論高職院校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育與建設(shè)

李春華，張 瑋

（1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心，江蘇常州 213164；

2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院，江蘇常州 213164）

論高職院校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育與建設(shè)

李春華1，張 瑋2

（1.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心，江蘇常州 213164；

2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院，江蘇常州 213164）

高職院校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新是指專業(yè)建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)的模式和制度的創(chuàng)新，而不是單指技術(shù)的革新和科技的創(chuàng)新。在高職院校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)過程中，創(chuàng)新意識是成員必備的核心素質(zhì)，合理的人才結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵因素，團(tuán)隊(duì)文化、教育教學(xué)改革和 “政行企?！焙献魇怯行Т胧∪捏w制機(jī)制是有力保障。

高職院校；創(chuàng)新型；教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育

目前，我國高職院校辦學(xué)條件相對較差，高素質(zhì)專業(yè)教師數(shù)量不足，教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠完善，嚴(yán)重制約了高職教育的健康發(fā)展。因此，加快創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要保證。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程［1］，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院把與Java（網(wǎng)絡(luò)編程）技術(shù)相關(guān)的不同課程編排到一起，組成“Java課程群”，對Java技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)地講授，形成了Java課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2010年被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本文試根據(jù)Java課程群國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程凝練經(jīng)驗(yàn)，探討高職院校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育之路。

一、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想［2］。通過創(chuàng)新意識，人們可以突破常規(guī)思維界限，從超常規(guī)甚至反常規(guī)的角度去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎獨(dú)到的、富有社會意義的思維成果。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備的核心素質(zhì)，并且應(yīng)當(dāng)將這種意識融化在血液里。因?yàn)閯?chuàng)新意識可以引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的方向，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)獨(dú)特的魅力。當(dāng)這種意識滲透在團(tuán)隊(duì)成員的思想里時，就可以內(nèi)化成一種精神動力。個人的創(chuàng)新意識受社會地位、文化素養(yǎng)、興趣愛好、情感志趣等方面的影響，而個人在團(tuán)隊(duì)環(huán)境中還將受到其他成員創(chuàng)新意識的影響，是一種相互促進(jìn)，互相啟發(fā)的過程。團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先是個人對團(tuán)隊(duì)的熱愛、忠誠及奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。其次是專業(yè)興趣和專業(yè)基本功的培養(yǎng)。只有非常熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，不計(jì)較個人得失，才能集中精力、潛心鉆研，不斷創(chuàng)造新的成績。當(dāng)每個團(tuán)隊(duì)成員都具有了創(chuàng)新意識，這個團(tuán)隊(duì)便有了靈魂；當(dāng)創(chuàng)新意識變成了每個人的習(xí)慣，這個團(tuán)隊(duì)便形成了獨(dú)特的文化。

二、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備合理的人才結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)、一大批優(yōu)秀人才緊密團(tuán)結(jié)而形成的智慧群體，帶頭人的創(chuàng)新能力在很大程度上決定了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展水平及創(chuàng)造力［3］。一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)是在本行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域具有較大影響力的專家；具備較強(qiáng)的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力；具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果優(yōu)秀，成果突出；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并且善于團(tuán)結(jié)成員，最大程度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力；能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的方向，并可以結(jié)合辦學(xué)實(shí)際制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

目前，創(chuàng)造性研究需要多學(xué)科的交融，因此在團(tuán)隊(duì)成員在知識搭配上要盡量覆蓋多個領(lǐng)域。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，年輕教師可以從學(xué)術(shù)、教學(xué)水平較高的老教師那里吸取經(jīng)驗(yàn)，盡快提高。老教師也可以從年輕教師那里得到更新的觀念理念，增加活力。因此合理的年齡結(jié)構(gòu)也是必備的。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員也不一定全部是本校的教師，可以接收來自企業(yè)的優(yōu)秀工程師、技術(shù)專家，可以接收來自不同類別高等學(xué)校的優(yōu)秀教師。通過優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)科互補(bǔ)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新意識的土壤，在思想火花的撞擊中創(chuàng)造出新的成果。

