在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的思考

摘 要：在高校中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育應(yīng)作為新時(shí)期加強(qiáng)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的重要途徑。具體做法包括：在中國近代史綱要課教材內(nèi)容中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，在教學(xué)方法中體現(xiàn)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，在隱性教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，中國近現(xiàn)代史綱要課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)走軍地合作之路等。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要課；領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育；滲透

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）03-0114-03

領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)是指“根據(jù)國際法準(zhǔn)則和本國的領(lǐng)土主權(quán)原則對(duì)關(guān)于本國的領(lǐng)土及事務(wù)形成的符合國家和人民利益的領(lǐng)土主權(quán)觀念”[1]。領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育是以國家領(lǐng)土主權(quán)為核心內(nèi)容，融愛國主義教育、國防教育、思想政治教育于一體的教育活動(dòng)，其目的是為了使廣大青少年樹立國家領(lǐng)土主權(quán)神圣不可侵犯的觀念，引導(dǎo)青少年認(rèn)同并支持政府在處理國家領(lǐng)土爭端問題中所持有的政治、外交立場(chǎng)，從而自覺維護(hù)國家領(lǐng)土和主權(quán)的完整。

一、領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的內(nèi)涵

1.領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的內(nèi)涵

領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)包括版圖意識(shí)、歷史意識(shí)和統(tǒng)一意識(shí)等。

（1）版圖意識(shí)

國家版圖意識(shí)是領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的重要組成部分。應(yīng)該說，國家版圖直觀反映了一個(gè)國家的領(lǐng)土范圍。因此，維護(hù)國家版圖就是維護(hù)國家的領(lǐng)土主權(quán)。通過開展版圖意識(shí)教育，可以使青年學(xué)生對(duì)本國領(lǐng)土形成準(zhǔn)確完整的版圖觀念，從而能夠使他們?nèi)媪私馕覈念I(lǐng)土現(xiàn)狀、陸地國土、海岸線和島嶼面積等。

（2）歷史意識(shí)

任何國家領(lǐng)土空間的形成都要經(jīng)歷一個(gè)漫長的歷史過程。了解國家領(lǐng)土形成的歷史過程，有利于確立領(lǐng)土主權(quán)的歷史觀念。因此，要引導(dǎo)廣大青少年用歷史的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)土主權(quán)問題，并形成正確的歷史認(rèn)知，以此解決領(lǐng)土爭端問題。可引用的史料包括釣魚島自古以來就是中國的固有領(lǐng)土、中國擁有對(duì)藏南的領(lǐng)土主權(quán)、中國擁有對(duì)南海的領(lǐng)土主權(quán)等。

（3）統(tǒng)一意識(shí)

維護(hù)國家領(lǐng)土的完整必須具備領(lǐng)土不可分割的統(tǒng)一意識(shí)。維護(hù)國家的領(lǐng)土完整和主權(quán)的統(tǒng)一，是所有中國人的共同責(zé)任。每個(gè)中國人都是國家的一分子，都負(fù)有維護(hù)國家領(lǐng)土不被分割的責(zé)任。因此，維護(hù)國家領(lǐng)土的完整和主權(quán)的統(tǒng)一，也是統(tǒng)一意識(shí)的具體表現(xiàn)。

2.領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與愛國主義教育、國防教育、思想政治教育之間的關(guān)系

要了解領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)涵，必須正確處理好領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與愛國主義教育、國防教育、思想政治教育之間的關(guān)系。

（1）領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與愛國主義教育的關(guān)系

領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與愛國主義教育是緊密相聯(lián)的。愛國是領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的目標(biāo)，在愛國主義的統(tǒng)領(lǐng)下，領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育才有了正確的方向，應(yīng)將愛國主義滲透到領(lǐng)土主權(quán)教育的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)?？梢哉f，領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育是愛國主義教育的前提和基礎(chǔ)。領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育是以維護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)為職責(zé)、以維護(hù)民族和國家的根本利益為目的的，因而具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力。通過開展領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，可以激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，使他們認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家主權(quán)統(tǒng)一和領(lǐng)土完整是中國的核心利益，更是民族的根基所在，在領(lǐng)土主權(quán)問題上絕不能退讓半步。

