解析90后大學(xué)生心理特點(diǎn)與應(yīng)對策略

尹晨祖

（河池學(xué)院 學(xué)工處，廣西 宜州 546300）

90后大學(xué)生出生在一個(gè)衣食無憂的時(shí)代，可以說沒有經(jīng)歷過經(jīng)濟(jì)上的困難時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是我國經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展有顯著成效的時(shí)期，信息也逐步發(fā)展起來，并且讓其成為信息高速發(fā)展的體驗(yàn)者.他們不僅有著前衛(wèi)的思想，還有著夸張的行為，自信中帶著張揚(yáng)，早熟中帶著獨(dú)立，也就是這樣的一個(gè)群體，儼然成為高校的“主旋律”.給高校心理健康教育工作者施加了前所未有的壓力，就必須積極把握90后的特點(diǎn)，不能再以之前的的方式方法來進(jìn)行心理指導(dǎo)，在遵循時(shí)代發(fā)展到同時(shí)采取符合社會(huì)發(fā)展的心理健康工作方式，使90后大學(xué)生正常的心理健康走向正?；?

1 90后大學(xué)生的心理特點(diǎn)及成因

20世紀(jì)90年代出生的孩子，我們習(xí)慣稱其為90后.而這個(gè)時(shí)期恰巧是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，伴隨著大力改革深度、對外開放、信息飛速發(fā)展的階段.90后享受到了經(jīng)濟(jì)帶來的好處，但是也受到社會(huì)環(huán)境不成熟帶來的不良影響，導(dǎo)致他們的認(rèn)知、情感、思維以及行為上都具有很多的特點(diǎn).

1.1 90后大學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)

1.1.1 行為特點(diǎn)

不喜歡被別人管，什么事情都要自己來表現(xiàn)，但是又因?yàn)闆]有經(jīng)歷過什么挫折，遇到事情不能很好的處理.

1.1.2 情感特點(diǎn)

情緒化很嚴(yán)重，而且對于長輩、晚輩之間沒有傳統(tǒng)的思想，甚至對于親情也比較單薄.

1.1.3 思維特點(diǎn)

信息發(fā)展迅速，接受了很多不同層面不同層次的思想，而又不能很好的結(jié)合，導(dǎo)致不倫不類，甚至是錯(cuò)誤的思維方式.

1.1.4 認(rèn)知特點(diǎn)

對于認(rèn)知的范圍很狹窄，對錯(cuò)、善惡，沒有認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，而全憑自己的喜好，覺得對就是對，不對就是不對，而并不會(huì)遵循事物的相互聯(lián)系，可以說很多時(shí)候是善惡不分，顛倒是非黑白，但又不是她們本意，只是認(rèn)知深度的問題.

1.2 90后大學(xué)生普遍心理特點(diǎn)形成的主要因素

1.2.1 90后現(xiàn)象是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的產(chǎn)物

從上世紀(jì)90年代開始，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是說速度就能說明的，可以說是飛速發(fā)展.也就是這樣的發(fā)展，使得我國的社會(huì)環(huán)境在經(jīng)濟(jì)上得到了很大層面的提升，包括在精神享受方面也被越來越注重.而90后就享受到了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的富足，沒有經(jīng)歷過苦難，所以對于他們身上的特點(diǎn)來說，無疑是經(jīng)濟(jì)市場的產(chǎn)物.

1.2.2 90后現(xiàn)象是信息環(huán)境的產(chǎn)物

經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展，自然信息也不能落后.隨著社會(huì)越來越信息化，各種信息傳播途徑和方式鋪天蓋地，在享受信息化好處的同時(shí)，也帶給90后大學(xué)生不良影響.首先，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，讓90后對網(wǎng)絡(luò)形成了依賴，什么事情都是依靠網(wǎng)絡(luò)，失去了自己的判斷能力和自我控制能力；其次，網(wǎng)絡(luò)上畢竟是個(gè)人、團(tuán)體、政府等各個(gè)層次都可以發(fā)布信息的平臺(tái)，所以難免有信息本身就不正確的情況；再次，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，很多企業(yè)和個(gè)人會(huì)故意散布不良信息，甚至是惡意的引導(dǎo)青少年；最后，由于國際化全球化的作用，國外信息的過分沖擊，也會(huì)影響到青少年的教育習(xí)慣.這些，都是因?yàn)樾畔⒒贫炔煌晟?，?dǎo)致的一系列問題，而這些情況又恰恰能誤導(dǎo)90后的青少年們.

