新環(huán)境下高校生一般生存圖式以及心理彈性探討

劉婷婷

（四川瀘州醫(yī)學院 臨床醫(yī)學院，四川 瀘州 646000）

近些年來，在我國培養(yǎng)高素質全面型人才的強烈呼吁下，高校擴招的聲勢越來越大，以往的高考如戰(zhàn)場的緊張局面有所改善，但高校的整體教育水平以及大學生的心理素質卻開始出現了令人堪憂的局面.比起國外入學易、畢業(yè)難的高校教育，我國高校教育過去的情形是入學難、畢業(yè)易；現如今卻走上了入學不那么難，畢業(yè)仍然易的道路；進而出現了入學易，畢業(yè)也易的發(fā)展趨勢.最可怕的是，它仍然是披著素質教育的皮，內里實際為應試教育的教育體系.本來其目的是為了通過高校擴招讓更多人接受高等教育和深層改造，結果卻拉低了總體的高校教育水準，成為了文憑時代的傀儡和附庸.

面對這樣的教育背景環(huán)境，很多的高校生出現了各種各樣、程度不一的心理問題.但很多的人卻還未意識到當前高校教育以及高校生生存危機的嚴重性，尚以為打著擴招名義多招收學生便可以多掙些錢是一件值得沾沾自喜的事情.接下來，本文就在這樣的背景下對高校生的一般生存圖式和心理彈性以及二者的關系問題進行詳細分析與探究，以期給高校生起到警醒和積極引導的作用，改善不良心態(tài).

1 一般生存圖式

生存圖式是一個由空間概念構建的名詞，表現的是一個人所處的空間環(huán)境和生活水平及狀態(tài).在人的經驗世界當中最基本的關系有兩個：空間關系、時間關系.就兩者的關系而言，空間概念先于時間概念而形成，在空間概念基礎上形成的各種關系就構成了人類認知世界的重要方式.這些關系也可以成為圖式.在這一層面來說，生存圖式也可以稱作環(huán)境關系，即人自身的環(huán)境條件與周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境之間的關系.

生存圖式基本探討的問題是“什么是生存”、“為什么生存”以及“怎樣生存”.第一個問題包含了兩個因素：生存實質與積極進取.前者區(qū)別了預成論和生成論，后者區(qū)別了被動生存和主動生存.第二個問題包含了兩個因素：主導價值與終極關懷.前者有低層次價值、高層次價值及超越價值的區(qū)別，后者指向的則是信仰問題.第三個問題也包含了兩個因素：生存主體與德福關系.前者描述的是生存觀問題，后者描述的是道德和幸福這一矛盾的處理問題.

由此看來，高校生的一般生存圖式主要涵蓋的范圍就是其在高校環(huán)境中對自身存在的認知，對環(huán)境關系的認知以及對生存價值和意義的認知.在現代社會飛速發(fā)展的時代，人的價值被極大的物質欲望所替代，人被物化成了附庸品.盡管我國的高校在企圖引導學生正確的價值導向，但由于高校本身的管制不比初高中學校管理具有強制性，且很多學生從經濟不發(fā)達地區(qū)進入經濟發(fā)達地區(qū)開始受到物質比較的影響，如果沒有堅定的理念很容易隨波逐流被整個社會價值觀念導向物質化.很多高校生對生存圖式問題根本不去思考.

