應(yīng)用型信息管理與信息系統(tǒng)本科人才培養(yǎng)改革探索

郭 群

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 信息管理系，遼寧 大連 116052）

1 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

進入21世紀(jì)，我國大學(xué)辦學(xué)模式呈現(xiàn)出大眾化、多元化的特點，許多本科院校相繼明確了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)定位，應(yīng)用型本科教育已逐漸成為我國高等教育體系中一種新的主要類型，究竟什么是應(yīng)用型本科？應(yīng)培養(yǎng)什么樣人才？我院從實際出發(fā)，將應(yīng)用型大學(xué)定位于：緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和遼寧省教育強省戰(zhàn)略，在外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面滿足社會不斷增長的需求，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出更大貢獻.

具體體現(xiàn)在為地方經(jīng)濟服務(wù)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、為主要任務(wù)、為特色的大學(xué).定向在行業(yè)上，定性在專業(yè)上，定型在應(yīng)用上，定位在教學(xué)上，定格在實踐上.應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是崗位應(yīng)用型人才，不同于高職培養(yǎng)的普通的應(yīng)用人才.是介于專才（與職業(yè)、崗位對應(yīng)性極強，高職高專培養(yǎng)）和通才（理論基礎(chǔ)寬厚，研究型本科高校培養(yǎng)）之間的一種復(fù)合型人才.

在培養(yǎng)目標(biāo)上：應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以能力培養(yǎng)為本位，使學(xué)生最終具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實踐、強調(diào)應(yīng)用四個突出特點.

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與探索

2.1 在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上要根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)方向

應(yīng)用型本科院校區(qū)別于研究型大學(xué)培養(yǎng)研究人員的任務(wù)，也有別于高職院校培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的要求.應(yīng)用型本科應(yīng)該要求學(xué)生的理論知識準(zhǔn)確、實在，著重于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力.因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革能積極、高效地配置高等教育資源，使之與社會發(fā)展需求相一致.通過到企業(yè)調(diào)查和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的信息反饋：目前的高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題是：教育觀念和教學(xué)內(nèi)容陳舊；教育模式落后；教育方法單一；理論脫離實際，缺乏社會創(chuàng)新；這些需要在改革中加強完善.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟和行業(yè)服務(wù)，在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)上，要充分考慮地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，及時了解地方經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，適時地根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快地發(fā)展與提高.結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要采用“兩段式”培養(yǎng)模式，即學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段和專業(yè)方向培養(yǎng)階段.學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段主要對學(xué)生進行通識教育，用于實現(xiàn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的要求.專業(yè)方向培養(yǎng)階段主要對學(xué)生進行專業(yè)理論知識與實踐動手能力的培養(yǎng)，保證專業(yè)方向形成必須具備的最基本的專業(yè)知識和專業(yè)能力，安排在學(xué)生高年級學(xué)習(xí)階段，在專業(yè)方向培養(yǎng)階段，對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，按照社會人才市場需求和因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點設(shè)置若干個專業(yè)方向:有信息管理類方向（面向金融和貿(mào)易），信息技術(shù)類方向（軟件設(shè)計開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用），這些新型應(yīng)用型專業(yè)方向的建立，為培養(yǎng)不同學(xué)科、不同層次、不同類型的應(yīng)用型人才開辟了新的方向.通過專業(yè)實踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對就業(yè)工作崗位的適應(yīng)能力.

2.2 堅持基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實踐性原則，努力辦出應(yīng)用型特色

基礎(chǔ)性：目的是強化基礎(chǔ)，拓寬知識面.根據(jù)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)與能力的要求，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系.堅持以學(xué)科群組織專業(yè)教學(xué)，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，加強學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在的聯(lián)系；在關(guān)鍵技術(shù)類課程設(shè)置方面，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)及應(yīng)用設(shè)計能力.

應(yīng)用性：信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，課程設(shè)置、教學(xué)工程強調(diào)應(yīng)用性，使學(xué)生“學(xué)以致用”.在教學(xué)模式上采取強化基礎(chǔ)、加強應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新和開發(fā)能力.在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及實習(xí)階段，結(jié)合研究方向，為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動搭建平臺.

實踐性：為進一步加強信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，注重專業(yè)技能建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才、形成為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的特色，我們與中軟集團、達內(nèi)科技集團合作簽約實習(xí)實訓(xùn)基地，積極建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，以學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接行業(yè)鏈的辦學(xué)模式，不斷拓寬的產(chǎn)學(xué)研合作，培育特色專業(yè).共同推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，推行新的教學(xué)方法和手段，完善創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)體系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量.