1.2.3 90后現(xiàn)象是家庭環(huán)境產(chǎn)物

我國從80后開始很多就是獨(dú)生子女，而90后大部分是屬于家里的獨(dú)生子女，經(jīng)過祖輩父輩們的艱苦奮斗，已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)條件很好的階段.也因?yàn)槿绱?，家庭對孩子就?huì)溺愛，導(dǎo)致很多90后以自我為中心的觀念很強(qiáng)，甚至覺得什么好東西只要他想要的就一定要滿足他，甚至是什么事情都實(shí)行包辦，在一定程度上形成了自私的性格.也因?yàn)槭仟?dú)生子女，所以本身就缺乏孩子間的溝通，在性格上會(huì)相對孤僻，而又因?yàn)楦鱾€(gè)家庭經(jīng)濟(jì)之間的差距，讓90后的孩子在經(jīng)濟(jì)上也會(huì)形成很大偏見，甚至?xí)媒?jīng)濟(jì)來衡量一切事物.而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國離婚率也節(jié)節(jié)攀升，離異家庭越來越多，這樣也會(huì)讓90后的大學(xué)生在心理上留下陰影，嚴(yán)重者對感情淡薄，不愿意付出.

2 90后大學(xué)生心理健康教育的對策

大學(xué)教育是屬于高等教育，而高校就是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，不僅僅是要傳播理論和實(shí)踐知識(shí)，而且最重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的能力以及塑造良好的人格.社會(huì)的重心是以人為本，而人卻是以心為本，心態(tài)決定一切，萬事皆始于心，所以歸根到底還是要解決心理上的問題.所以，高校首要解決的就是加強(qiáng)90后大學(xué)生的心理健康教育工作.而90后大學(xué)生在行為、思想、情感上的問題，就是高校教育工作的重中之重，必須以積極的心態(tài)來面對.

2.1 心理差異分析是心理健康教育的基礎(chǔ)

不管是什么問題要想解決的話，首先要做的就是找出差異，所以必須把90后和80后進(jìn)行對比，找出差異，才是心理教育的基礎(chǔ).主要有兩點(diǎn)差異：第一，文化上的差異.80后接受的文化是中西結(jié)合，不僅有著中國傳統(tǒng)文化的熏陶，而且也有著西方文化的融合，但90后接受的基本是西方文化，甚至對中國文化有著嗤之以鼻的態(tài)度；第二，生活上的差異，80后雖然不能說是經(jīng)歷過多么艱苦的歲月，但是相對于90后來說，還是艱苦很多.80年代的時(shí)候我國經(jīng)濟(jì)還處于剛起步的階段，到90年代后才逐漸好轉(zhuǎn)，也就是說90后，基本是在經(jīng)濟(jì)富裕的狀態(tài)下出生和成長的.而人的性格和思維基本是在14歲以前就形成了，也就是說80后在90年代已經(jīng)定型了自己的思想和性格，不會(huì)再受到社會(huì)很大的影響，但是90后就不一樣，因?yàn)檫€處于一個(gè)接受的階段.因?yàn)榻邮艿纳钣^念完全不一樣，所以形成的思維和性格也不一樣.所以，高校心理教育必須從差異上來進(jìn)行正確的分析，然后加以引導(dǎo)，這才是解決的基礎(chǔ).

2.2 以人為本拓展內(nèi)容是心理健康教育的關(guān)鍵

“以人為本”始終是科學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容，而社會(huì)的發(fā)展終究是人的全面發(fā)展，所以高校必須重視90后大學(xué)生的心理教育工作.不管是從教學(xué)活動(dòng)還是其他行為，都應(yīng)該以心理健康教育為指引方向.不僅是在行為、情感上進(jìn)行引導(dǎo)，而且更重要的是從人格上來引導(dǎo)90后大學(xué)生，要幫助他們樹立正確的“價(jià)值觀”和“世界觀”，并且強(qiáng)調(diào)“以人為本”的核心，以此來防止走上社會(huì)后只有理論缺乏實(shí)踐操作能力的情況.主要可以從以下兩個(gè)方面著手.

2.2.1 堅(jiān)持人文關(guān)懷與歷練教育相結(jié)合

第一，加強(qiáng)人文關(guān)懷，縮小心理差距.根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，90后大學(xué)生家庭情況層次不齊，貧富懸殊，在很多方面也會(huì)存在不平等的局面，而對于心智不成熟的90后大學(xué)生來說，無疑會(huì)有心理上的壓力，甚至?xí)嬖谡J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如果能及時(shí)關(guān)懷，就能有效的縮小這種心理差距，反之，會(huì)越來越嚴(yán)重.第二，與80后相比，90后明顯會(huì)“眼高手低”，而又因?yàn)樽约旱倪^分自信，不會(huì)從內(nèi)心承認(rèn)這一點(diǎn)，這也就需要高校在課堂以及實(shí)踐活動(dòng)中來加強(qiáng)，提供更多的歷練機(jī)會(huì)，以此提高90后大學(xué)生的實(shí)踐操作能力.

2.2.2 堅(jiān)持傳統(tǒng)文化和傳媒引導(dǎo)相結(jié)合

一方面，傳統(tǒng)文化在90后大學(xué)生的腦海中所剩無幾，可以說是被抵觸的東西，要想讓大學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，必須從心理上入手，讓他們領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的真諦和內(nèi)涵，這不僅需要學(xué)校課堂的努力，也需要教育工作者的言傳身教，同時(shí)也要跟家庭相結(jié)合.另一方面，90后大學(xué)生似乎對非主流文化很感興趣，而且不管是從言行還是思維，都有一定的模仿成分，所以要通過傳媒的作用，來進(jìn)行正確的引導(dǎo).因?yàn)榉侵髁魑幕旧聿皇呛唵蔚膶湾e(cuò)就能分辨的，合理利用能促進(jìn)90后大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接受程度.所以必須要注重傳統(tǒng)教育和傳媒教育的有機(jī)結(jié)合.

