在高校體育教學(xué)中滲透審美教育的思考

孟凡會(huì) 張銳

摘 要：體育審美教育在高校體育教學(xué)中推進(jìn)緩慢的原因包括高校體育教師觀念落后、高校體育教師自身素質(zhì)不高、高校體育教師仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式等。在體育教學(xué)中滲透體育審美教育的對(duì)策包括：將體育形體美與教學(xué)語(yǔ)言美相結(jié)合，將體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生心靈塑造相結(jié)合，將教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與獲得美的感受相結(jié)合，將審美教育與終身體育教育相結(jié)合，將體育教學(xué)實(shí)踐與體育美學(xué)研究相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；審美教育；滲透；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）03-0049-03

黨的十八大報(bào)告明確提出，“健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。黨的十八大為未來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展指明了方向。高校體育教學(xué)應(yīng)以育人為宗旨，將體育與德育、智育、美育相結(jié)合，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展具有重要的意義。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校體育教師既要擔(dān)負(fù)起傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)的任務(wù)，還要讓學(xué)生受到美的熏陶和教育，以提高學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操，塑造美的人格。應(yīng)該說(shuō)，在高校體育教學(xué)中滲透體育審美教育，不僅是必要的，而且是可能的。因此，作為教學(xué)主導(dǎo)者的高校體育教師，不僅要具有較高的競(jìng)技體育水平，而且還必須要具有較高的個(gè)人審美能力，這樣才能適應(yīng)高校體育教學(xué)的新要求。

一、高校體育教學(xué)與審美教育的關(guān)系

美育就是審美教育，它既是美學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又是教育的一個(gè)重要組成部分。有關(guān)“在體育教學(xué)中發(fā)揮審美教育的功能”這一問(wèn)題，我國(guó)近代著名教育家蔡元培先生在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》一文中有所涉及，他把美育與體育、智育、德育一起，列為教育的四大內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美四育并重。他說(shuō)：“游戲，美育也?！边@說(shuō)明體育與美育之間有著非常密切的關(guān)系。把對(duì)美的意愿的追求有目的地融入到體育教學(xué)中，通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體美、技能美和人格美[1]。

1.以美興體——在體育教學(xué)中滲透審美教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是推動(dòng)人們從事某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。高校體育教育的目的在于鍛煉身體，培養(yǎng)終身體育的觀念。如果體育活動(dòng)缺乏樂(lè)趣，則難以吸引大學(xué)生參加，即使參加了也難以持久。所以高校體育教師大多會(huì)在體能訓(xùn)練項(xiàng)目之中增加游戲的色彩，或通過(guò)各種競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。體育舞蹈、健美操、健美比賽之類(lèi)的活動(dòng)，更是直接以美的旗幟召喚著學(xué)生。所有這些都是借審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣的驅(qū)使下，大學(xué)生可以快速高效地掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，提高競(jìng)技水平，而且這種在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的行為，不再是一種痛苦，而是一種催人奮進(jìn)的精神享受。同時(shí)，這種興趣還可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對(duì)體育的持久愛(ài)好，有助于終身體育觀念的形成。為此，應(yīng)將體育審美教育寓于體育教學(xué)之中，使教師在課堂上不再采取單純的理論講解的方式，而是通過(guò)人體的形象美、音樂(lè)的旋律美、動(dòng)作的節(jié)奏美影響、感染學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于受教，在審美中享受參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣。許多活動(dòng)項(xiàng)目如唱歌游戲、集體操、體育舞蹈等都是在有節(jié)奏的樂(lè)曲配合下進(jìn)行的，這其中充滿(mǎn)了韻律美。有些活動(dòng)如體操、武術(shù)、游泳、球類(lèi)活動(dòng)等，雖無(wú)明顯的韻律，但均具有內(nèi)在的、強(qiáng)烈的節(jié)奏感，這些往往會(huì)給人留下難忘的印象。這些都是人體美的展示，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受。

2.以美助健——在體育教學(xué)中滲透審美教育，有助于促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展與完善