3 以服務(wù)地方經(jīng)濟為主，以能力培養(yǎng)為主，加強教學(xué)體系改革和課程建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革，開展富有特色的課程建設(shè)，形成符合當(dāng)今科學(xué)發(fā)展和社會需求的教學(xué)體系.在教學(xué)計劃上：突出應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃的安排中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重突出學(xué)生動手能力、解決實際問題能力、二是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；把填鴨式的以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力、專業(yè)設(shè)計能力、職業(yè)行為能力、團隊合作能力為主、以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式.通過對學(xué)生能力分析，分別確定各專業(yè)的理論和實踐教學(xué)體系，并使兩大教學(xué)體系并行、融合、交叉，并把應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為交叉點和教學(xué)重點.強調(diào)以通識為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面和較強的創(chuàng)新應(yīng)用能力.

在教學(xué)模式上：應(yīng)遵循“理論與實踐結(jié)合”、“素質(zhì)教育（人文、科學(xué)等）與專業(yè)教育結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的原則，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式.為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，開出足夠的實驗與實訓(xùn)內(nèi)容，將教學(xué)課堂部分內(nèi)容轉(zhuǎn)換到實驗室或?qū)嵺`教學(xué)基地，開發(fā)創(chuàng)新型實訓(xùn)項目，逐步形成實踐操作技能、專業(yè)應(yīng)用技能、與綜合實踐能力有機結(jié)合的實踐教育體系.建立與社會、企業(yè)溝通的教育訓(xùn)練體系.

在教學(xué)手段上：突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在教學(xué)中把握教學(xué)理論是著眼點，實踐是切入點，聯(lián)系實際是支撐點.在授課模式上開展互動式、啟發(fā)式、討論式等以學(xué)生思維訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，通過多媒體技術(shù)加強實例、演示動畫效果，全方位、立體化、多渠道實施教學(xué)活動，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量.

在課程設(shè)置上：首先要以培養(yǎng)應(yīng)用能力為本位選擇課程內(nèi)容、設(shè)置課程體系，強調(diào)硬科學(xué)，相對淡化軟科學(xué).以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，像計算機語言等技術(shù)類要增加課時，像組織行為學(xué)這樣的課程可以適當(dāng)壓縮課時；鼓勵學(xué)生參加課外活動及社會實踐，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高.同時為了讓學(xué)生在畢業(yè)時同時拿到學(xué)位、學(xué)歷和一個技能證書，在分方向培養(yǎng)的時候，課程設(shè)置也應(yīng)該考慮到學(xué)生考證的需要.

突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，隨著知識的不斷更新，新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新能力，加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力.

在教師隊伍建設(shè)方面：我們學(xué)院的老師大多是從大學(xué)畢業(yè)直接來大學(xué)任教，導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)還是按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”的培養(yǎng)模式在進行.因此，建立既具有深厚扎實的理論知識功底，又具有精通實踐，有很強的動手操作能力和解決生產(chǎn)實際問題能力的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)高層次高質(zhì)量的實用型、應(yīng)用型教學(xué)人才迫在眉睫.同時，對教師的實踐技能、在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力的評價方面作為培養(yǎng)“應(yīng)用型教師”的一個重要目標(biāo)，來加強師資隊伍的建設(shè).

4 結(jié)束語

為了使學(xué)院培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才.必須加強學(xué)院與社會，企業(yè)之間的聯(lián)系.經(jīng)常到企業(yè)第一線，調(diào)查用人單位對信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，不斷進行修訂教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革.同時，吸收企業(yè)人士參與教學(xué)改革及指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，建立一個穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，加強與企業(yè)的合作生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和研究.同時信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才應(yīng)突破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化”的人才培養(yǎng)模式，堅持個體差異原則，對專業(yè)內(nèi)不同方向的學(xué)生融會貫通,因材施教,個性化培養(yǎng).充分尊重學(xué)生在興趣、愛好、特長、能力等方面表現(xiàn)出來的個性差異，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人潛力，選擇適合個人特點的成才之路.通過理論和教學(xué)實踐改革相結(jié)合的方法，探索出適合學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式.

〔1〕蔣道霞，涂剛，朱士高.依托校企合作人才培養(yǎng)模式推進計算機專業(yè)建設(shè)[J].江蘇教育，2011（18）.

〔2〕周德儉，李創(chuàng)第，秦福利.試析應(yīng)用型本科教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010（09）.

〔3〕戚玉覺.中國近年高校定位研究述評[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2010（04）.

〔4〕http://wenku.baidu.com/view/d2591924b4daa58da0114a80.html.