2.3 轉(zhuǎn)變方式更新手段是心理健康教育的途徑

心理教育并不是“有心理障礙才需要教育”，而是重在引導(dǎo)和預(yù)防，所以高校要采取正常的課堂普及心理教育、發(fā)現(xiàn)問題單獨(dú)談話以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，要把整個(gè)90后大學(xué)生作為教育的對象，在預(yù)防心理問題的同時(shí)，也要注重提高心理素質(zhì)能力，這樣才能從根本上解決90后大學(xué)生的心里問題.

2.3.1 堅(jiān)持課堂教學(xué)和主題教育相結(jié)合

第一，高校要充分發(fā)揮課堂教育這個(gè)主途徑的作用，來設(shè)置心理課程，不管是理論上還是實(shí)踐上都需要，也需要可是必修課和選修課，同時(shí)還要開展與社會(huì)接軌的比如“人際關(guān)系學(xué)”、“成功心理訓(xùn)練”、“大學(xué)生就業(yè)力促進(jìn)”、“健康與成才”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等相關(guān)課程.以此把心理教育和個(gè)人能力素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來，把心理教育課程滲透到所有課程之中.除此之外還要加強(qiáng)實(shí)踐拓展的訓(xùn)練，比如受挫能力的提升、自信心的加強(qiáng)、判斷分析能力提高等.第二，加強(qiáng)主題滲透.心理教育不是一門獨(dú)立的課程，需要完全滲透到其他的課程和教育活動(dòng)中.平時(shí)可以多開展有意義的班會(huì)、演講、競賽等，讓90后大學(xué)生在娛樂和實(shí)踐中應(yīng)用心理教育，這也是檢驗(yàn)心理教育成效的一個(gè)有效途徑.

2.3.2 堅(jiān)持傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合

高校的授課方式基本還是傳統(tǒng)的課堂教育，不管是傳統(tǒng)的教室授課還是多媒體教學(xué)，都屬于高校的主要教學(xué)方式，采取傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)必須要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展運(yùn)用新的教學(xué)方式.現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，90后大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間很多，所以高校應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，對學(xué)生的心理教育形成一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué).因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)無需面對面，所以學(xué)生才能放下心理負(fù)擔(dān)，把平時(shí)不愿意說的都能通過網(wǎng)絡(luò)說出來，相比傳統(tǒng)的課堂教育，會(huì)更加有成效.

2.3.3 堅(jiān)持目標(biāo)引導(dǎo)和層次化教育相結(jié)合

很多90后大學(xué)生一進(jìn)校就會(huì)感覺很迷茫，不知道要做什么，這是因?yàn)闆]有定好目標(biāo)的原因.所以高校在學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候就要指引其明確目標(biāo)，以便奮斗方向更明確也更有動(dòng)力，否則就會(huì)兩眼一抹黑，甚至是混日子，到畢業(yè)之際會(huì)產(chǎn)生更多的心理問題.除此之外也要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐出真理，這樣也能檢驗(yàn)自己在校學(xué)的各方面能力.另外就是要注重層次教育，揚(yáng)長避短，具體體現(xiàn)在“因材施教”上，所以要根據(jù)學(xué)生的不同情況，來進(jìn)行針對性的教育，具體問題具體分析.

3 結(jié)束語

90后大學(xué)生的心理教育不是口頭上的喊喊口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在需要亟待解決的問題.對于高校心理教育工作者，不僅要從以往的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要注重時(shí)代的發(fā)展，遵循現(xiàn)階段大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，探討90后大學(xué)生存在問題的成因和具體表現(xiàn)，采取積極有效的措施來正確引導(dǎo).同時(shí)不僅僅只拘泥于心理教育，而要滲透其他各方面能力提高，必要時(shí)刻需要結(jié)合社會(huì)、家庭各方面環(huán)境，從而讓90后大學(xué)生更快更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不遺余力地發(fā)揮高校為社會(huì)提供人才的目標(biāo).

〔1〕徐春利.針對“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育的新思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2012(11).

〔2〕楊延昌.論90后女大學(xué)生管理中的溝通策略[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(04).

〔3〕王妍媛.在企業(yè)中“80 后”領(lǐng)導(dǎo)如何管理“90 后”員工[J].中國商貿(mào)，2012(31).

〔4〕舒卷.“90”后大學(xué)生個(gè)性心理特征、成因及文化育人機(jī)制研究[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2012(10).

〔5〕孟婷婷,邊林潔,蔡雪.團(tuán)體心理輔導(dǎo)解困“90后”大學(xué)生心理健康教育 [J].現(xiàn)代物業(yè) (中旬刊)，2012(10).