基于校企合作下計(jì)算機(jī)專業(yè)“企業(yè)情境”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

彭智輝

（廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510610）

1 前言

中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)過這些年的發(fā)展，其作用和地位已經(jīng)得到社會(huì)一致的認(rèn)同.目前，在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)一批國(guó)家示范性中等職業(yè)學(xué)校的工作已經(jīng)全面啟動(dòng)，其中重要的一項(xiàng)，校企合作不過關(guān)將會(huì)導(dǎo)致申報(bào)學(xué)校直接摘牌.另一方面，中職教育最顯著的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生技能性與實(shí)踐性為一體的職業(yè)素養(yǎng),而校企合作恰恰是提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要有效途徑,而且，校企合作也是代表了未來中職教育發(fā)展的一個(gè)方向.

2 校企合作下計(jì)算機(jī)專業(yè)“企業(yè)情境”教學(xué)模式

2.1 “企業(yè)情境”教學(xué)模式的定位及目標(biāo)

“企業(yè)情境”教學(xué)模式的構(gòu)建首先要解決的是定位問題.中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于其本身特有的實(shí)踐性、技能性和職業(yè)性,這就決定了中職教育是一種更需要緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)的教育類型，“企業(yè)情境”教學(xué)模式的定位就是建立起以明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征為主體的理論教學(xué)體系和以企業(yè)人才最大需求為輔體的實(shí)踐教學(xué)體系為一體的綜合教育模式.

另一方面，為了進(jìn)一步適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，“企業(yè)情境”教學(xué)模式也提出了具體的目標(biāo)，就是要進(jìn)一步響應(yīng)職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革,加強(qiáng)課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理,同時(shí)能夠突出反映行業(yè)及企業(yè)需求、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化以及學(xué)習(xí)者發(fā)展要求，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的目標(biāo).

2.2 “企業(yè)情境”教學(xué)模式的內(nèi)涵

在建設(shè)國(guó)家示范性中等職業(yè)學(xué)校工作中有這么重要的一項(xiàng)，就是校企合作不過關(guān)將會(huì)被一票否決.鑒于我國(guó)國(guó)情的特殊性,在實(shí)際教學(xué)中無法照搬其他國(guó)家一些成功的校企合作教學(xué)模式,這就要求我們?cè)跇?gòu)建“企業(yè)情境”教學(xué)模式的過程中情境模擬的對(duì)象必然是相關(guān)企業(yè)，同時(shí)有效地利用企業(yè)知識(shí)和資源,依托現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,在實(shí)際課堂教學(xué)過程中最大限度的構(gòu)建與生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線相一致的“企業(yè)情境”.為此，“企業(yè)情境”教學(xué)模式的內(nèi)涵就是，讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，并通過這種教學(xué)模式將中職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)大幅度提升，最終達(dá)到勝任企業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位和服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展.

2.3 校企合作下創(chuàng)設(shè)“模擬企業(yè)情境”教學(xué)模式的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)理論課程是枯燥乏味的，相應(yīng)開展的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是否符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的需要，教學(xué)過程能否與企業(yè)生產(chǎn)流程一致，都是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中要注意解決的問題，創(chuàng)設(shè)“模擬企業(yè)情境”，既是學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際操作的一個(gè)融合的過程，也能加快推進(jìn)“專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)的進(jìn)程，最終不但可以豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也切實(shí)提高了學(xué)生技能的實(shí)用性.另一方面，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中明確了自身角色的定位，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，也有利于教師在清晰的掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的同時(shí)，開展實(shí)施有效的分層教學(xué).

3 “企業(yè)情境”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)過程

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所必修的一門專業(yè)課,是一門以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能熟練利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（路由器和交換機(jī)）設(shè)計(jì)、構(gòu)建和維護(hù)中小型的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

“企業(yè)情境”教學(xué)模式的過程，就是對(duì)應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的具體過程.我們可以分為以下幾個(gè)階段，課程內(nèi)容講解→企業(yè)項(xiàng)目流程講解，課程實(shí)際操作項(xiàng)目→企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)施、課后評(píng)價(jià)過程→企業(yè)產(chǎn)品檢驗(yàn)評(píng)價(jià)分析過程.

3.2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐

3.2.1 資料收集準(zhǔn)備階段

在這一環(huán)節(jié)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該模擬企業(yè)情境及其相關(guān)材料進(jìn)行熟悉和準(zhǔn)備.一般的網(wǎng)絡(luò)公司中設(shè)有網(wǎng)絡(luò)管理員一職，其崗位職責(zé)就是負(fù)責(zé)維護(hù)辦公區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、維護(hù)工作，另外負(fù)責(zé)對(duì)新網(wǎng)絡(luò)或新系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置、安裝和配置.以建設(shè)新網(wǎng)絡(luò)為例,首先將整個(gè)新網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的工作進(jìn)行分解、整合.

