以高校思政課教學改革促進大學生個體和諧

王浩坤

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

以高校思政課教學改革促進大學生個體和諧

王浩坤

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

在當今社會中，大學生是社會發(fā)展的重要人才資源，也是當前社會和諧主流的重要組成部分.作為將來構建和諧社會的重要力量，大學生在個體和諧上的塑造是非常重要的，而高校作為宣傳思想政治意識的主要陣地，其思想政治課程的實施對促進大學生的個體和諧發(fā)揮著不可比擬的作用.文章從大學生個體和諧的重要性出發(fā)，進而對高校在促進大學生個體和諧中思想政治課程的實施不足和改革措施進行分析和總結，以此來促進大學生的個體和諧.

高校思政課；大學生個體核心；教學改革

在未來的社會主義發(fā)展中，我國所要建設的是一個具有中國特色的和諧主義社會.大學生不僅是未來社會的主流、建設者和接班人，更是建設和諧社會的重要力量.從這一角度出發(fā)，大學生遠大的政治志向和優(yōu)良的道德品質(zhì)與完善的人格在未來和諧主義的建設中所占據(jù)的重要性是不言而喻的.當前，高校作為大學生思想政治教育的主要陣營，其思想政治課程的實施對大學生個體和諧的促進有著良好的幫助.但是，在當前高校思想政治課程的實施上，其對大學生個性和諧的促進還存在著很大的不足，此時高校思政課程的改革任重而道遠.

1 當前高校思政課對促進大學生個體和諧的不足

1.1 重思政，忽道德

思想政治課程的實施，其不僅是為了給學生灌輸當前的政治思想，在某種程度上是想從思想政治教育中間接的培養(yǎng)學生的基本道德行為[1].但是，當前高校思想政治課程的實施，存在著嚴重的重視政治思想傾向的規(guī)范，而忽視基本道德行為養(yǎng)成和培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象.這種思想政治教育的實施，在教學活動上嚴重的脫離了學生思想的實際問題，使學校所宣傳的思想和社會現(xiàn)實中所表現(xiàn)出來思想存在著嚴重的分歧.在這種情況下，大學生對自己的信仰出現(xiàn)了懷疑，以此造成思想上的困惑.同時，現(xiàn)代高校在教育對象的養(yǎng)成等很多方面所關注的點都比較少，以此導致大學生在思想政治道德上的推理能力、判斷能力、認知能力、獨立自主和人際協(xié)調(diào)等很多方面的思想和態(tài)度出現(xiàn)了偏差，而思想政治課程的實施也失去了其本來的意義.

1.2 重教而失啟

從現(xiàn)代高校思想政治課程的實施來看，其所采取的教學方法是一種灌輸式的方式.不可否認，此種教學方法在正面的、顯性教育上的優(yōu)勢非常的顯著，但是這種重視教育而忽視啟發(fā)性教學方法的實施，很多情況下會導致學生在參與度上出現(xiàn)比較低的狀況，同時也將學生的主體作用進行了消弱.此時，學生的學習熱情得不到有效的調(diào)動，那么，其在探索和追求真理的過程中就會缺少和思想上的撞擊，大學生在個性上的發(fā)展也就受到了制約.

1.3 評價學生單一

在高校中，思想政治課程在期末成績的評定上，大多是以此學科的最終成績?yōu)橐罁?jù)的.但是，這種考核方式的實施存在著很大的問題，此方法只是對學生的思想政治的基本理論知識進行了考核，但是卻未對學生的思想道德修養(yǎng)、政治理論素質(zhì)的提高進行評判，此時學生在思想政治課程上的最終測試成績和評價根本不具有什么特色，學生的思想政治覺悟也無法得到提高.

1.4 行與知脫節(jié)

思想政治課程的實施并不是為了讓學生對政治思想理論有所掌握，而是讓他們在掌握的同時更好的應用到自己的日常行為和思想中，達到靈魂和行動統(tǒng)一的效果[2].但是，我國很多高校思想政治課程的實施都將重點放置在了理論知識體系中，而對大學生的實踐活動很少關注.很多情況下，思想政治課的作業(yè)都是在教學活動中布置的，此時，學生利用課余時間去完成，但是卻沒有在日常的教學活動中列入，實踐活動利于表明形式，思想政治意識也沒有真正的滲入到大學生的心中.

