獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生心理現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

亓 迪

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

截止2012年，全國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的獨(dú)立學(xué)院已達(dá)300余所，其在校生人數(shù)突破了230萬(wàn).獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校，不享受?chē)?guó)家教育行政部門(mén)撥款，但作為高等教育的一部分，隨著辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，獨(dú)立學(xué)院的貧困生問(wèn)題日益突出，貧困生的心理問(wèn)題也開(kāi)始引起獨(dú)立學(xué)院管理人員的關(guān)注，如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院貧困生的特點(diǎn)，研究貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、高校的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧，對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生的基本特點(diǎn)

隨著獨(dú)立學(xué)院貧困生的不斷增多，貧困生作為一個(gè)特殊群體，具有區(qū)別于其他高校的新特點(diǎn)，也給獨(dú)立學(xué)院的管理工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn).

1.1 貧困生人數(shù)不斷增加

盡管獨(dú)立學(xué)院于年也納入了國(guó)家資助貧困學(xué)生的政策和制度之內(nèi)，但本科專業(yè)收費(fèi)一般為一萬(wàn)元或者更高，國(guó)家助學(xué)貸款每人每年最多只有6000元，對(duì)于一些貧困家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)費(fèi)要通過(guò)貸款及資助才能交納，生活費(fèi)則完全依靠打工兼職賺取.隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、在校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，貧困生所占的比例也在相應(yīng)增加.

1.2 貧困生經(jīng)濟(jì)壓力較之其他高校更大

獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較之普通高等院校，收費(fèi)高出很多.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，消費(fèi)水平也普遍偏高.然而獨(dú)立學(xué)院也有不少來(lái)自于貧困家庭的學(xué)生，其高額學(xué)費(fèi)對(duì)于這些家庭貧寒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是沉重的負(fù)擔(dān).很多貧困學(xué)生不得不一邊上課，一邊兼職打工掙錢(qián).這種貧富差距、強(qiáng)烈的消費(fèi)反差使得獨(dú)立學(xué)院的貧困生有較于其他高校貧困生更沉重的精神包袱.

2 獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)

由于獨(dú)立學(xué)院分?jǐn)?shù)線稍低于其他同類院校，很多大學(xué)生因?yàn)閹追种疃黄冗x擇了獨(dú)立學(xué)院就讀，失落感和自卑感讓他們對(duì)前程充滿迷茫.作為經(jīng)濟(jì)條件欠佳的貧困生，他們要想繼續(xù)讀書(shū)深造，就不僅面臨著經(jīng)濟(jì)生活的壓力,而且要面對(duì)更大的心理壓力.他們較之其他同學(xué)更恐慌、焦慮、自卑，獨(dú)立學(xué)院很多貧困大學(xué)生都存在或多或少的心理健康問(wèn)題.這些心理問(wèn)題與其他大學(xué)生的心理健康問(wèn)題有著相同點(diǎn)，同時(shí)也有其自身的特殊性：

2.1 具有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣

很多貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件差，不敢與經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)交往，擔(dān)心被人看不起.部分獨(dú)立學(xué)院貧困生因高額學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)壓力大，經(jīng)常很難解決溫飽問(wèn)題，而很多家庭條件優(yōu)越的同學(xué)出手闊綽，隨時(shí)都可以購(gòu)買(mǎi)自己想要的東西，強(qiáng)烈的消費(fèi)反差使得他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，甚至埋怨自己的父母和家庭.另外，他們大多來(lái)自農(nóng)村、單親或低保戶家庭，所接受到的教育條件限制使得他們的談吐、見(jiàn)識(shí)以及人際交往能力方面有所欠缺，這些種種差異使他們產(chǎn)生己不如人的自卑心理，自我否定，沒(méi)有勇氣去改善自己的人際關(guān)系，去面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)實(shí)，喪失挑戰(zhàn)困難、改變現(xiàn)狀的勇氣和信心.

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院是一種新的辦學(xué)模式，很多條件和設(shè)施都在不斷完善和發(fā)展中，它的社會(huì)認(rèn)同度還有待提高，這點(diǎn)常常令獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生覺(jué)得自己和其他公辦高校的學(xué)生有區(qū)別，覺(jué)得自己是不被認(rèn)可的，甚至是低人一等的，獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生的這種感覺(jué)尤為強(qiáng)烈，加上當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，讓他們愈發(fā)沒(méi)有安全感，對(duì)自己的前途感到迷茫和無(wú)助，他們認(rèn)為與其他同學(xué)相比，自己沒(méi)有社會(huì)背景和人脈關(guān)系，有著更強(qiáng)烈的自卑感.有些貧困大學(xué)生不能正確看待自己的現(xiàn)狀，擔(dān)心被人瞧不起，就采取各種方法掩飾自己，甚至故作高傲，這種自卑心理、攀比心理往往導(dǎo)致自身更大的心理壓力和痛苦.與非貧困生相比，貧困生更為敏感、脆弱，自卑心理更加強(qiáng)烈.

