淺談中職數(shù)學教學的困惑及對策

郭科文

（福建理工學校，福建福州350002）

淺談中職數(shù)學教學的困惑及對策

郭科文

（福建理工學校，福建福州350002）

從中職學校的新背景出發(fā)，分別從中職數(shù)學課令我們困惑的原因及解決思路：補充初中數(shù)學知識、多與學生交流、改進教學方法與手段、實行分層次教學、加強計算能力的鍛煉、評價體系的改革等方面來談中職數(shù)學課堂教學應(yīng)實現(xiàn)的相應(yīng)轉(zhuǎn)變.

教學方法；教學手段；分層次教學；計算能力；評價體系

數(shù)學是中職學生的必修課程之一，學好數(shù)學不但是他們學好專業(yè)的前提，還可以潛移默化的改變學生一些性格，培養(yǎng)他們的嚴謹性，對他們畢業(yè)后的發(fā)展也有很大影響.但是，現(xiàn)在的中職學生大部分對學習數(shù)學缺少興趣，認為學數(shù)學沒有用，跟他們的專業(yè)沒有任何相關(guān).在數(shù)學課上，許多學生根本不聽講，不帶筆與紙，甚至還有些學生聊天、打瞌睡、玩手機，課外作業(yè)都是COPY來的，甚至有的學生連別人的名字一起抄過來都沒發(fā)覺.因此中職數(shù)學教師開始困惑了，如何讓中職學生喜歡上數(shù)學課成為我們首要解決的問題.

首先我們來談?wù)勚新殧?shù)學課令我們老師困惑的原因.

（1）從學生的現(xiàn)狀來說：大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)差.大家都知道從1999年起高校開始擴招，考大學越來越容易了，特別是私立高中生源下降開始降分招生，導致許多學生選擇上普通高中，這樣就注定了中職生源越來越少，越來越差，甚至有部分學生連小學應(yīng)具有常識知識都沒學好，例如：我有一次就被一個上課非常認真的學生給“雷”住了，她下課的時候跑來問我老師正方形的面積怎么求呀？我真以為她在耍我呀，可是她是認真的.甚至有的學生0乘以2等于2，二分之一加三分之一等于五分之一，這些笑話層出不窮，可見他們的基礎(chǔ)有多差.

（2）學生思想上也不重視.很多學生認為來到中職只要學好專業(yè)課，將來就能找個稍微好點工作就可以了，而學好數(shù)學對他們的專業(yè)及將來工作的作用都不大.所以在數(shù)學課堂上，大部分學生只是機械式的聽老師講，從不把心思花在學習上，上課都習慣不帶紙跟筆，只有少部分學生在聽、在思考，作業(yè)馬虎,抄襲,不懂的問題從不不鉆研思考,學習被動,課前沒有預(yù)習,課后又不及時復習鞏固,不注重知識的形成過程,只會簡單識記,機械模仿.

（3）由于現(xiàn)在手機比較便宜，學生幾乎人手一部，于是上課沉悶而游戲又好玩，只要老師一進入講課狀態(tài)他們就找機會玩手機，搞的老師上課要停下來好幾次強調(diào)玩手機問題，還有的學生他上課睡覺你叫他起來他就搗亂，找人聊天等，所以我經(jīng)常跟學生說其實你們很聰明但是你們都把聰明用在“歪途”了，你們都把心思花在如何上課玩手機老是不回發(fā)現(xiàn)，如何打瞌睡老師看不見等等了.

綜合上述幾個原因，我們中職數(shù)學老師自身要改變教學方法和手段，尋找適合這種狀況的學生的教學方式.本人提出幾點拙見，僅供參考.

一、多補充初中知識點，我們在講解新的知識點同時要加強對初中階段數(shù)學知識的復習和補充.我們應(yīng)該面對現(xiàn)今學生的水平，降低要求、從簡到難，多補充一些初中知識點.例如我們在講解一元二次不等式時，就必須把十字相乘法的知識點補充給這些學生，可以適當找?guī)讉€典型例題講解，在講解絕對值不等式的時候就要先從絕對值的定義開始講起，適當?shù)慕档鸵螅喙膭钏麄?，幫助學生找回自信心.

