基于工作過(guò)程的精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)模式的探索

李冰冰，盛楠，王忠生，周浩

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，安徽淮北235000）

基于工作過(guò)程的精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)模式的探索

李冰冰，盛楠，王忠生，周浩

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，安徽淮北235000）

以工作過(guò)程為精品資源共享課程建設(shè)的主線,以教師主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)模式的主體,調(diào)整課程的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)高職院?！稒C(jī)械CAD/CAM》省級(jí)精品資源共享課建設(shè)進(jìn)行探索,重新構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)模式和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，更好的實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo).

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)；工作過(guò)程；CAD/CAM；精品資源共享課

1 高職課程體系改革情況

近十年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅猛，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量技能人才.然而由于很多高職院校都是由中職院校合并升格或者專科層次院校重新命名高職院校組建的，成立之后很多方面還延續(xù)原來(lái)的做法.日積月累的一些問(wèn)題最后造成雖然大部分高職院校就業(yè)率很高，但是就業(yè)質(zhì)量不高.如何更好的提高高職生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)崗位就業(yè)能力已經(jīng)成為高職教育面臨的十分重要的課題.曾幾何時(shí)高職生競(jìng)爭(zhēng)力定位是：理論比中職強(qiáng)，動(dòng)手比本科強(qiáng).但現(xiàn)實(shí)中卻是高職生在求職過(guò)程中處于“理論比本科弱，動(dòng)手比中職弱”的窘面.針對(duì)這種情況，本文從高職教育的目標(biāo)入手，以省級(jí)精品資源共享課程《機(jī)械CAD/CAM》為例，探索如何合理構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，以工作過(guò)程為載體，把軟件的命令操作分散到各個(gè)任務(wù)中，工作任務(wù)開(kāi)始前向?qū)W生講授必備的電腦知識(shí)；在工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中隨著工作任務(wù)的推進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)；工作任務(wù)完成后，在課堂教學(xué)時(shí)任課教師再進(jìn)行深化有關(guān)知識(shí)的講授，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為支撐，綜合相關(guān)工作領(lǐng)域的的加工方法、工藝訣竅、工作規(guī)程，熟悉企業(yè)的工作流程，體驗(yàn)企業(yè)的文化氛圍，養(yǎng)成良好的職業(yè)能力.

省級(jí)精品資源共享課《機(jī)械CAD/CAM》（即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）是淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造、數(shù)控專業(yè)課程體系中的主干課程之一，是在科學(xué)合理分析學(xué)院辦學(xué)定位，明確現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)是以數(shù)控技術(shù)為核心、而數(shù)控技術(shù)又是以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為核心的發(fā)展方向前提下，以院級(jí)精品課程《機(jī)械制造工程》、《機(jī)械CAD/CAM》和省級(jí)精品課程《數(shù)控加工編程與操作》為建設(shè)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)職業(yè)工作崗位進(jìn)行整體化的調(diào)研與分析，運(yùn)用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，形成的一門基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程.

2 課程建設(shè)的目標(biāo)

本課程立足于幫助在校的數(shù)控、機(jī)制、模具等專業(yè)高職學(xué)生掌握CAD/CAM技術(shù)專業(yè)知識(shí)為宗旨，在CAD/CAM技術(shù)課程已有的各類教學(xué)資源基礎(chǔ)上，整合利用文字、錄音、視頻、課件、測(cè)試題、課后思考等各類資源建設(shè)起來(lái)的全面、系統(tǒng)、多元等優(yōu)勢(shì)，立體化地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，構(gòu)建“教師導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)絡(luò)視頻+復(fù)雜結(jié)構(gòu)產(chǎn)品生產(chǎn)全流程的演示+相關(guān)信息資源+網(wǎng)上討論”的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)以在校學(xué)生為中心的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供多元化的可自主選擇的學(xué)習(xí)空間，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的.又能兼顧參加CAD/CAM軟件課程培訓(xùn)的其他在校生及對(duì)CAD/CAM技術(shù)感興趣的企業(yè)技術(shù)人員等社會(huì)大眾對(duì)優(yōu)秀高等教育資源免費(fèi)共享的需求.