網(wǎng)吧技術(shù)方案選擇的原則是投資省、性能好、運(yùn)行維護(hù)方便.網(wǎng)吧的建設(shè)中，最常用的方案是有盤網(wǎng)吧和無盤網(wǎng)吧兩種，現(xiàn)在以有盤中型網(wǎng)吧為例，首先是網(wǎng)絡(luò)組建方案的選擇，在開始網(wǎng)絡(luò)布線之前，首先要畫一張施工簡(jiǎn)圖.其次網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選購(gòu)，主要有網(wǎng)絡(luò)集線器、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、RJ45水晶頭以及網(wǎng)絡(luò)雜件（如PVC管）等打印發(fā)給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生按照組建網(wǎng)吧所需設(shè)備作出設(shè)備器材列表.最后,劃分若干小組,分配角色.由教師充當(dāng)招標(biāo)商，將學(xué)生分為6人一組,設(shè)工程小組組長(zhǎng)一名,分組完成招標(biāo)商給予的任務(wù).招標(biāo)商根據(jù)各小組實(shí)際完成的情況最終選擇本次教學(xué)任務(wù)完成最為出色的一組為中標(biāo)小組.要完成“招標(biāo)商”招標(biāo)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生而言,學(xué)生得到企業(yè)實(shí)際情境資料以后,即開始個(gè)人的準(zhǔn)備.學(xué)生先要閱讀業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程,由組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)的分工.

3.2.2 實(shí)施階段以有盤中型網(wǎng)吧為例,過程實(shí)施如下:

3.2.2.1 準(zhǔn)備工作(5分鐘)

(1)教師活動(dòng).①教師引導(dǎo)提問:作好一個(gè)中型網(wǎng)吧技術(shù)方案所要考慮的因素和原則有哪些?②公布分組名單的原則，每一組都有能力參差不齊的學(xué)生組成，這樣就避免了能者更強(qiáng)，弱者更弱的惡性循環(huán)，真正體現(xiàn)了互幫互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)原則.(2)學(xué)生活動(dòng).學(xué)生分組討論回答;各組長(zhǎng)分工、明確職責(zé).(3)教學(xué)構(gòu)圖.公布評(píng)分的原則和細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生思考正確的操作流程,為后面的實(shí)施操作做好準(zhǔn)備.

3.2.2.2 創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境分組完成任務(wù)(35分鐘)

(1)案例導(dǎo)入(5分鐘).分組(6人/組)成立工程小組,并確定每一個(gè)組員的工作崗位和具體工作.(2)任務(wù)操作(30分鐘).業(yè)務(wù)內(nèi)容:教師充當(dāng)招標(biāo)商,各工程小組應(yīng)按教師下達(dá)的中型網(wǎng)吧建設(shè)任務(wù)以快好穩(wěn)的原則完成“招標(biāo)商”的任務(wù).(3)學(xué)生活動(dòng).其中工程小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將需要購(gòu)置的硬件和器材用設(shè)備器材列表列出，并且在開始網(wǎng)絡(luò)布線之前，首先要繪制一張施工簡(jiǎn)圖.2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)電腦的查驗(yàn)，就是檢查每張桌子上的電腦的各部件是否裝好，打開電源能正常啟動(dòng)后，為了方便后面的工作，將各臺(tái)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)和IP地址修改正確.2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)制作網(wǎng)線、連接網(wǎng)絡(luò)以及檢查調(diào)試網(wǎng)絡(luò).1個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)接入Internet并使用SyGate實(shí)現(xiàn)代理上網(wǎng)，包括SyGate下載與安裝、TCP/IP的設(shè)置以及主分機(jī)的設(shè)定，最后由工程小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)常見故障分析與排除，并向招標(biāo)商示意全部工作完成.(4)教師活動(dòng).宣布招標(biāo)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答小組討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整個(gè)施工流程中的經(jīng)驗(yàn)與不足.(5)教學(xué)意圖.讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中真正感受到企業(yè)運(yùn)做模式，構(gòu)建對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具體處理的知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神.

3.2.2.3 學(xué)生成果展示(5分鐘)

宣布完成快好穩(wěn)的一組所用時(shí)間和.(1)學(xué)生活動(dòng).互相探討實(shí)施過程中遇到的各種故障的原因以及排除方法.(2)教師活動(dòng).教師認(rèn)真分析和總結(jié)各個(gè)小組的工作成果,還應(yīng)適時(shí)給予實(shí)施過程中好的一面給予鼓勵(lì)與贊賞，對(duì)于實(shí)施過程中不好的一面也應(yīng)給予具體的幫助與指導(dǎo).(3)教學(xué)意圖.讓學(xué)生享受成功的喜悅，在職業(yè)環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)學(xué)生有效的職業(yè)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)情境下掌握技能，提升職業(yè)素質(zhì)，真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著中國(guó)教育改革的深入和職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育已經(jīng)從過去強(qiáng)調(diào)量的方式逐漸過渡到注重質(zhì)的培養(yǎng)，提高與現(xiàn)實(shí)企業(yè)無縫對(duì)接的階段.特別是在示范性職教中心的建設(shè)過程中，面向市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，面向崗位設(shè)課程，面向企業(yè)零距離就業(yè)，成為了職業(yè)教育追求的新目標(biāo).在向新目標(biāo)前進(jìn)的道路上，校企合作模式不但得到學(xué)校與企業(yè)雙方面的充分肯定,同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)作為適合校企合作運(yùn)行模式的專業(yè)之一,在充分分析其發(fā)展現(xiàn)狀的前提下,找出一定的運(yùn)作規(guī)律,探索在校企合作模式下開展相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐,對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)今后的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義.

〔1〕盧秋根,賴海濤.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作模式探討[J].職業(yè)教育研究,2011(s1):26-27.

〔2〕丁玉芬,郭玉峰.校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革[J].職業(yè)技術(shù),2011(06):14.

〔3〕李仕梅.計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作模式的研究與實(shí)踐[J].科技信息,2011(09):240+417.