二、多與學生交流，了解大部分學生的優(yōu)缺點.從近幾年學生座談會反應(yīng)的情況看，大部分學生還是希望老師能放下架子多與他們交流，哪怕平時只是問問他們對該課程的接受程度呀等等，其實我們現(xiàn)在的學生表現(xiàn)欲望都很強，都希望老師關(guān)注他們、表揚他們；所以我們要想調(diào)動他們的學習積極性就應(yīng)該抓住每次可以表揚他們的機會，盡量讓每個學生都有所進步.我在教11建筑1班時就有個學生，前面兩章幾乎都不聽課，問他就是聽不懂，上課就想著聊天玩手機，批評多次都無果，可是當我教到第四章實數(shù)指數(shù)冪的時候，發(fā)現(xiàn)他對計算還是很感興趣的，于是我故意找了題非常簡單的題目讓他做，然后大大表揚了一下他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接下來每節(jié)數(shù)學課他都開始認真學了，當然我也開始注意他了，經(jīng)常叫他做一些不是很難的題目，然后繼續(xù)表揚他、鼓勵他，到期末發(fā)現(xiàn)他的成績居然考到了70幾分，可見我們的學生是可以培養(yǎng)的，關(guān)鍵看我們的手段了，實踐證明中職學生大多是比較活波的，他們希望老師關(guān)注他們了解他們；他們渴望成為焦點，甚至做出一些反常之舉博得老師同學們的關(guān)注，如果我們能多了解學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的有點加以鼓勵、表揚，慢慢引導，還是能吸引他們認真聽課的.

三、改進教學方法和手段，數(shù)學課最大的問題就在于課堂太沉悶，知識點太乏味，我們?nèi)绻匀徊捎脗鹘y(tǒng)的的教學方式，不但教師講課講的難受，學生聽的也痛苦.其實數(shù)學并又不乏趣味性，我們?nèi)舳嗍褂矛F(xiàn)代化的多媒體教學手段,圖形結(jié)合知識點也課題把課堂變的很生動的，如在講解函數(shù)單調(diào)性的時候，我們就可以利用函數(shù)圖像，讓學生知道單調(diào)增函數(shù)的圖像是從左到右上升狀態(tài)，而單調(diào)減函數(shù)的圖像是從左到右呈下降狀態(tài)，從而提高學生學習的興趣.我們還可以適當?shù)难a充一些趣味數(shù)學，如數(shù)獨呀、過河問題、圖形推理等等，提高學生的興趣和注意力.這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥，有利于激發(fā)學生的學習興趣.同時也極大地提升了學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力,錘煉了學生解決實際問題的能力.這樣既可以培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維，又調(diào)動了課堂氣氛，使數(shù)學課堂不那么沉悶.

四、實行數(shù)學課分層次教學.我們可以把整個班級的按基礎(chǔ)分成三個層次，分別對他們制定不同及格分數(shù)線.一般情況下我都會對班上一小部分基礎(chǔ)相對好點的同學特別“關(guān)照”，課堂上經(jīng)常給這些學生做點難度較大的題目，作業(yè)也給他們幾個多留題思考題，并一一指出他們的缺點，告知他們期末考他們的及格線是85分，結(jié)果他們這幾個期末考都在90分以上；另對那些基礎(chǔ)一般但認真聽課的學生說你們是這個班的關(guān)鍵部分，你們整個班是好是壞就決定于你們被班上差的學生“拉下水”還是被好的學生拉上來.我覺得如果你們能跟著這些好的學生一起探討問題一起努力，你們班就很好了，還有就是對那些根本不想學的學生，我會告訴他們只要你進步了那怕期末考只考個40分按我們的考核評價標準也會及格的，但是你們必須認真聽課，先保證上課不睡覺哪怕聽不懂，態(tài)度要先有，其實只要他們認真聽，總有切入點，多少都能聽懂一些的，慢慢積累起來就會覺得其實數(shù)學也不是想象的那么難了，剛開始我只要求他們每節(jié)課認真聽5到十分鐘，慢慢的增加時間，實踐證明只要他認真聽5到十分鐘后，慢慢的就真的有所進步了（當然不可能會進步到及格的）；另我們還可以把一道題目分給兩種學生做，基礎(chǔ)好的學生可以把解題過程的關(guān)鍵部分想出來，而基礎(chǔ)差的學生則讓他們在前面同學做的基礎(chǔ)上把剩下一些簡單計算的問題完成了，這樣就不會讓他們覺得這節(jié)課他們是多余的，久而久之他們也會努力獨立完成一些簡單的題目了.