經(jīng)過(guò)四年左右的努力，通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的建設(shè)最后達(dá)到確立科學(xué)的專業(yè)課程體系、提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生從事CAD/CAM實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而將CAD/CAM課程打造成符合省級(jí)精品資源共享課標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械加工專業(yè)核心課程.具體來(lái)說(shuō)，就是要在過(guò)去教學(xué)改革探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)課程的基本理論加以整理、升級(jí)，從而形成“以實(shí)際工作應(yīng)用為導(dǎo)向、理論夠用為度”的教學(xué)體系.

通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的建設(shè)，從而培養(yǎng)出一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人，科研和教學(xué)水平高、力量強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，能夠保持教學(xué)的高質(zhì)量和長(zhǎng)期穩(wěn)定性的師資隊(duì)伍；制訂出具有一套體系完善、內(nèi)容先進(jìn)，符合培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)基本要求的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容；編寫出與精品資源共享課相適應(yīng)的立體化精品教材，并具有完備的基于工作過(guò)程的立體化教材體系；開(kāi)發(fā)出一套培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，具有不斷改革和創(chuàng)新精神，教學(xué)成果突出，使之一躍成為在省內(nèi)同一學(xué)科領(lǐng)域居于領(lǐng)先和先進(jìn)水平的名牌課程.

3 課程體系改革的內(nèi)容

本課程的內(nèi)容選取是根據(jù)完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)和行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙”化、信息化生產(chǎn)發(fā)展需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求；針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，選取了12個(gè)教師主導(dǎo)項(xiàng)目（以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)上教學(xué)為輔，學(xué)習(xí)效果考核占50%）、16個(gè)學(xué)生自主項(xiàng)目（以網(wǎng)上自學(xué)為主，網(wǎng)上答疑為輔，學(xué)習(xí)效果考核占40%）和3個(gè)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)全工作流程案例（就業(yè)技能網(wǎng)上拓展，學(xué)習(xí)效果考核占10%），其中教師主導(dǎo)項(xiàng)目以課堂講授為主，其余均為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，徹底擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)習(xí)慣，克服教與學(xué)時(shí)間和空間的限制，積極采用先進(jìn)的多媒體視頻技術(shù)事先錄制好每個(gè)項(xiàng)目的軟件使用過(guò)程，最后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué).充分利用網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)完全網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上練習(xí)與網(wǎng)上考核，課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)答疑.

在內(nèi)容選擇上，首先，是選擇來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線的常規(guī)機(jī)械加工零件；其次，在常規(guī)零件中再選擇具有典型代表意義的不同類型的零件；第三，對(duì)零件圖樣進(jìn)行教學(xué)化處理.在教學(xué)中采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)組織形式，將理論與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步；遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)過(guò)程中，充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，讓每位學(xué)生均有充分的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間.全面推行“教中學(xué)、學(xué)中練、練中做、做中學(xué)”的高技能人才教學(xué)模式.每個(gè)項(xiàng)目均以生產(chǎn)實(shí)際入手，按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估六步法進(jìn)行實(shí)施.

工作過(guò)程工作任務(wù)教學(xué)組織與實(shí)施資訊熟悉圖紙、收集信息明確任務(wù)公布項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生自愿分組決策分析任務(wù)，擬定方案聽(tīng)取學(xué)生決策意見(jiàn)，教師審核，確定方案計(jì)劃熟悉環(huán)境，制定工作計(jì)劃，做好準(zhǔn)備審定工作計(jì)劃方案，關(guān)注預(yù)期成果實(shí)施三維設(shè)計(jì)與數(shù)控加工幫助學(xué)生與有關(guān)部門溝通檢查檢測(cè)，寫質(zhì)檢、訓(xùn)練報(bào)告提供規(guī)范化技術(shù)文檔范例，以便學(xué)生參考評(píng)價(jià)按考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)估項(xiàng)目完成質(zhì)量，關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作

