My opponent’s argument is fallacious— plain wrong.其中“fallacious”是生詞，根據(jù)后面的“plain wrong”就可以猜出詞義，用不著查字典.

3.2.2 掌握必要的閱讀技巧

常用的閱讀技巧有：以了解文章體裁、分清主次和意圖為目的的Scanning，為盡快獲取文章的中心思想和段落大意的Skimming，把握關(guān)鍵詞匯，推敲句子特定含義的Intensive Reading，都是提高閱讀速度和效率的有效途徑.

3.2.3 廣泛閱讀，豐富文化背景知識(shí)

大學(xué)一般時(shí)間充裕，而且知識(shí)資源豐富，所以大學(xué)生應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，如閱讀China Daily、21stCentury、英語(yǔ)沙龍等英文期刊雜志，注意在學(xué)習(xí)中記憶單詞及其派生詞匯、詞組等，從而擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)多閱讀英文國(guó)家人文、科學(xué)等各方面的文章材料，學(xué)校多播放些西方國(guó)家的紀(jì)錄片和經(jīng)典電影，如《Ancient Voices》、《Living Britain》等，以促進(jìn)學(xué)生了解東西方文化差異和語(yǔ)言的背景知識(shí)，進(jìn)而方便準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和作者意圖.

3.2.4 積極參與英語(yǔ)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有重要的輔助意義，有組織、有目的的開(kāi)展課外活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，如開(kāi)設(shè)英文角、舉辦英文歌曲比賽、朗誦比賽、英文主持人大賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)閱讀能力的作用，促進(jìn)寫作水平和口語(yǔ)水平等各項(xiàng)英語(yǔ)技能的全面發(fā)展.

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀是學(xué)習(xí)英文的不可或缺的環(huán)節(jié)，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，因此，教師要在日常教學(xué)中注意提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透閱讀的技巧和正確方法，大學(xué)生要嚴(yán)格要求自我，做到大量廣泛的閱讀，充實(shí)自我，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力.

〔1〕孟微.如何有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].考試周刊，2010(57).

〔2〕沈玉芝.淺談提高英語(yǔ)閱讀能力的方法及技巧[J].商業(yè)文化(下半月),2011(07).

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1673-260X（2013）09-0250-03