高校體育教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)美的形式來(lái)激起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的渴望，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中得到審美愉悅，進(jìn)而減輕鍛煉的疲勞感和枯燥感?，F(xiàn)代生理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)的研究表明，人通過(guò)審美活動(dòng)所獲得的愉快的情感，會(huì)使人的血液中分泌出一種有益于健康的化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)能調(diào)節(jié)人體的節(jié)律，引起中樞神經(jīng)的興奮。心理學(xué)的試驗(yàn)也同樣證明，人在愉快的情緒體驗(yàn)中，其視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)會(huì)更加靈敏，整個(gè)身體組織都會(huì)進(jìn)人一種更積極的狀態(tài)?？傊?，體育審美可以對(duì)人產(chǎn)生積極的影響。因此，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范化，而且還要培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)，應(yīng)追求動(dòng)作的舒展、連貫、協(xié)調(diào)與優(yōu)美，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中感受美，最終形成良性循環(huán)。合乎標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的運(yùn)動(dòng)形式表現(xiàn)為身體結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)、比例的均衡以及動(dòng)作的靈活、優(yōu)雅等，這種身體內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)的和諧、一致是身體運(yùn)動(dòng)目的與身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律相統(tǒng)一的結(jié)果，必將促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展與完善。

3.以美怡心——在體育教學(xué)中滲透審美教育，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展

蔡元培先生對(duì)美育的陶冶作用曾給予了很高的評(píng)價(jià)。他明確提出，“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶冶情感為目的者也”。就是說(shuō)，美育是通過(guò)美好的事物來(lái)打動(dòng)人的，使之與美的事物在情感上產(chǎn)生共鳴，在享受中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。在某種意義上，應(yīng)通過(guò)體育審美教育，促進(jìn)人格的完善，重新恢復(fù)人性的完整性。在參加體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的過(guò)程中，人們可以吸收豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，感受到堅(jiān)定剛毅、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、不畏艱難、勇于吃苦、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、服從大局等品德之美，從而引起心靈的震撼，實(shí)現(xiàn)思想的升華。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生不要把眼光停留在某一個(gè)固定點(diǎn)上，要用一種百折不撓的精神激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力不倦地追求新的希望。可以說(shuō)，通過(guò)體育課學(xué)生不但在身體上得到了鍛煉，在精神上也得到了歷練。世界上很多國(guó)家都十分重視在體育實(shí)踐中滲透審美教育。在古希臘雅典，音樂(lè)與體操占同等重要的地位，而且偏重文藝。芬蘭學(xué)校對(duì)體育教育的目的是這樣描述的：體育為開(kāi)展美學(xué)教學(xué)提供了可能性，使學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)時(shí)，獲得自我展示的機(jī)會(huì)。日本體育美學(xué)家小林信次認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)體育與美育的有機(jī)結(jié)合，可以提高感受性、豐富創(chuàng)造性、增強(qiáng)思維能力和活動(dòng)能力，完善人的品性[2]。因此，在高校體育教學(xué)中滲透審美教育，符合我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和塑造學(xué)生的靈魂有著重要的意義。

二、體育審美教育在高校體育教學(xué)中推進(jìn)緩慢的原因

在高校體育教學(xué)中實(shí)施審美教育有著獨(dú)特的、無(wú)法替代的作用，但目前該項(xiàng)工作卻沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致體育審美教育在高校體育教學(xué)中推進(jìn)緩慢。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下三個(gè)方面的原因。

1.高校體育教師觀念落后

高校體育教師對(duì)美育與體育的關(guān)系認(rèn)識(shí)尚不夠深刻，認(rèn)為體育不是什么重要的科目，不具有明顯的育人功能，因而認(rèn)為個(gè)人沒(méi)有必要在教學(xué)改革和育人效果上投入過(guò)多的精力。這種思想觀念致使一些教師不重視在體育教學(xué)中滲透審美教育，嚴(yán)重影響了高校優(yōu)秀體育教學(xué)成果的產(chǎn)出，也使得非體育專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的體育教學(xué)水平難以得到真正意義上的提升。