（2）領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與國防教育的關(guān)系

領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與國防教育是密不可分的，兩者在教育內(nèi)容上具有很大的相似性。領(lǐng)土空間觀念和國防、海防觀念是一致的，領(lǐng)土神圣不可侵犯的意識(shí)和捍衛(wèi)國家領(lǐng)土完整統(tǒng)一的觀念是相同的，在國防教育中包含領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容。而內(nèi)容上的交叉，為兩種教育的結(jié)合提供了條件。因此，可以將領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到軍事訓(xùn)練的理論教育中，從而增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。

（3）領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與思想政治教育的關(guān)系

無論在培養(yǎng)目標(biāo)還是教育內(nèi)容上，領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與思想政治教育都具有顯著的一致性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，是當(dāng)前高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一。將領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，能夠發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，確保大學(xué)生思想政治教育的方向，優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育工作的環(huán)境。

二、在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的必要性與可能性

在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，既有客觀必要性，又有現(xiàn)實(shí)可能性。

1.在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的必要性

（1）是增強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的必然要求

為了解當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的現(xiàn)狀，課題組自編了大學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育調(diào)查問卷，對(duì)江西省三所不同性質(zhì)的普通高校（江西中醫(yī)學(xué)院 、南昌大學(xué)、江西科技師范大學(xué)）的部分全日制在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷包括大學(xué)生對(duì)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的認(rèn)同及認(rèn)知兩個(gè)方面的內(nèi)容。本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，回收有效問卷200份，問卷的有效回收率為87%。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)淡化，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一，學(xué)生對(duì)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的認(rèn)同度較低。在關(guān)于“是否有必要開展領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育”的回答中，有10人選擇了很有必要，占總數(shù)的5%；有35人選擇了有必要，占總數(shù)的17.5%；有50人選擇了可有可無，占總數(shù)的25%；有105人選擇了沒有必要，占總數(shù)的52.5% 。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)生對(duì)于開展領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的認(rèn)同度較低。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，開展領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育是沒有必要的。這一結(jié)果是對(duì)學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀的一種折射，反映了領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育工作亟待加強(qiáng)。其二，學(xué)生對(duì)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的認(rèn)知度較低。課題組圍繞我國領(lǐng)土主權(quán)的基本常識(shí)提出了以下四個(gè)問題，它們分別是：我國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空的面積有多大？我國的邊界線、海岸線有多長？與我國相鄰的國家有哪些？哪些國家與我國存在領(lǐng)土、領(lǐng)海爭端？調(diào)查結(jié)果顯示：只有 15%的學(xué)生了解我國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空的面積；有21.3.%的學(xué)生知道我國陸地邊界線總長達(dá)2.2萬余千米，海岸線總長度3.2萬公里；有38%的學(xué)生知道與我國相鄰的國家有15個(gè)；僅有1%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出目前與我國存在領(lǐng)土、領(lǐng)海爭端的國家。上述調(diào)查結(jié)果告訴我們這樣一個(gè)客觀事實(shí)：目前，從整體上看大學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)較為薄弱，并且對(duì)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育問題的認(rèn)知度比較低，他們的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。

