淺析校企文化融通下高職生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)策略

易曉冬 胡 蓉

（湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙 410081）

一、校企文化融通與高職生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的初步認(rèn)識

校園文化是“學(xué)校全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范”[1]。高職院校校園文化是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類型所提出的，指在高職院校這一特定場所內(nèi)，由高職院校校園人在校園活動中所構(gòu)建的，具有職業(yè)性、社會性、實踐性、特色性和融合性等特征。而“企業(yè)文化具體來說就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的、為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念,以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和”[2]。校企文化融通不是高職院校校園文化與企業(yè)文化的簡單相加，也不是誰代替誰，而是通過其相互作用和優(yōu)化組合、滲透而創(chuàng)造的新的高等職業(yè)教育情境。雖然校園文化與企業(yè)文化在內(nèi)容和特點上有其不同之處，但是二者都是社會文化的下級概念，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能，因此二者在對人的關(guān)注、人的素質(zhì)的發(fā)展方面都有一定的相似。在對人關(guān)注的方向上看,學(xué)校與企業(yè)文化的精神方面均以實現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展作為終極價值,為校企文化的互融互動提供了理論依據(jù)。

當(dāng)前，高職學(xué)生自身專業(yè)知識與技能得到了較為有效的培養(yǎng)，但是在職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成方面的培養(yǎng)存在問題。職業(yè)態(tài)度是一個綜合的概念，包括一個人自我的職業(yè)定位、職業(yè)忠誠度以及按照崗位要求履行職責(zé)、進而達成工作目標(biāo)的態(tài)度和責(zé)任心。職業(yè)教育中所說的職業(yè)態(tài)度，其含義更加具體，除了一般意義上的態(tài)度外，主要包括職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感和職業(yè)行為三個方面。只有當(dāng)學(xué)生對某一特定職業(yè)有了充分的認(rèn)知、產(chǎn)生積極的情感后，他才有可能形成對職業(yè)的肯定評價與積極的反應(yīng)，進而在職業(yè)行為上表現(xiàn)為一種積極的行動，而這正是我們職業(yè)教育所追求的目標(biāo)。

職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成的影響因素包括社會、家庭、學(xué)校。大多數(shù)高職生職業(yè)態(tài)度形成的主要場所是學(xué)校。不管是職業(yè)認(rèn)識的學(xué)習(xí)，還是職業(yè)情感的養(yǎng)成或是職業(yè)行為的實踐都受到學(xué)校環(huán)境的影響。如何促進高職生職業(yè)態(tài)度很好養(yǎng)成，只靠學(xué)校是不夠的，必須借助于校企文化相互融合，尋找共同的結(jié)合點，讓學(xué)生實現(xiàn)自然轉(zhuǎn)換，從文化被動走向文化自覺。

二、校企文化融通對高職生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的作用

1、校企文化融通更有利職業(yè)認(rèn)識的形成

校企文化的不斷融合貫通是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。校企文化的融合為在校生職業(yè)學(xué)習(xí)提供一個很好的文化環(huán)境。學(xué)生通過參加在學(xué)校或企業(yè)中所舉辦的各種文化活動，可以在他們心中樹立對企業(yè)、對未來職業(yè)的信心。在校企文化的有效融通下，勢必會解決學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識不足、對未來職業(yè)喪失信心的問題。同樣，校企文化的融合更加有利于職業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，運用學(xué)生們周圍鮮活的實例，有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)識。

2、校企文化融通更有利職業(yè)情感的培養(yǎng)

如何使學(xué)生從現(xiàn)有的職業(yè)認(rèn)識轉(zhuǎn)化到職業(yè)情感上來，一直是努力的重心。校企文化有效融合，不管是在學(xué)生平時課堂上，還是業(yè)余時間活動中，企業(yè)文化慢慢滲透進學(xué)生們的思想中，不僅使學(xué)生在校期間已對未來職業(yè)有了很好的認(rèn)識，而且在認(rèn)識的基礎(chǔ)上對職業(yè)投入情感，縮短了從學(xué)生到職員轉(zhuǎn)變的過渡期。這些都是在校企文化融合下潛移默化地進行著，直至從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)的飛躍。

3、校企文化融通更有利于職業(yè)行為的規(guī)范

職業(yè)行為是職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)情感的外在表現(xiàn)。校企文化的融合有效地幫助了學(xué)生職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)情感的養(yǎng)成，同樣職業(yè)行為的表現(xiàn)也得到了很大改善。校企文化融通有利于實訓(xùn)基地建設(shè)和實習(xí)崗位的安排。使得學(xué)生在校期間所學(xué)到的知識、技能通過這個平臺得到認(rèn)同和肯定，增強學(xué)生工作積極性。校企文化有效融合，有利企業(yè)對未來員工的要求第一時間傳達到學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，使得畢業(yè)生以高水平的工作技能達到企業(yè)的要求。

