合作學(xué)習(xí)視域下高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展途徑

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意和實效的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)理論，它帶給高校青年英語教師的是一種全新的思維方式和教育理念。合作學(xué)習(xí)有利于高校青年英語教師的專業(yè)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)視域下高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑是：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師合作學(xué)習(xí)平臺，培育教師合作文化，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)型教師。

關(guān)鍵詞：高校青年英語教師；專業(yè)發(fā)展；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0079-02

合作學(xué)習(xí)是當代主流的教學(xué)理論與教學(xué)策略之一，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”[1]。合作學(xué)習(xí)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個平臺，使廣大青年教師可以通過合作學(xué)習(xí)，不斷地進行思考，不斷地反思，從而把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為提升自己的教學(xué)水平和科研能力的驅(qū)動力，進而成為青年教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑。高校青年英語教師要實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，同樣需要走合作學(xué)習(xí)的途徑。

一、何為合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)起源于美國，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。美國著名教育評論家埃利斯和福茨在其《教育改革研究》一書中斷言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當前最大的教育改革方向的話，那么它至少也是最大的之一。”[2]國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對合作學(xué)習(xí)進行了闡釋。美國明尼蘇達大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認為，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組為組織形式，通過共同工作來促進個體和他人學(xué)習(xí)效果最大化的過程[3]。我國學(xué)者王坦認為，合作學(xué)習(xí)主要以認知理論、動機理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，是以組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本組織形式、通過利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，它以團體學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標準[4]。

當前，我國青年教師在高校英語教師中所占比例很大，所以提高青年教師的專業(yè)水平和青年教師自我發(fā)展的能力就是高校高質(zhì)量地完成英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進，合作學(xué)習(xí)目前已成為高校青年英語教師提高自己的教學(xué)水平、促進自己的專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

二、合作學(xué)習(xí)有利于高校青年英語教師的專業(yè)發(fā)展

合作學(xué)習(xí)為青年英語教師提供了一種全新的思維方法和教學(xué)理念，它促使教師間進行交流、協(xié)作和分享，促使教師間在互相交流和相互啟發(fā)的過程中進行學(xué)習(xí)，從而不斷地更新自己的教育教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)有利于高校青年英語教師的專業(yè)發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)有助于高校青年英語教師完善自己的知識結(jié)構(gòu)

高校青年英語教師應(yīng)具備以下知識：1）英語基礎(chǔ)語言知識；2））英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能；3）相關(guān)的中西文化知識；4）英語教學(xué)理論與教學(xué)方法。高校青年英語教師即使是擔任同一專業(yè)教學(xué)任務(wù)的，他們在思維方式、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面也是存在一定差異的，合作學(xué)習(xí)為他們提供了一個建立在平等對話基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過合作學(xué)習(xí)，他們可以相互交流學(xué)習(xí)心得和教學(xué)經(jīng)驗，可以實現(xiàn)理論和實踐經(jīng)驗上的相互交流；擔任不同專業(yè)教學(xué)任務(wù)的，通過合作學(xué)習(xí)，則有助于拓寬他們的視野，使之對教育教學(xué)的理解更加深入和全面，也有助于形成自己更完善的知識結(jié)構(gòu)。另外，高校青年英語教師既是高校英語教學(xué)的主體，同時也是高校科研的主體。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，高校青年英語教師就能針對英語教學(xué)中遇到的問題共同進行深入的分析和研究，從而形成解決相關(guān)問題的思路或方法。

2.合作學(xué)習(xí)有助于高校青年英語教師人際交往能力和合作意識的提高

語言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語的目的之一就是為了進行跨文化交際。在合作學(xué)習(xí)的過程中，青年英語教師為了實現(xiàn)共同的目標，就要在教學(xué)方法、課程管理和科研上相互學(xué)習(xí)、相互交流。這同時也會提升青年英語教師人際交往的能力和合作的意識。具體表現(xiàn)在：1）在合作學(xué)習(xí)的過程中，青年英語教師會相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互支持、相互接納，在這個過程中他們不僅要不斷調(diào)整自己認知的角度，還要找到合適的交往途徑和交流方式，這無疑會提升青年英語教師的人際交往能力；2）在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于青年英語教師之間存在著諸多的差異，所以為了實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標，教師之間就要彼此適應(yīng)，這無疑也會促進教師合作意識的形成和提高。

3.合作學(xué)習(xí)有助于高校青年英語教師緩解壓力，保持心理健康

高校青年英語教師畢業(yè)后即進入職場，他們要面臨諸多的問題與挑戰(zhàn)。如授課任務(wù)繁重，周均課時多在20節(jié)左右；申報科研課題時要與資歷深、名望高的教授和專家站在一起進行競爭，往往感覺遙不可及；結(jié)婚、購房、撫養(yǎng)子女、人事關(guān)系等方面的壓力也接踵而至，使青年英語教師心力交瘁。通過合作學(xué)習(xí)，青年英語教師之間可以相互傾訴，相互交流緩解壓力的心得，所以也就為他們緩解自己面臨的壓力提供了機會。研究發(fā)現(xiàn)，采用合作學(xué)習(xí)的方式，能極大地提高青年英語教師的自我效能感和教學(xué)能力，從而也緩解青年英語教師面臨的心理壓力[5]。此外，合作學(xué)習(xí)還為青年英語教師提供了一個滿足自己心理需求的平臺，即可以使青年英語教師由于有集體的支持而感到滿足，也會因為能得到集體的幫助而感動。

三、合作學(xué)習(xí)視域下高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師合作學(xué)習(xí)平臺，推動高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教師合作學(xué)習(xí)平臺是在信息技術(shù)支持下的為教師合作學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)教師合作學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)與合作學(xué)習(xí)的方式如下：