2.高校體育教師自身素質(zhì)不高

體育教師的成長(zhǎng)過(guò)程影響著他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。大部分體育教師在基礎(chǔ)教育階段將主要精力投入在技能、體能訓(xùn)練中，或忙于參加各類(lèi)比賽，對(duì)于文化知識(shí)，特別是人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠全面和深入，導(dǎo)致教師個(gè)人在體育教學(xué)中滲透其他學(xué)科知識(shí)的能力較弱。有些體育教師雖然認(rèn)識(shí)到了體育審美教育的重要性，但在實(shí)施過(guò)程中，受個(gè)人表達(dá)、知識(shí)匱乏等因素的影響，不能較好地在教學(xué)中滲透審美教育，個(gè)別體育教師甚至以“潮”為美，顛覆了傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分張揚(yáng)所謂個(gè)性，妨礙了體育教學(xué)中美育功能的發(fā)揮。因此，體育教師必須要不斷提高自身的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在更高層次上展現(xiàn)自己對(duì)美好事物的追求。只有這樣，才能真正發(fā)揮體育教學(xué)所具有的美育功能。

3.高校體育教師仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，有關(guān)體育美育理論研究的成果層出不窮。如胡小明（1987年）、金大陸（1990年）、劉慕梧（1992年）、曾憲剛（2000年）等研究者先后出版了有關(guān)體育美學(xué)的著作。這些專(zhuān)著對(duì)體育審美教育的性質(zhì)、功能、地位等進(jìn)行了詳細(xì)的論述。“快樂(lè)教學(xué)”“情境教學(xué)”方式的運(yùn)用，正力圖在體育教育中滲透體育審美教育。體育教學(xué)設(shè)施的不斷改善也為實(shí)施體育審美教育營(yíng)造了良好的環(huán)境。在取得了上述成績(jī)的同時(shí)，有許多高校體育教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在平時(shí)的教學(xué)中仍按照教師個(gè)人的興趣和能力來(lái)安排課堂內(nèi)容，使學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，被教師牽引著走進(jìn)已經(jīng)設(shè)定好的情景之中，處于消極接受知識(shí)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)生美的情感體驗(yàn)。久而久之，使體育教學(xué)失去了應(yīng)有的美育功能。

三、在體育教學(xué)中滲透體育審美教育的對(duì)策

高校體育教師要把體育審美教育貫穿于體育教學(xué)的始終。為此應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。

1.將體育形體美與教學(xué)語(yǔ)言美相結(jié)合

語(yǔ)言美是心靈美的外在表現(xiàn)形式。在體育教學(xué)中教師的講解是不能少的，因而體育教師應(yīng)掌握人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)遵循語(yǔ)言規(guī)范，不斷提高遣詞造句的能力。教師簡(jiǎn)明扼要、聲情并茂、生動(dòng)形象、通俗易懂的講解，能夠吸引學(xué)生的注意力。相反，如果教師的講解語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意、平淡枯燥或不得要領(lǐng)，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。教師在課堂上語(yǔ)言運(yùn)用得體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是因?yàn)榉e極的語(yǔ)言能使人精神振奮，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的情緒，有助于渲染課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，教師的講解和示范是密不可分的。示范是人的身體語(yǔ)言，教師在示范過(guò)程中，將準(zhǔn)確、舒展、優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言直觀充分地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在潛移默化中得到了美的熏陶和感染。教師利用健美的身姿、莊重大方的儀表以及準(zhǔn)確優(yōu)美、熟練協(xié)調(diào)的示范動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在獲得清晰的動(dòng)作表象時(shí)體驗(yàn)到一種美的享受，使他們產(chǎn)生掌握動(dòng)作的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.將體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生心靈塑造相結(jié)合