（2）是維護(hù)國家核心戰(zhàn)略利益的必然要求

盡管目前國際國內(nèi)局勢(shì)趨向和平穩(wěn)定，但中國的領(lǐng)土主權(quán)尚存在重大的現(xiàn)實(shí)安全問題及安全隱患，在今后相當(dāng)長的歷史時(shí)期內(nèi)，維護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)完整仍是中國的核心戰(zhàn)略利益。就國內(nèi)而言，民族分裂主義和地區(qū)分裂勢(shì)力對(duì)我國領(lǐng)土完整依然構(gòu)成了重大的威脅。具體表現(xiàn)為：臺(tái)獨(dú)勢(shì)力活動(dòng)仍然猖獗；達(dá)賴集團(tuán)與國外勢(shì)力相勾結(jié)，始終沒有放棄從事分裂國家的活動(dòng)；新疆“東突”分子妄圖把新疆從中國分裂出去；在內(nèi)蒙古存在“泛蒙古主義”分裂勢(shì)力；在中國東北，“泛高麗主義” 鮮獨(dú)分子妄想把東北從中國分裂出去。就國際而言，中國與周邊一些國家尚存在領(lǐng)土爭端，如中俄邊界一些有爭議的地區(qū)尚未解決、中印邊界存在領(lǐng)土爭端、南海部分海域存在主權(quán)糾紛、中日針對(duì)釣魚島的歸屬問題存在爭端等。

（3）是加強(qiáng)高校領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的必然要求

目前，高校尚未把領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育納入思想政治教育的具體規(guī)劃中，尚未對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育。雖然高校都開設(shè)了思想政治理論課程，但是這些課程并不能涵蓋領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的全部內(nèi)容，僅思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課包括增強(qiáng)國家安全意識(shí)教育的內(nèi)容，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足進(jìn)行領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的需要。因此，《中國近現(xiàn)代史綱要》理應(yīng)成為高校領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的最好教材。

2.在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的可能性

（1）中國近現(xiàn)代史綱要課的課程性質(zhì)體現(xiàn)了領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的目的性

中國近現(xiàn)代史綱要課的主要教學(xué)任務(wù)在于“幫助學(xué)生了解國史、國情，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路的”[2]。這決定了中國近現(xiàn)代史綱要課的課程性質(zhì)是以歷史為載體兼具思想政治教育的特性。了解國史、國情與開展領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的目標(biāo)是一致的，國史、國情中既包括中國近現(xiàn)代歷史上帝國主義列強(qiáng)踐踏中國主權(quán)的屈辱史，也包括中國人民為維護(hù)國家領(lǐng)土完整而斗爭的歷史。因此，中國近現(xiàn)代史綱要課是高校開展領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育最為合適的載體。

（2）中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的時(shí)代性

中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，用歷史的觀點(diǎn)分析當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題，這為體現(xiàn)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的時(shí)代性提供了題材。在實(shí)踐中應(yīng)把中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)內(nèi)容與領(lǐng)土主權(quán)熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合起來。如談到當(dāng)前中日釣魚島爭端問題，就必須援引大量的歷史事實(shí)和文獻(xiàn)記載來證明釣魚島自古以來就是中國的固有領(lǐng)土。從這個(gè)意義上說，高校在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

（3）中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的實(shí)效性

在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)，使學(xué)生樹立領(lǐng)土主權(quán)觀念，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)是中國的核心利益所在，并最終轉(zhuǎn)化為自覺維護(hù)國家領(lǐng)土完整和主權(quán)統(tǒng)一的實(shí)際行動(dòng)。盡管我們已經(jīng)意識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的重要性，但在我國現(xiàn)行教育體制下，單獨(dú)開設(shè)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育課程似乎不太現(xiàn)實(shí)。與其他幾門思政課相比，中國近現(xiàn)代史綱要課中蘊(yùn)涵著大量的有關(guān)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容，實(shí)施起來更易彰顯其教育的實(shí)效性。

三、在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育

領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)是公民對(duì)自己國家的領(lǐng)土主權(quán)的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不是自然形成的，而是通過有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育逐步樹立起來的。在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中應(yīng)注重培育和提高學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)，使學(xué)生樹立“寸土必爭，寸海必爭”的意識(shí)。

1.在中國近現(xiàn)代史綱要課教材內(nèi)容中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育