1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教師合作學(xué)習(xí)平臺。在有信息技術(shù)支持的基礎(chǔ)上，高校青年英語教師根據(jù)自己的需要自愿地組成各種類型的合作學(xué)習(xí)的組織。在該組織中，教師設(shè)法突破自己能力的限制，全力實現(xiàn)共同目標，共同解決各自專業(yè)發(fā)展中遇到的問題。2）熟悉要求。在此平臺上，高校青年英語教師應(yīng)掌握和運用合作學(xué)習(xí)的理論和方法以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升自己專業(yè)發(fā)展的水平。3）劃分小組。在合作學(xué)習(xí)的組織中，青年教師應(yīng)根據(jù)各自在性別、年齡和所教專業(yè)等方面的不同，分別組成若干個學(xué)習(xí)小組。4）明確目標。分組后，高校青年英語教師應(yīng)根據(jù)各自專業(yè)發(fā)展的需求進行在線分析并達成共識，明確每個成員的任務(wù)分工和職責(zé)，做到個人目標和小組目標的統(tǒng)一。5）自主學(xué)習(xí)。明確任務(wù)后，組內(nèi)各成員個人應(yīng)自主學(xué)習(xí)，并認真總結(jié)和歸納出個人學(xué)習(xí)的成果。6）組內(nèi)討論。在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個人均應(yīng)在小組內(nèi)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，然后在小組內(nèi)通過討論形成小組的成果。7）小組成果匯報。通過合作學(xué)習(xí)平臺，各小組匯報各自的學(xué)習(xí)成果，并提出下一步要思考的問題。8）互評。各小組匯報完畢后，小組間應(yīng)進行互評，對學(xué)習(xí)成果進行擴充或延伸，以為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.培育合作文化，激勵高校青年英語教師實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展

培育教師合作文化，目的在于鼓勵教師之間的溝通和交流，在于使教師彼此的教學(xué)技能和專長能得到分享，在于培養(yǎng)教師團隊合作的意識[7]。具體可采取如下措施：1）營造教師間進行合作的學(xué)校文化氛圍。教師間的合作需要合作的學(xué)校文化來促成。某學(xué)校的文化是該學(xué)校在長期實踐中積淀而成的，是影響該學(xué)校教師間進行合作學(xué)習(xí)的一個重要因素。Somekh認為，阻礙教師專業(yè)發(fā)展的最主要的因素是教師間的彼此孤立，所以學(xué)校應(yīng)該設(shè)法建立起教師間相互支持與共同工作的學(xué)校文化[8]。只有營造出教師間進行有效合作的學(xué)校文化氛圍，高校青年英語教師間的合作學(xué)習(xí)才能有效地開展起來。2）建立合作學(xué)習(xí)的共同愿景。共同愿景指組織中所有成員共同的、發(fā)自內(nèi)心的意愿和愿望，是激勵組織中各成員不斷努力學(xué)習(xí)的動力源泉。沃倫？本尼斯說過：“在人類組織中，愿景是唯一最有力的、最具激勵性的因素，它可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起?！盵9]共同學(xué)習(xí)作為一種有目標性的活動，其共同愿景當然會具有英語學(xué)科的特點，當然就是由每一個青年英語教師的個人愿景匯聚而成的，因而就有其強大的凝聚力。

3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)型教師，推進高校青年英語教師的專業(yè)自主發(fā)展

教學(xué)盡管有其相對的獨立性，但教與學(xué)的社會性及教師的年齡特點決定了高校青年英語教師需要進行合作學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)型教師有助于推進高校青年英語教師的專業(yè)自主發(fā)展。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)型教師，具體可采取以下措施：1）重視合作學(xué)習(xí)方法的運用。第一，頭腦風(fēng)暴法。在共同學(xué)習(xí)的過程中，高校青年英語教師應(yīng)暢所欲言，應(yīng)提出自己對相關(guān)問題的思考和看法，力求有自己獨到的見解，并且參與者要著力營造出一種輕松而良好的互動氛圍。第二，錄像法。錄像法就是在共同學(xué)習(xí)的過程中通過觀看英語課堂教學(xué)錄像來共同學(xué)習(xí)并交流各自學(xué)習(xí)的體會。第三，問題導(dǎo)向法。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)以自己在教學(xué)實踐和科研活動中遇到的問題為導(dǎo)向。只有如此，才能激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望，才能促進教師間的合作，從而提升教師的教學(xué)水平和科研能力。2）使高校青年英語教師形成合作意識。合作意識是指個體對組織的共同行動及其規(guī)則有共同的認知與情感，是合作學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的前提。為此，高校青年英語教師應(yīng)將“合作”貫穿于自己英語教學(xué)與科研活動的始終，應(yīng)設(shè)法消除彼此間孤立的狀態(tài)。要主動參與共同學(xué)習(xí)。此外，高校青年英語教師還要認識到自己是合作學(xué)習(xí)的主體，要設(shè)法把共同學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗遷移到自己英語教學(xué)的實踐之中去。3）培養(yǎng)高校青年英語教師的反思能力。反思是一種社會性和公共性的活動。培養(yǎng)高校青年英語教師反思能力的最好辦法是開展教師之間及教師與研究者之間的合作[10]。合作學(xué)習(xí)為高校青年英語教師反思能力的形成和提高提供了可能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，高校青年英語教師通過反思，對自己和他人英語教學(xué)的理念、實踐和科研等進行深入的分析和思考，從而會使個人和團體的理論水平和教學(xué)效果得以提高。這樣，在合作中反思，在反思中合作，就能推進高校青年英語教師的專業(yè)發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：孫 凱〕

收稿日期：2012-10-15

基金項目：河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（2011CJY007）；

作者簡介：董瑞婷（1977-），女，河南開封人，講師，碩士，從事英語教育理論研究。