高中生努力學習的目的是為了考上大學，而大學生的生活狀態(tài)就是處于一個沒有方向和目標的階段.剛從書山題海的環(huán)境中擺脫出來，進入更加大的城市，很多的高校生心理會產生一個落差，尤其是家庭條件不好的學生.還有的學生原本的成績十分優(yōu)異，到頭來考試還考不過平常不聽課的同學，這也會形成心理落差.這樣的心理落差可能導致學生更為自閉，也可能為了迎合整個大環(huán)境而隨波逐流.高校生的生活主要依靠獨立自主的能力.自主意識不強的人在整個生活中表現出來的狀態(tài)就是懶散的，甚至有很多就是混文憑的.因為畢業(yè)的門檻低，很多大學生都已經無心于專業(yè)學習，因為這并不會影響到他獲得文憑.這些人在面臨畢業(yè)的時候，會表現出明顯的茫然狀態(tài)和逃避心理.大學對他們而言就是既不用工作又不需要努力學習的象牙塔，沒有任何壓力，因此他們拒絕進入社會工作.或者在面對自身專業(yè)不具備任何優(yōu)勢性時，不知道下一步往哪里走，做什么工作.無從選擇的時候，就有越來越多的大學生走上了考研的道路.在我國廣大的研究生隊伍中，真正為著研究的人太少，逃避工作或為著更高文憑的人太多.

從這一系列的大學生生存狀態(tài)看來，生存圖式對很多大學生而言，不是主觀意念上的東西，而是客觀存在的事實.因而，他們在意的往往不是生存圖式的三個根本問題，而是其他人的生存狀態(tài)是不是比自己更好，為什么別人能有那么好的背景和機會等問題.也就是說，在當前環(huán)境下，我國高校生對生存圖式的關注點已經不是對自身的認知，而是與他人的比較.一般生存圖式的意義已經被扭曲了.

2 心理彈性

心理彈性是心理學上的專有名詞，表現的是一個人對生存環(huán)境及生活狀態(tài)的接受適應能力.在國外，心理彈性的定義有三：一是個體在經歷了高危以后產生的積極結果；二是個體在挫折、壓力、創(chuàng)傷之類的消極生活狀態(tài)方面的應對能力與特質；三是壓力、逆境之類的生活因素和保護性之間相互作用的過程.前兩個外延不足，第三個在組成部分和影響因素之間的界限模糊.但總的看來，心理彈性越大，在面對困境時越容易產生積極心態(tài)；而心理彈性越小，越容易產生消極厭世的心理.

高校生正處在一個定型的時期，且一方面他們剛進入新的環(huán)境，需要尋求新的目標以及一定時間來適應，另一方面又即將面臨工作社會壓力，心理和情緒的波動是很大的.近年來，關于高校生輕生的事件，已經發(fā)生了不少.基本上，這些人都是心理較為脆弱，不能接受挫折和困境，比較消極厭世的.在高校中，這樣的學生還有很多，只不過他們的心理彈性稍微強了那么一點，這也就挽留了他們的生命.可見，心理彈性有時候是一種多么重要的東西，提高高校生的心理彈性是一件多么重要的事情.

現在的高校，基本已經開始進入90后的時代了.90后生活的物質環(huán)境比起80后等前輩們有著極大的改善，教學設施和師資力量也更為雄厚.但高校的學習氛圍和風氣卻大不如前了.從網絡上不難發(fā)現很多90后的共同心理狀況：敏感脆弱、極度需要被關懷與呵護、自我為中心、渴望與眾不同（這在非主流中表現最為突出）、喜歡攀比等等.這些心理盡管一定意義上會起到積極作用，但另一方面而言，得不到滿足的話，這些心理就會變成誘導他們傷害自己、傷害他人的罪魁禍首.但就實際狀況而言，不可能每個人的心理都能夠得到滿足.如何不讓這些得不到滿足的心理產生錯誤的引導，這就要依靠心理彈性來解決.

做一件事情之前，即便在自己的能力范圍內，也不要完全認定自己能夠得到好的結果.所謂謀事在人，成事在天.很多因素都可能導致一件力所能及的事情得不到好的結果.應該考慮到這件事情如果失敗了，最壞的結果是不是自己能夠承受的.如果是，那么就放手去做.如果不是，則要考慮清楚才下決心.有些高校生做事之前，過分自信以至于一旦失敗就不能接受進而產生不良心態(tài)，甚至走上極端的道路.還有些高校生做事很不自信，即便最壞的結果都在自己心理的可承受范圍內，也不敢去做，以至于錯失良機.也有些高校生做事根本不考慮成功和失敗的問題，就是一股腦去做，等到碰得頭破血流了，就開始怨天尤人.這些都是不重視心理彈性培養(yǎng)的結果.