另外，團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不宜過多。管理學(xué)大師德魯克提出團(tuán)隊(duì)其實(shí)是由一些追求同一目標(biāo)、負(fù)有共同責(zé)任且能力互補(bǔ)的少數(shù)人員的集合，團(tuán)隊(duì)一般由4～20名成員組成。團(tuán)隊(duì)與 “部門”或其他形式的群體相比具有 “可以迅速組合、重組和解散”的優(yōu)點(diǎn)，這就決定了團(tuán)隊(duì)規(guī)模不宜過大。 “社會惰性”［4］是團(tuán)隊(duì)成員在從事趨向共同目標(biāo)活動中出現(xiàn)的努力程度和平均貢獻(xiàn)隨著群體成員增加而減少的現(xiàn)象。若團(tuán)隊(duì)成員過多，就更容易形成團(tuán)隊(duì)意見難以達(dá)成一致、團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)、缺乏相互信任感等“社會惰性”現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育措施

（一）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織文化建設(shè)

良好的團(tuán)隊(duì)組織文化，可以將不同學(xué)科背景、不同教學(xué)科研經(jīng)歷的團(tuán)隊(duì)成員融為一體，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成相互信任、相互理解、相互支持，共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織文化建設(shè)，一方面要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)理論學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)認(rèn)識水平。例如學(xué)?？梢匝垐F(tuán)隊(duì)理論研究專家，對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題講座和理論知識培訓(xùn)，幫助教師提高團(tuán)隊(duì)“協(xié)作”意識和認(rèn)知水平。團(tuán)隊(duì)間的交流學(xué)習(xí)不僅要在校內(nèi)經(jīng)常性、常規(guī)化展開，更需要多與兄弟院校、行業(yè)企業(yè)相關(guān)團(tuán)隊(duì)展開交流與經(jīng)驗(yàn)分享，以達(dá)到取長補(bǔ)短、互利雙贏的學(xué)習(xí)效果。另一方面要組織教師團(tuán)隊(duì)活動，如組織開展團(tuán)隊(duì)集體培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作科研、團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴等活動，還可以組織各類文體娛樂活動，豐富團(tuán)隊(duì)成員業(yè)余生活，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的向心力和凝聚力。

（二）積極參與教育教學(xué)改革

充分借助國家、省市在教學(xué)質(zhì)量工程方面的鼓勵和支持，通過人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研項(xiàng)目等方式提高團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)通過教育教學(xué)改革提升個人能力?？梢悦芮嘘P(guān)注國家及省市關(guān)于教育教學(xué)改革的引導(dǎo)，關(guān)注高職高專網(wǎng)、省教育廳網(wǎng)站的相關(guān)信息，積極申報(bào)各類專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)資源庫建設(shè)等項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中可以提升創(chuàng)新能力。

（三）“政行企?！倍喾焦步?/p>

政府作為高職教育的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)積極引導(dǎo)和推動企業(yè)參與創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組成融政府官員、行業(yè)專家、企業(yè)骨干、團(tuán)隊(duì)成員為一體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)委員會，推動團(tuán)隊(duì)建設(shè)走科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的路子。同時，通過有效的校企合作機(jī)，保證企業(yè)兼職團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量和質(zhì)量，以及團(tuán)隊(duì)成員參與企業(yè)的經(jīng)?；陀行?。［5］

四、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制

（一）擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主權(quán)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建過程中往往容易形成以行政為主導(dǎo)的管理模式，這種模式容易削弱團(tuán)隊(duì)成員的積極性、創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分下方權(quán)力，將行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力適度分離，確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位?？梢栽趫F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人制的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)改革、設(shè)備經(jīng)費(fèi)使用、人才激勵獎懲等方面有更多的自主權(quán)。［6］