三、校企文化融通下高職生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)策略

1、注重校企文化宣傳以提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識

校企文化的有效融合為高職生職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成提供很好的環(huán)境基礎(chǔ)。校企文化融通下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)更為明確。在校企文化有效融通下，校園文化不僅為學(xué)生人生觀、價值觀的形成提供一個很好的環(huán)境，而且由于企業(yè)文化不斷滲透，在學(xué)生腦海中形成對企業(yè)、職業(yè)的客觀認(rèn)識。校企文化融通下課堂內(nèi)外的文化宣傳則是學(xué)生職業(yè)認(rèn)識形成的重要途徑之一。通過課內(nèi)教師引經(jīng)據(jù)典的實例教學(xué)方式將企業(yè)、職業(yè)文化傳遞給學(xué)生，同時，在學(xué)校不斷推出相關(guān)企業(yè)文化、職業(yè)要求的宣傳專欄、海報，為學(xué)生不斷補充課外職業(yè)知識，從而使得高職生的職業(yè)知識不斷得到更新和強化。

2、積極組織校內(nèi)外實踐活動以強化學(xué)生的職業(yè)精神

在校園文化融合的大環(huán)境下，企業(yè)勢必會以各種形式在校園內(nèi)進行企業(yè)文化宣傳，宣傳的內(nèi)容多為其自身的經(jīng)營宗旨、團隊合作精神、價值觀念和道德行為等。在課內(nèi)外不斷宣傳這些企業(yè)文化內(nèi)容，可以使高職生對企業(yè)、職業(yè)有了一定的認(rèn)識，但是這些宣傳還只是停留在表面，只有將這些認(rèn)識通過實踐轉(zhuǎn)化為精神上的認(rèn)同，才能使得之后的職業(yè)行為達到要求。為此，要在校園內(nèi)外組織開展各種形式的實踐活動，這些實踐活動可以是與職業(yè)認(rèn)識有關(guān)的知識競猜、技能比賽、專題報告和講座等活動，也可以是社會服務(wù)活動，從活動中了解地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新開拓的難度、體現(xiàn)員工的精神狀態(tài)和意志力、體會團隊合作精神的重要性等，把自身已有的職業(yè)認(rèn)識轉(zhuǎn)化成對職業(yè)的認(rèn)同。例如，通過實施半年一次的企業(yè)見習(xí)，一個高職生在校期間有四、五次這樣的機會參與到企業(yè)中去，見習(xí)期間學(xué)生實地感受企業(yè)生產(chǎn)各工序之間的有效配合、每個員工工作責(zé)任心與自己負(fù)責(zé)的相關(guān)工作之間的密切聯(lián)系，從而保證高效率的工作成績，增強高職生集體主義觀念和團隊合作精神，樹立精益求精的質(zhì)量意識和一絲不茍的工作作風(fēng)。在此期間，企業(yè)也舉辦各種文化活動，高職生與在職員工組成活動組，采取由員工帶學(xué)生的形式，讓高職生從活動中感受企業(yè)的愿景、宗旨、精神和經(jīng)營理念，從情感上認(rèn)同企業(yè)文化。

3、深入企業(yè)環(huán)境以規(guī)范高職生的職業(yè)行為

“通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、實習(xí)等方式,讓學(xué)生走出校園,深入社會,到企業(yè)生產(chǎn)第一線去了解真實的職業(yè)環(huán)境,了解企業(yè)的經(jīng)營管理、價值觀念、文化特點、行業(yè)和職業(yè)特性,切身體會社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化,清楚自己應(yīng)該樹立什么樣的就業(yè)觀念和應(yīng)掌握什么樣的職業(yè)技能,以及怎樣通過具體的工作實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)”[3]。校企文化的有效融合是高職生能夠順利地進入企業(yè)進行一系列實際操作的前提條件，也是職業(yè)認(rèn)識與職業(yè)情感最有效的外顯途徑。一直都存在認(rèn)識與實踐的差距，理論掌握得好，并不代表著對實際操作就能精準(zhǔn)把握。如何提高高職生實踐動手能力，就成為高職院校和企業(yè)共同的工作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作為高職生職業(yè)行為的規(guī)范提供了很好的條件和平臺。如新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所基本上與實際的企業(yè)工作環(huán)境相同，甚至設(shè)備都與企業(yè)一樣。更重要的是“教學(xué)工廠”將優(yōu)秀企業(yè)文化引入學(xué)校、融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，傳遞企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識、團隊精神等，對學(xué)生實施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，促進了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高[4]。

注 釋

[1]張德，吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2001：3.

[2]肖曉春等.校園文化與企業(yè)文化的對撞 [J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2002,(7)2.

[3]張燕紅.以校企文化的融合促進高職校園文化建設(shè)[J].當(dāng)代教育論壇,2007,(11):42.

[4]包發(fā)根.高職院校如何營造職業(yè)教育環(huán)境[J].職業(yè)教育研究，2005,(3):28.