心理彈性從基本性質上來說應該是積極向上的，也就是說它在人遇到困境的時候會充分調動人的積極心理因素與外界進行抗衡.現在的高校生很多是一路順風順水，沒吃過什么苦頭的，很容易在一兩次的失敗中就一蹶不振，自暴自棄，所以加強他們的心理彈性已經是迫在眉睫的問題.

3 兩者的關系

經相關學者研究表明，在總體水平和不同維度上高校生一般的生存圖式和心理彈性的均值變化趨勢一致，有著明顯的正比關系.對心理彈性恢復起著重要影響作用的是生存實質、積極進取以及主導價值這三種生存圖式構成因素.據此，可以判斷優(yōu)化大學生的生存圖式對于改善其心理彈性有著重要的意義.而對心理彈性的提高也可以反過來促進大學生生存模式的改善與優(yōu)化.

顯然，生存不易，這是所有生命體共同面對的問題.天有不測風云，任何人都不可能一生事事如意，總會遇到各種各樣的難題、阻礙、挫折.了解了這一點，當高校生再遭遇到失敗挫折的時候，就有了一種心理的依托和理解，進而能夠以平衡的心態(tài)來面對苦難.尤其對那些過去沒吃過什么苦的高校生有著重要的教育意義.而積極進取的心態(tài)能夠有效幫助高校生恢復心理彈性，面對困難不是氣餒而是挑戰(zhàn).主導價值尤其是個人價值的提倡，是對整個現代社會的人被物化，從主體變?yōu)楦接咕秤龅囊环N反抗，可以讓大學生意識到自己作為一個生命主體存在的價值與意義.而大學生作為國家未來的希望所在，其整體具有的價值理念會直接對國家的發(fā)展造成影響.且主導價值的灌輸，可以讓大學生的迷茫心理找到一個出口和方向.

在社會價值缺失的現代社會，高校作為主導大學生價值取向的環(huán)境，應當加大對生存圖式以及心理彈性問題的關注.生存圖式尤其是在價值理念方面，應當加強對學生的培養(yǎng)，正確的價值導向對于現在的大學生而言實在是太重要了.大多數現代人缺失信仰、缺失主體意識，這是在社會經濟發(fā)展的同時沒有重抓精神價值理念的結果.盡管從小到大都在學習思想政治理論，可是在現實生活中，人們看到的事實卻并不那么美好.很多高校生對國家的未來、社會的發(fā)展、民族的振興都只有一種模糊化概念，心里根本不在意或者已經有些心灰意懶.這些人一旦在社會中遇到失敗、挫折，永遠只會將責任推給國家、社會或他人，抱怨時代不好，對于自己遭遇這些事情而別人卻生活得好好的感到不公，甚至導致心里扭曲.但如果，在遇到事情的時候，高校生能夠抱著理解的積極的心態(tài)，漸漸地對于自身的生存圖式也起到了改善與優(yōu)化作用.

4 總結

在當前的社會環(huán)境中，大學生存在的問題一方面是對生存圖式理念的模糊化，另一方面是心理彈性的缺失.生存圖式對大學生而言不僅僅只是一些數據指標，而是真正對大學生起到導向作用的理念，是在空間維度上弘揚人的信仰價值和主體意義的理念.而心理彈性對大學生而言是完善自身發(fā)展所必須具備的條件，越是能夠在挫折、困境中恢復健康心態(tài)的人，越容易獲得成功.我國目前的高校教育想要突破困境，獲得新生，就不得不重視高校生一般生存圖式以及心理彈性的這兩個已經被忽略很久了的重要問題.只有整體素質的提高，才是素質教育真正的目標和歸宿.

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