2.2 焦慮從而導(dǎo)致心理承受能力差

貧困大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村、城市低保戶或偏遠(yuǎn)地區(qū)，有些家庭的年收入只夠家里一個(gè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)費(fèi)，很多家庭更是背負(fù)一身的債供孩子上大學(xué)，希望孩子畢業(yè)后能找到一份好工作，從而改變自身及家庭的命運(yùn).這些貧困學(xué)生背負(fù)著將來(lái)改變家庭生活狀況的重?fù)?dān).來(lái)到學(xué)校后，他們希望努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，但一方面經(jīng)常擔(dān)心生活費(fèi)、父母身體等問(wèn)題，一方面因?yàn)樵谕饧媛?、學(xué)習(xí)技巧不高、知識(shí)面窄等問(wèn)題，并非人人成績(jī)都很理想，學(xué)業(yè)上的挫折加重了貧困生的自卑，繼而產(chǎn)生焦慮、恐懼心理.由于教育條件的緣故，很多貧困大學(xué)生無(wú)法像其他城市大學(xué)生一樣，熟練使用多媒體、電腦等電子產(chǎn)品，也不像周?chē)耐瑢W(xué)那樣，見(jiàn)多識(shí)廣，性格開(kāi)朗，善于人際交往，他們自卑的認(rèn)為自己無(wú)論是能力還是交際上都不如經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)，于是他們往往會(huì)自我否定，低估自己，對(duì)自我沒(méi)有正確的認(rèn)知，他們普遍缺乏安全感，同學(xué)之間一些無(wú)意的言談或者舉動(dòng)，都會(huì)沖擊他們的心理防線，在與同學(xué)交往中異常敏感，形成自卑又自尊的雙重性格.

2.3 孤僻敏感，人際交往能力差

很多獨(dú)立學(xué)院的貧困大學(xué)生由于缺乏自信，不敢參加班級(jí)和學(xué)校的集體活動(dòng)，害怕在眾人面前展現(xiàn)自己，缺乏鍛煉自我的意識(shí).同時(shí)，在日常同學(xué)交往中，貧困大學(xué)生由于長(zhǎng)期的成長(zhǎng)環(huán)境，缺少與集體的交流，為人處事不夠靈活，與同學(xué)相處時(shí)，由于自尊、自卑心理強(qiáng)烈，比較敏感多疑，不易與人相處、溝通，最后往往脫離集體，封閉在自我的世界中，自我孤立，令人感覺(jué)不合群、孤僻，人際關(guān)系越來(lái)越差.

另外，在大學(xué)校園里，集體聚餐、游玩作為班級(jí)活動(dòng)的一部分，其產(chǎn)生的費(fèi)用對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，由于經(jīng)濟(jì)原因，很多貧困大學(xué)生對(duì)參加這樣類似的集體活動(dòng)，往往采取回避的方式以免去額外的花銷.集體活動(dòng)的缺席使得他們逐漸失去與同學(xué)們交往的熱情，在人際交往中往往采取回避、冷淡的態(tài)度，與同學(xué)們保持一定的距離.

3 應(yīng)對(duì)策略

目前的獨(dú)立學(xué)院貧困生資助模式只看重物質(zhì)幫助，心理資助一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，貧困生的心理問(wèn)題如得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，將會(huì)影響貧困生的健康成長(zhǎng)成才，甚至還可能釀成安全問(wèn)題.獨(dú)立學(xué)院貧困生資助工作要關(guān)注貧困生的內(nèi)在需求，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院貧困生的健全人格培養(yǎng)，為貧困生營(yíng)造出一個(gè)和諧有愛(ài)的成才氛圍.

3.1 加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)資助工作，完善資助體系

經(jīng)濟(jì)資助是解決獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的前提，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校貧困生認(rèn)定工作，拓展資金來(lái)源渠道，完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”資助體系，是各大獨(dú)立學(xué)院亟待解決的難題.

首先，政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)在政策上面根據(jù)公平原則，同等對(duì)待獨(dú)立學(xué)院與其他公辦院校的助貸問(wèn)題，讓獨(dú)立學(xué)院的貧困生也能享受一樣的資助待遇，以幫助他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)，支付他們的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi).地方政府也應(yīng)該采取措施加強(qiáng)財(cái)政支持，指定相關(guān)政策，吸引社會(huì)企業(yè)及個(gè)人增加對(duì)獨(dú)立學(xué)院的資助金額，設(shè)立更多資助類型，擴(kuò)大受助面.獨(dú)立學(xué)院自身也應(yīng)根據(jù)自身情況，完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”資助體系建設(shè)，加大宣傳力度，使同學(xué)們了解相關(guān)資助政策；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生通過(guò)自身努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金；多多提供勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)獲得報(bào)酬，給更多貧困大學(xué)生能力培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)自我解困.

3.2 加強(qiáng)心理健康教育,促進(jìn)能力提升

心理資助是獨(dú)立學(xué)院貧困生資助的保障，獨(dú)立學(xué)院的教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生進(jìn)行自立自強(qiáng)教育，幫助貧困大學(xué)生正確看待貧困，正視眼前的事實(shí)，明白貧困只是暫時(shí)的，是可以通過(guò)自身的努力去改變的，培養(yǎng)他們樂(lè)觀積極的態(tài)度.加強(qiáng)感恩誠(chéng)信教育，鼓勵(lì)貧困學(xué)生通過(guò)自身努力奮斗，回報(bào)社會(huì).另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)教育，鼓勵(lì)他們通過(guò)傾訴、交流的方式及時(shí)釋放不良情緒，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)和及時(shí)求助，幫助貧困大學(xué)生及時(shí)解決心理問(wèn)題，掃除他們健康成長(zhǎng)的障礙.

獨(dú)立學(xué)院的心理資助一直是資助體系的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，能力資助更未被引起足夠的重視.經(jīng)濟(jì)資助是基礎(chǔ)，心理資助是保障，能力提升才是目的.“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)多鼓勵(lì)貧困大學(xué)生參加各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的交流平臺(tái)，鍛煉他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的交際能力，提升他們的自信心，引導(dǎo)貧困生以積極的心態(tài)融入集體，幫助他們找到在集體中的歸屬感，同學(xué)和老師的人文關(guān)懷，成功的喜悅和集體歸屬感，能更好的消除他們心理的貧困，極大地激發(fā)他們潛能，幫助他們以健康積極的心態(tài)面對(duì)生活.

切實(shí)解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)一步完善高等教育資助政策和制度，對(duì)貧困大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

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