五、加強計算能力的鍛煉，中職學生普遍數(shù)學計算能力偏差，因此我們可以在課堂上多鍛煉他們的計算能力，比如要叫一個學生上來板書做習題，我們可以通過今天的日、月期進行四則運算，讓他們快速算出誰是幸運者，又或者我們可以每節(jié)課留那么一點時間專門做初中的一些簡便計算，讓這些學生適應(yīng)口算而不是抱著計算器，教了10年的中職數(shù)學課，我一貫反對學生抱著計算器按而忽略我們?nèi)俗陨淼哪芰Γ覍W生說計算器是人發(fā)明的，所以我們應(yīng)該比他們聰明，而不是我們依賴于他們，不要搞的上個菜市場買菜還要帶計算器，我們應(yīng)該在平時多使用大腦.還有我建議讓學生們記住1到20的平方，1到10的立方，因為很多學生根本記不住1到10的平方呀，這樣慢慢的他們的計算能力也有所提高了，計算能力的培養(yǎng)是學好數(shù)學至關(guān)重要環(huán)節(jié)，我們作為數(shù)學教師一定要重視.

六、評價體系的改革，在中職數(shù)學教學中，對學生的考核評價是必不可少的.但中職數(shù)學教學評價的目的是促進學生的發(fā)展而不是打擊學生的自信，更不是篩選出數(shù)學精英.如果我們考核方式合理則有助于教學.反之若考核的方式單一，僅僅從學生的分數(shù)成績來評價就不太適宜，因為學生的綜合素質(zhì)是長期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡單地加以量化.我們在評價考核中，要多梯度多標準，同一班級也要有不同的層次要求.積累這幾年的經(jīng)驗，我的考核評價是：平時表現(xiàn)占期末成績評定的20%（含出勤、課堂表現(xiàn)及進步空間），平時作業(yè)占期末成績評定的20%（含課堂練習的積極性及質(zhì)量），平時小測占期末成績評定的20%（正常一章節(jié)一小測），期末考試成績占期末成績評定的40%.我在開學的第一節(jié)課就會明確告訴學生我們這門課今年的考核方式，讓他們明白雖然他基礎(chǔ)不好，但是如果在學習過程中認真對待有進步了就有可能及格，反之雖然期末考試成績很好，但過程表現(xiàn)很差，那就一定會被掛科補考的.這樣一來大部分學生在學習過程中都比較認真，都比之前有所進步了，當然對于一些基礎(chǔ)好的同學，我會在開學初關(guān)注他們，半學期后給他們定一個及格線，對于很好的學生我會要求他們期末考要在85分之上才算及格，而一些中等水平的學生我定的及格線是70分左右，慢慢的這些學生因為有壓力，不再是60分萬歲61分浪費的思想了，實踐證明這一招對于好的學生挺管用的，我這幾年發(fā)現(xiàn)大部分學生被我定了目標后都能超標完成任務(wù)，效果不錯.

總之，“教無定法”，只要我們更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學思想，相信通過我們大家一起努力，一定可以改變中職數(shù)學課難上的局面，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，在數(shù)學課的教學中取得更大的主動權(quán)，達到事半功倍的教育效果.以上只是本人結(jié)合10年來的教學經(jīng)驗提出的一些初見，供各位同仁參考，希望對于從事中職數(shù)學教學的老師所有幫助，中職數(shù)學教學一定能夠取得理想的成績.

〔1〕毛紅斌.論中職數(shù)學教學的困境及對策研究.2009（9）.

〔2〕安春雨.淺談中職數(shù)學課教學的困惑與對策.中國科技創(chuàng)新導刊，2009.

〔3〕劉鐵芳.走在教育的邊緣.

G633.6

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1673-260X（2013）07-0226-02