2 高校思政課在促進大學生個體和諧上的改革措施

2.1 構建以人為本的新教育理念

高校思想政治課程教育的方式和效果是由教育理念為支撐的.此時，高校思想政治課程要想在實施的過程中使大學生塑造和諧的人格，其在教學過程中首先要做的就是改變思想政治教育中的傳統(tǒng)教育理念.而大學生和諧人格的塑造，在思想政治課程實施中以人文本教育理念的樹立是關鍵.在科學發(fā)展觀的指導下，從提升大學生的潛能出發(fā)，全面而又完整的對學生的發(fā)展做好關注，這樣學生在教育中的主體作用就可以凸顯出來.同時，在以人為本的教育理念下，思想政治課程從尊重學生的個性差異出發(fā)，兼顧學生的個性發(fā)展需要，建立一套多元化的教育模式和教育體系，從促進學生全面自由的和諧角度發(fā)展，這樣不僅使思想政治教育在實施的整個過程中更具人性化，同時還能夠塑造大學生超越和改造現(xiàn)實的能力.

2.2 創(chuàng)建和諧校園

高校作為大學生的學習環(huán)境和實施思想政治課程的重要場所，校園環(huán)境的和諧性對學生健全人格的培養(yǎng)和良好思想品格的塑造發(fā)揮著強大的作用.和諧校園的建設作為和諧社會的重要組成部分，高校在創(chuàng)建和諧校園和實施和諧校園的過程中，學生可以在這個環(huán)境中將自己的主體作用得到充分的發(fā)揮和尊重.而在這個和諧校園的創(chuàng)建中，開展豐富多樣的校園文化活動，充分的利用學生社團，組織一些積極向上的科學活動，文化體育活動等，將思想教育的進行融入到各種文化活動中.在和諧人文環(huán)境的營造下，大學生在活動參與的過程中就會積極的去思考和感悟人生，以此來將正確的思想道德觀和行為規(guī)范納入到自覺的行動中.此時，和諧校園的建設還需要將學校思想政治工作的網(wǎng)絡機制進行不斷的完善，積極的創(chuàng)辦各種思想政治的學術交流和文明建設了的網(wǎng)站，為學生和教師思想活動的溝通開拓新的交流平臺，不僅促進了和諧校園文化的建設，還對大學生人格的良好的發(fā)展產(chǎn)生著一定的影響.

2.3 積極改進思想政治課程的教學方法

思想政治課程在促進大學生個體和諧的發(fā)展上，在具有了和諧的校園文化和以人為本的教育理念后，其教育方法的實施是關鍵[3].高校思想政治課程在教育方法的優(yōu)化和改革上要從三個方面出發(fā)，首先在教育的模式上要將以往的灌輸式方法向研討型的方向轉變.此時，課堂上教師和學生在一個平等對話和自由交流的局面上，對各種問題進行分析和探討，使學生也成為課堂的參與者、促進者、引導者，這樣學生對思想政治課程的學習就多了一份熱情.然后，在課堂上注重對學生自律精神的培養(yǎng)，逐步的加強學生的自我教育，教師積極的鼓勵學生自我磨練，將自我教育的功能充分的發(fā)揮到完善人格的內(nèi)在機制中.最后，在教學過程中注重情感的體驗和實踐的鍛煉，讓學生通過社會實踐催生人格中的新內(nèi)容，在一個情感的體驗和理性的認識中來提升大學生精神的升華，進而達到塑造和諧人格的目的.與此同時，在教學方法的實施上，加強對大學生的心理健康的教育和心理咨詢方面的工作，使學生將個體的觀念、情感、意識和行為融合到一起，這樣大學生的個體人格發(fā)展就可以在一個統(tǒng)一性和整體性下得到和諧的發(fā)展.

3 結語

綜上所述，在當今和諧社會的建設下，高校思政課在促進大學生個體和諧的改革中，其應該站在構建和諧社會的角度，從科學發(fā)展觀的理念出發(fā)，嚴格的遵循大學生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，這樣才能全面的做好大學生的思想政治工作，才能夠積極的培養(yǎng)大學生的個體和諧人格，更好的為社會主義和諧社會的建設貢獻自己的力量.

〔1〕陳云霞.柏拉圖的和諧思想及其現(xiàn)代啟示[J].長春工業(yè)大學學報(社會科學版)，2009(01):68-69.

〔2〕王忠橋,張旭東.基于和諧社會建設中的大學生思想政治教育的戰(zhàn)略思考[J].黑龍江高教研究，2009(10):1-4.

〔3〕張文軍.科學發(fā)展觀的倫理精神對大學生思想政治工作的要求[J].思想教育研究，2010(09):43-45.

G642.0

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1673-260X（2013）12-0217-02