（二）建立團(tuán)隊(duì)評價體系

有效的評價機(jī)制可以很好促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的積極性、提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競爭力。目前的學(xué)校評價機(jī)制往往過多的考量單個教師的個人成績，這種評價模式容易造成教師 “以自我為中心”的思想，削弱了教師團(tuán)隊(duì)合作的動力。然而，團(tuán)隊(duì)最基本的特征就是通過團(tuán)隊(duì) “協(xié)作”達(dá)到 “1＋1＞2”的效果，因此，如何建立一種側(cè)重團(tuán)隊(duì) “協(xié)作”考評的團(tuán)隊(duì)評價機(jī)制就顯得尤為重要。這種考評機(jī)制應(yīng)該打破傳統(tǒng)，在團(tuán)隊(duì)成員的個人業(yè)績和團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績之間建立合理的轉(zhuǎn)換機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)隊(duì)“協(xié)作”的積極性。在評價主體上，可實(shí)行多個評價主體定期對教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價，依據(jù)評價主體的不同，評價方式可分為以下4種：學(xué)校主管部門評價，教師自評，學(xué)生評價，同行專家評價。將以上四個主體的評價有機(jī)結(jié)合起來，能夠保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價的客觀性和完整性。

（三）完善團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制

在對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)制定有效的團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制，為創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供更加強(qiáng)有力的動力支持。首先，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵機(jī)制應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)激勵與成員個體激勵相結(jié)合。對于評價結(jié)果優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可以在國家及省 （市）的有關(guān)獎勵之外，為團(tuán)隊(duì)配套適當(dāng)?shù)膶ｉT獎勵與資助；在對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行個人獎勵的時候，應(yīng)根據(jù)個人在團(tuán)隊(duì)中的工作表現(xiàn)進(jìn)行個體激勵，不能只認(rèn)團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用，也不能搞平均主義大鍋飯以免在團(tuán)隊(duì)工作中造成 “社會惰化”現(xiàn)象。其次，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，應(yīng)建立內(nèi)外部激勵相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制，除了薪酬等外部激勵以外，還應(yīng)該注重精神激勵即內(nèi)部激勵，可以通過樹立榜樣、頒發(fā)榮譽(yù)證書、優(yōu)先提供晉升、出國培訓(xùn)機(jī)會等對團(tuán)隊(duì)及成員進(jìn)行精神激勵。

五、結(jié)語

以Java課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，闡述了創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育措施和體制機(jī)制保障，并強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識和合理人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要性。目前適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在培育和完善之中，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)更是處于初級階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須與專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，其要求更高，難度更大。這就需要我們在今后的建設(shè)過程中進(jìn)一步探索和實(shí)踐，形成一支 “懂技術(shù)、擅應(yīng)用、能教學(xué)、有突破”的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高職教育的發(fā)展提供強(qiáng)勁的動力。

［1］趙宇.高校教學(xué)質(zhì)量工程中的高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) ［J］.經(jīng)濟(jì)師，2008（6）：99－100.

［2］戴曄，管春英.高校教師發(fā)展與崗位結(jié)構(gòu)比例控制的矛盾探究［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012（3）：86.

［3］徐平利.工學(xué)互動組合：重構(gòu)高職教育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新思路［J］.教育發(fā)展研究，2007（2A）：71－73.

［4］張春光.對高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考 ［J］.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：49－51.

［5］譚艷華.關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考 ［J］.皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：32－34.

［6］陳若愚，吳康，尹芳華，等.影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效的幾個關(guān)系［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011（1）：107.

View on the Cultivation and Construction of Innovational Teaching Team in High Vocational College

LIChun－h(huán)ua1，ZHANGWei2
（1.Information Center，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China；2.College of Electronics and Electrical Engineering，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China）

The innovation of high vocational innovative teaching team is not only related to technology innovation，but also referring to professional development，curriculum system，training mode，school－enterprise cooperation which is closely related to patterns and institutional innovation.While in the process of high vocational school innovational teaching team cultivating，innovation is an essentialmember of the core qualities，reasonable personnel structure is the key factor，team culture，education reform and the cooperations among government，industry，enterprises and colleges are the effectivemeasures，and perfect institutionalmechanism is effective protection.

high vocational college；innovation；teaching team cultivating

G710

A

2095—042X（2013）04－0119－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2013.04.028

（責(zé)任編輯：朱世龍，沈秀）

2013－04－10

李春華 （1981—），男，江蘇南通人，碩士，講師，主要從事教育教學(xué)改革、RFID／軟件技術(shù)研究。張 瑋 （1980—），女，山東淄博人，碩士，講師，主要從事教育教學(xué)改革、自動控制技術(shù)研究。

常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院資助項(xiàng)目（CDGZ20110032）