讀書(shū)與孝道

文化和文明是一個(gè)民族傳承和發(fā)展的血脈。我們學(xué)校很小，小到只有四十名教職員工，三百名學(xué)生。但我當(dāng)校長(zhǎng)三年多來(lái)，按照規(guī)劃的美好愿景，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，發(fā)問(wèn)著，實(shí)踐著。

教育之問(wèn)

教育是什么？這是我當(dāng)校長(zhǎng)后的第一問(wèn)。我們的老祖宗在造字時(shí)就明明白白地告訴我們，教是育的手段和內(nèi)容，育是教的目的和結(jié)果。從教育兩字的結(jié)構(gòu)上看就更加一目了然：教是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“孝+文”，即教的內(nèi)容是有關(guān)“孝”的“文化”；育是上下結(jié)構(gòu)，是“云+月”，即育的結(jié)果是“云”和“月”的美麗風(fēng)景。教育是對(duì)心靈的輕輕扣問(wèn)。“人（孩子）呀，你需要什么？”他們會(huì)馬上回答“和他（他們）一樣”?！昂退麄円粯印本褪墙逃钠降?，這個(gè)平等就是德育，德育是學(xué)校教育的土壤，而其他各育則是種子和希望。在平等教育的基礎(chǔ)上再去滿足學(xué)生對(duì)其他各育的需要，這就是我心目中的教育。

當(dāng)我明確了心目中的教育之后，再追問(wèn)自己，校長(zhǎng)是什么？從內(nèi)心修養(yǎng)來(lái)看，校長(zhǎng)就像一個(gè)拳擊運(yùn)動(dòng)員，即便被對(duì)方打得鮮血淋漓，也不放棄取得勝利的最后一線希望，他應(yīng)該是師生們的精神榜樣。由內(nèi)心的修養(yǎng)而體現(xiàn)出來(lái)的外在表現(xiàn)是：待在學(xué)校，長(zhǎng)在課堂，和師生們相濡以沫，上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課。校長(zhǎng)就是一個(gè)孩子王，領(lǐng)著師生們?cè)谇锖蟮奶镆吧鲜肮人?，拾到的是?zé)任，收獲的是快樂(lè)。我為自己定下的目標(biāo)是：爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生走進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，爭(zhēng)取充分挖掘自身的潛力。

正是在上述思考和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始摸索和提煉學(xué)校的治學(xué)理念。理念是學(xué)校教育的靈魂，治校理念應(yīng)包含對(duì)大自然的回歸和對(duì)人性本質(zhì)的還原。任何學(xué)校的教育理念都必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)?shù)貙?shí)情出發(fā)，從學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，從學(xué)生和家長(zhǎng)的最根本利益出發(fā)。為此，學(xué)校最終確立了“讀書(shū)·孝道”的治校理念，并確立了三年的奮斗目標(biāo)：吃苦、規(guī)范、立志、方法，即培養(yǎng)吃苦精神，養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)生存方法。

讀書(shū)勵(lì)志

我們倡導(dǎo)的讀書(shū)以課堂為主，以校園熏陶為輔，主要目的是讓學(xué)生在讀書(shū)中勵(lì)志，在勵(lì)志中成才。校長(zhǎng)、老師都要讀書(shū)，重在影響。正如我校一位老師所說(shuō)：“我們應(yīng)當(dāng)首先成為我們所要培養(yǎng)的那種人”。在讀書(shū)教育活動(dòng)中，又針對(duì)不同的年級(jí)有著不同的側(cè)重，以便突出讀書(shū)教育的實(shí)效性。

圍繞“讀書(shū)·孝道”這一治校理念，我校相應(yīng)地制定了“施德于禮 施禮于人”的校訓(xùn)，以德治校，以禮育人，從而實(shí)現(xiàn)讀書(shū)和孝道相結(jié)合，讀書(shū)和育人相結(jié)合。讀書(shū)的精髓是孝，是對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)有恩于我們的人之孝。孝者，上孝國(guó)家，中孝父母，下孝子孫，是一輩一輩人的希望，是家與國(guó)的希望。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育不能與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。既可講“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，也要講“讀大書(shū)則大孝，讀中書(shū)則中孝，讀小書(shū)則小孝，不讀書(shū)之孝則是人的生理本能”，但一定要把握好尺度。

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校召開(kāi)“走進(jìn)校園讀書(shū)來(lái)”家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身讀書(shū)的信念，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使家長(zhǎng)明白讀書(shū)不再是學(xué)校的事；召開(kāi)“走出白山讀書(shū)去”家長(zhǎng)座談會(huì)，由校長(zhǎng)進(jìn)行主講，告訴家長(zhǎng)不能滿足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是要讓學(xué)生走出學(xué)校讀書(shū)去，比如學(xué)習(xí)一門(mén)職業(yè)技術(shù)以適應(yīng)自身生存和發(fā)展；召開(kāi)“常回家看看”離退休教師座談會(huì)，誠(chéng)心聽(tīng)取老教師意見(jiàn)，動(dòng)員我們所能動(dòng)員的力量，形成教育合力。