本課程立足于幫助學(xué)生掌握CAD/CAM技術(shù)專業(yè)知識(shí)為宗旨，在CAD/CAM技術(shù)課程已有的各類教學(xué)資源基礎(chǔ)上，整合利用文字、錄音、視頻、課件、測(cè)試題、課后思考等各類資源建設(shè)起來(lái)的全面、系統(tǒng)、多元等優(yōu)勢(shì)，立體化地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，構(gòu)建“教師導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)絡(luò)視頻+復(fù)雜結(jié)構(gòu)產(chǎn)品生產(chǎn)全流程的演示+相關(guān)信息資源+網(wǎng)上討論”的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供多元化的可自主選擇的學(xué)習(xí)空間，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的.

4 課程建設(shè)的保障體系

4.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)和學(xué)歷建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的精品資源共享課程建設(shè)，對(duì)高職學(xué)校教師提出了新的要求，每個(gè)參與本項(xiàng)目建設(shè)的教師，都必須要在真實(shí)的生產(chǎn)工作過(guò)程中親身經(jīng)歷一下專業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位上的工作任務(wù).教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師成員應(yīng)分別制定出個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于自己的學(xué)歷、職稱、教科研業(yè)績(jī)、精通某項(xiàng)技能等提出合理目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)階段性的發(fā)展目標(biāo).讓老中青教師合理搭配，實(shí)現(xiàn)教科研能力最大化提升，為教師職稱晉升帶來(lái)便利.

4.2 加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)同行的交流與合作

進(jìn)一步加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以及教學(xué)方法的研究.加大宣傳交流力度，使教師、學(xué)生、社會(huì)上的自學(xué)者知道這些資源的存在；向教師提供建設(shè)精品資源共享課的全程支持；制定政策措施，切實(shí)保障精品資源共享課真正被共享.開(kāi)發(fā)出一套交互式無(wú)師自通型教學(xué)輔助軟件.

4.3 開(kāi)展多種形式的校企合作

具體方法有：外聘企業(yè)一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生自主項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻主講，全過(guò)程參與課程改革與建設(shè)；與企業(yè)簽訂實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)和課程實(shí)習(xí)階段能夠在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中接受鍛煉，或接受企業(yè)一線技術(shù)骨干的指導(dǎo).通過(guò)校企網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合作更好地達(dá)到以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教、學(xué)、練、做相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng).校企合作開(kāi)發(fā)出工學(xué)結(jié)合的立體化教材.

4.4 研究確定課程內(nèi)容體系和課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛研討論證、征求專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，明確本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和課程目標(biāo).根據(jù)課程目標(biāo)、以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前后續(xù)課程，以必需夠用為度，統(tǒng)籌考慮整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.以省職業(yè)院校技能大賽為載體檢驗(yàn)教學(xué)水平，課程改革與技能大賽緊密結(jié)合，牢固樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過(guò)汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目.

4.5 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有課程資源全部網(wǎng)絡(luò)化，建立智能評(píng)分系統(tǒng)、師生交流平臺(tái)

開(kāi)發(fā)出基于智能手機(jī)安卓系統(tǒng)的精品資源共享課客戶端瀏覽軟件，滿足越來(lái)越多的使用智能手機(jī)瀏覽網(wǎng)站的需求.

5 結(jié)語(yǔ)

本課程具有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)、外CAD/CAM技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)課程的先進(jìn)性，及時(shí)將教改及科研成果引入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容新穎.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展CAD/CAM技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、了解新進(jìn)展提供幫助，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他CAD/CAM新技術(shù)也奠定了基礎(chǔ).同時(shí)視頻教學(xué)資源免費(fèi)共享解決了安徽省乃至全國(guó)范圍內(nèi)中小企業(yè)技術(shù)人員在技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方面遇到的窘境，也為進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)小微企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力提供技術(shù)幫助.

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G420

A

1673-260X（2013）06-0269-02

2012年安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2012gxk136）