掌握國家領(lǐng)土主權(quán)知識(shí)是提高學(xué)生領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)將國家領(lǐng)土主權(quán)的相關(guān)知識(shí)融入相應(yīng)的教材中，有的放矢地選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感、責(zé)任感和使命感，強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。把領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容融入中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中，結(jié)合歷史事件，對(duì)有關(guān)領(lǐng)土主權(quán)問題進(jìn)行分析，使學(xué)生受到愛國主義、國防意識(shí)和領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)等多方面的教育。教材共分十章內(nèi)容，大多數(shù)章節(jié)都涉及領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容（見表1）。

表 1 各章節(jié)涉及領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容

2.在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)方法中體現(xiàn)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育

領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)不是一個(gè)抽象的概念，它時(shí)刻會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中反映出來。因此，在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，必須選擇正確的教學(xué)方法。“自主—合作—探究”法就是一種比較好的教學(xué)方法。所謂“自主—合作—探究”就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從教材的內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題中選擇與領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育有關(guān)的專題進(jìn)行自主探究，并通過合作學(xué)習(xí)主動(dòng)獲取領(lǐng)土主權(quán)知識(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。其目的在于改變傳統(tǒng)的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育方式，為學(xué)生提供多渠道獲取領(lǐng)土主權(quán)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中，教師要以教材為依托，以現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題或重大事件為題材，圍繞領(lǐng)土主權(quán)問題開展“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)。其中，釣魚島歸屬問題是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，開展領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育最具典型教育意義的內(nèi)容。

3.在中國近現(xiàn)代史綱要課隱性教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育

在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，不應(yīng)僅局限于課堂上，也可以在隱性教學(xué)中進(jìn)行滲透。隱性教學(xué)是讓大學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中接受教育的一種方式。在隱性教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育是一種更為靈活有效的教學(xué)方式，在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。愛國主義教育基地為中國近現(xiàn)代史綱要課提供了很好的隱性教學(xué)場(chǎng)所，歷代愛國人士為維護(hù)國家領(lǐng)土主權(quán)的完整而進(jìn)行的不懈努力，很多都可以通過愛國主義教育基地中得到歷史見證。教師可利用這一隱性教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育。

4.中國近現(xiàn)代史綱要課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)走軍地合作之路

應(yīng)充分發(fā)揮軍事院校在軍事國防領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和地方院校在教學(xué)科研中的優(yōu)勢(shì)，走軍地合作的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育之路，從而提高領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的實(shí)效性。筆者所在的江西中醫(yī)學(xué)院于2012年6月與南昌陸軍學(xué)院正式簽訂合作育人協(xié)議，這標(biāo)志著軍地兩校合作辦學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。開展合作辦學(xué)后，兩校共同舉辦了首屆軍地合辦的“軍校開放日”活動(dòng)。學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)上觀看解放軍學(xué)員進(jìn)行海灘登陸表演，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)訓(xùn)練器材的強(qiáng)大功能；在裝備庫房里，學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了兵器知識(shí)，觀看了裝甲車運(yùn)動(dòng)演示，近距離地感受了我軍現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展成就。通過開展軍地合作辦學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)。

總之，領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育不是一個(gè)孤立的模塊，需要國家、社會(huì)、學(xué)校的共同努力才能順利開展。在當(dāng)前中國與周邊國家領(lǐng)土糾紛不斷的形勢(shì)下，在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中滲透領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育，是新時(shí)期加強(qiáng)領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育的重要途徑，對(duì)于大學(xué)生形成領(lǐng)土主權(quán)觀念是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田國杰，等. 國家領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)教育論[M]. 北京：海潮出版社， 2000：6.

[2]沙健孫. 中國近現(xiàn)代史綱要[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

〔責(zé)任編輯：張 華〕

收稿日期：2012-12-03

基金項(xiàng)目：2012年江西省高校教學(xué)改革研究省級(jí)課題（JXJG-11-9-5）

作者簡介：涂雪峰（1974-），男，江西宜豐人，副教授，碩士，從事大學(xué)生思想政治教育研究。