每節(jié)語(yǔ)文課課前都有學(xué)生“五分鐘讀書(shū)”文采展示，語(yǔ)文老師每學(xué)期都要對(duì)所教的班級(jí)進(jìn)行一次讀書(shū)方法指導(dǎo)課。在課外，我們開(kāi)展了“我與名著相約”“我和父母共讀一本書(shū)”“書(shū)香班級(jí)”“讀書(shū)博士”等評(píng)比活動(dòng)，并把每周三的第七和第八節(jié)課定為學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)間。在中學(xué)生選讀和必讀的書(shū)目之外，學(xué)校還編寫(xiě)了《中學(xué)生常用成語(yǔ)典故》等校本教材，那些生動(dòng)的成語(yǔ)故事激發(fā)了學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，書(shū)的頁(yè)眉上是學(xué)校每一位老師的人生格言，學(xué)生看后倍感親切、溫馨，無(wú)形中得到更多啟迪和教育。如此，學(xué)校育人就不再只重結(jié)果，而更加關(guān)注過(guò)程。閱讀如同生活中的水，滋養(yǎng)孩子的身心，學(xué)生的讀書(shū)興趣日漸濃郁，學(xué)生的人格日臻完善。

真情感恩

我們堅(jiān)持“德育就是質(zhì)量”的大教育觀，倡導(dǎo)人人都是德育工作者。教育要使學(xué)生終身受益，就需要從德從孝從禮。因此，我們對(duì)“道德”進(jìn)行了這樣的定義：所謂“道”就是幫助你需要的人，所謂“德”就是幫助需要你的人。有道的人，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，有德的人，要抓住機(jī)會(huì)，“道德”其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助人，這樣一來(lái)道德這一理性的東西就開(kāi)始走進(jìn)我們身邊的生活中來(lái)。讓每一個(gè)學(xué)生，從細(xì)節(jié)、細(xì)處、細(xì)心做起，成為一個(gè)有道有德的人。

讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，這是“讀書(shū)·孝道”治校理念的核心內(nèi)容。

感恩父母，省心即孝心。我們認(rèn)為，學(xué)生刻苦讀書(shū)是感恩，學(xué)生健康成長(zhǎng)也是感恩。從父母對(duì)兒女最根本的要求來(lái)說(shuō)，省心就是孝心。學(xué)校把安全教育放在德育工作的首位，不僅上好安全課，寫(xiě)好安全教案，還編寫(xiě)了安全課校本教材《平安》。在安全教育方面，學(xué)校主張“短治不如長(zhǎng)治，治為不如治心，治心不如治孝”，倡導(dǎo)安全第一、孩子唯一，從而達(dá)到“平安是福、省心即孝心，珍愛(ài)生命、小心才安心”的教育目的。

在感恩父母方面，我們還開(kāi)展了有針對(duì)性的校內(nèi)外教育活動(dòng)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生每天給父母一個(gè)擁抱，一句溫馨的祝福，一份細(xì)小的感動(dòng)，幫父母干一件力所能及的家務(wù)活，自己的事情自己做。為了提高活動(dòng)的自主性，學(xué)校還開(kāi)通了和家長(zhǎng)聯(lián)系的熱線電話，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，誠(chéng)懇地歡迎家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)做客。這樣一來(lái)，我們對(duì)學(xué)生有了全方位的了解，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使學(xué)生真正懂得父母的良苦用心。

感恩老師，刻苦學(xué)習(xí)。老師既是朋友，又是長(zhǎng)者，學(xué)校教育學(xué)生珍惜老師的勞動(dòng)成果。學(xué)生對(duì)老師的最好回報(bào)就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生不僅要知道刻苦學(xué)習(xí)，還得知道刻苦學(xué)習(xí)本身就是一種感恩。為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，我們利用教師節(jié)、圣誕節(jié)、元旦在各班級(jí)開(kāi)展了“靈巧的手 感恩的心”小制作活動(dòng)，要求必須是學(xué)生親自做、必須有“愛(ài)心感言”。這類禮物盡量不買(mǎi)，要學(xué)生親自做，將他們發(fā)自肺腑的感情通過(guò)小小的禮物表達(dá)出來(lái)。2011年圣誕節(jié)，學(xué)校利用課間操的時(shí)間給師生創(chuàng)設(shè)情感互動(dòng)的空間。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，給老師送賀卡、送蘋(píng)果最多的學(xué)生并非學(xué)習(xí)最優(yōu)秀，而是老師平日里悉心教導(dǎo)甚至是嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)的學(xué)生。如九年級(jí)一班肖雅琪同學(xué)在平安果中的留言是《平安夜的祝福》：

馬老師：

我不喜歡叫您校長(zhǎng)，因?yàn)槲矣X(jué)得叫您老師更為親切。

不知您是否記得那天您和我的第一次談話，說(shuō)心里話，我真的很緊張，甚至是害怕，直到看到您那和藹的面孔，我的心才平靜下來(lái)，那一天，我不知道自己有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)話讓您不高興，我回去想了許多，我會(huì)用成績(jī)來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教導(dǎo)！

此外，學(xué)校還開(kāi)展了常規(guī)感恩活動(dòng)，使之能言、能行，貫穿學(xué)生的整個(gè)日常生活中。比如，不論何時(shí)何地見(jiàn)到老師都要說(shuō)“老師好”，一開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣，后來(lái)我跟老師講，要從自己做起，無(wú)論是校內(nèi)校外，見(jiàn)到校長(zhǎng)必須要問(wèn)候，有些習(xí)慣，是由強(qiáng)迫而養(yǎng)成規(guī)范、流進(jìn)內(nèi)心的。有一次我校學(xué)生去職高加試回來(lái)告訴我，“職高老師說(shuō)，一看我們就是白山鄉(xiāng)中學(xué)的學(xué)生。”我聽(tīng)后非常欣慰，盡管只是一句平淡的肯定，但是我們卻從中看到了學(xué)校德育工作的成效。

雖然我們只是一所小學(xué)校，但是我們卻有著大大的追求：讓白山鄉(xiāng)的孩子們享受到純綠色的教育理念“讀書(shū)·孝道”，形成完整的人格，健康成長(zhǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【馬喜林，遼寧省建平縣白山鄉(xiāng)中學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/宋立文