體育教師應(yīng)具有敬業(yè)精神，這有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要以熱愛(ài)祖國(guó)、勇于進(jìn)取、吃苦耐勞、嚴(yán)于律己的高尚品德影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在精神上追求優(yōu)勝、追求祖國(guó)榮譽(yù)的理想美，使學(xué)生形成勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)毅果斷、不畏艱難、不怕?tīng)奚?、不屈不撓、戒驕戒躁的意志美以及體驗(yàn)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義的情感美，從而樹(shù)立正確的審美觀[3]。還可以通過(guò)觀看比賽，提高學(xué)生欣賞美和評(píng)價(jià)美的能力，塑造學(xué)生美好的心靈。這里所說(shuō)的比賽包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指學(xué)校內(nèi)部的比賽，如廣播操比賽、健美操比賽、武術(shù)比賽等；二是指國(guó)內(nèi)、國(guó)際的重大體育賽事，可組織體育愛(ài)好者及在體育方面有特長(zhǎng)的學(xué)生觀看相關(guān)的電視、錄像節(jié)目，欣賞優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的精湛表演，如花樣滑冰、藝術(shù)體操等，優(yōu)美的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏定能給學(xué)生以美的享受，陶冶他們的情操，塑造學(xué)生健全的人格。

3.將教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與獲得美的感受相結(jié)合

優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒受到感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。體育教師是學(xué)校體育活動(dòng)的組織者，他們對(duì)體育思想的貫徹及對(duì)教材、教法的運(yùn)用等均屬于教學(xué)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容[4]。另外，整潔寬敞的場(chǎng)地、清晰的標(biāo)線、器材的合理布置等，有利于營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍，置身于這樣的教學(xué)環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生快速掌握體育技術(shù)技巧，獲得成功的心理體驗(yàn)，而且還可以陶冶他們情操，讓他們獲得美的享受。此外，教學(xué)過(guò)程的組織應(yīng)該多樣化，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中掌握運(yùn)動(dòng)技能，在良好的教學(xué)環(huán)境中受到美的熏陶，享受由體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，在提高他們身體素質(zhì)的同時(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

4.將審美教育與終身體育教育相結(jié)合

高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育的契合點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。高校體育教學(xué)要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的角度出發(fā)，將傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能與科學(xué)鍛煉身體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的美，使他們能夠被美好的感受所激勵(lì)，被美好的精神所感染，從而樹(shù)立終身體育的觀念[5]。體育教師要在教學(xué)過(guò)程中幫助大學(xué)生了解自己的興趣與特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠選擇一兩項(xiàng)適合自己的體育項(xiàng)目長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的體育教育宗旨。

5.將體育教學(xué)實(shí)踐與體育美學(xué)研究相結(jié)合

體育美學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，高校體育教師要不斷提高對(duì)體育美學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中存在的大量的、生動(dòng)的美的現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，形成理論，用以指導(dǎo)自身的體育教學(xué)，將理論成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在體育教學(xué)中，教師可以通技能訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的體能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞高水平的體育比賽，提高自身的體育審美素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的目的，從而豐富體育的藝術(shù)表現(xiàn)力。運(yùn)用體育美學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在讓學(xué)生了解當(dāng)代美學(xué)理論體系的同時(shí)，直接把運(yùn)動(dòng)中的美展現(xiàn)在他們的面前，使他們能夠用審美的眼光觀察生活，通過(guò)對(duì)體育美學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，提高他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，使他們達(dá)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的境界[6]。

總之，高校體育教師應(yīng)對(duì)體育教學(xué)的美育功能給予充分重視，樹(shù)立全面的體育教育觀，不斷提高自身在學(xué)科教學(xué)中滲透美育的能力，把美育融入體育教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生行為規(guī)范，對(duì)體育教學(xué)改革進(jìn)行有效的探索，使體育審美教育成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、磨煉學(xué)生意志、凈化學(xué)生靈魂、培養(yǎng)新型人才的重要途徑，發(fā)揮體育教育的美育功能與文化功能，推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：張 華〕

收稿日期：2012-12-25

作者簡(jiǎn)介：孟凡會(huì)（1976-），男，黑龍江綏化人，講師，碩士，從事高校體育教學(xué)研究；張銳（1979-），男，哈爾濱人，講師，碩士，從事高校體育教育與教學(xué)研究。