新課改下初中體育教學創(chuàng)新之我見

李瑞

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 教學是實現(xiàn)學校教育目的，完成教育任務(wù)的基本途徑。體育是學校教育的重要組成部分之一，而它的基本特征是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施是與其他學科不同的特殊性。所以，體育教學創(chuàng)新，是體育教育的歷史使命，也是體育教育的重要組成部分。創(chuàng)新教育的本質(zhì)即提高人的創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維。它是圍繞學生的創(chuàng)新意識，精神，能力和品質(zhì)進行教育的。那么，教師和學生應(yīng)該如何正確看待教學創(chuàng)新？

關(guān)鍵詞 體育教學創(chuàng)新 綜合型人才 體育教學觀念

一、體育教學創(chuàng)新的內(nèi)涵

（一）體育教學的觀念

觀念就是人們對事物客觀和主觀認識的系統(tǒng)化的集合體。從這個意義上來說，觀念的更新與否是新觀念與舊觀念的分水嶺。觀念是行動的先導，觀念不更新，行動就沒有意義。任何成功的變革，創(chuàng)新無不以思想觀念的更新為先導，體育創(chuàng)新也不例外。體育教學創(chuàng)新不是簡單的模仿或者單一的組合、疊加。這就要求我們的每位體育教育工作者，從思想上去重視創(chuàng)新，從行動上去研究創(chuàng)新。而這種研究以及探索的過程，就首先反映在體育觀念的變革上。故此，體育教學觀念的創(chuàng)新，是體育教學創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

（二）體育教學主題

教學界關(guān)于教學主體的定位一直在“學生中心”和“教師中心”二者之間徘徊，這也反映出傳統(tǒng)教學觀念和現(xiàn)在教學觀念的區(qū)別。而我們要向創(chuàng)新體育教學觀念，就需要采取現(xiàn)代的教學觀念，發(fā)揮以學生為主體，教師為主導的理念。當然這兩者并不沖突，以學生為主體，強調(diào)的是在整個教學過程中要充分調(diào)動學生的主動性，以積極培養(yǎng)學生主動探索知識，增強主體意識的過程。只有不斷鼓勵學生發(fā)問、辯論，充分調(diào)動學生的參與意識，才能使學生真正成為學習的主人。當然發(fā)揮學生的主體作用并不是要削弱教師的主導作用，而是要通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識，教師的主導在課堂上就表現(xiàn)為組織教學和激發(fā)思維，二者相輔相成，缺一不可。

（三）體育教學模式

體育教學模式是指在一定的教育理論和教學思想的指導下，建立起來的較為固定的體育教學活動結(jié)構(gòu)和活動程序。是教育教學創(chuàng)新的重中之重，觀念不變革，模式不變化，一切創(chuàng)新都無濟于事。所以，體育課必須系統(tǒng)的，全方位的進行教學，改變傳統(tǒng)的以競技體育為中心，以提高成績?yōu)槟康牡哪Ｊ?。形成以培養(yǎng)終身體育意識，增強體質(zhì)為核心，以啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和自主學習性為重要內(nèi)容，以全面提高學生綜合素質(zhì)為目標的新型教學模式。

二、體育創(chuàng)新的現(xiàn)狀

（一）過分強調(diào)硬性指標

多年以來，我國學校體育在傳統(tǒng)觀念的影響下采取與應(yīng)試教育相同的做法，過分強調(diào)動作規(guī)格，練習密度，運動負荷等硬性指標，和文化課教育方面不顧及學生的心理發(fā)育情況一樣，體育課也幾乎不考慮學生生理發(fā)育狀況的不平衡，只是規(guī)定一個硬性的指標，如男生1500米長跑必須在幾分鐘之內(nèi)完成等。這樣只尋求在整體上達標卻損失了對學生個性的培養(yǎng)，使體育不好的學生苦于上課，又使體育好的學生感覺上課毫無挑戰(zhàn)發(fā)揮，中等的學生又覺得這樣毫無意義，這樣就使得體育素質(zhì)多年不見成效。

（二）對學生個性發(fā)揮重視不夠

雖然學校體育教育實行“以人為本”，已經(jīng)開始慢慢注重培養(yǎng)學生的個性，國家也在各級學習之間展開大量運動會，以更好的發(fā)掘有潛力的學生，而且學校還將體育成績作為學生畢業(yè)，升學所考察的一項重要標準。但也只是作為一種手段，并非根本目的，之所以成為如此現(xiàn)象，是因為體育教學理念一直定位在強調(diào)學校體育教學的社會需要和對人的生理作用上，對學生的個性發(fā)展不夠重視。而且，目前在我國學校體育教育中，由于過多的強調(diào)學生在校期間的短期效益，是一種缺乏遠見的行為。綜上，在新課改如火如荼的進行中，學校體育教育就得引進終身體育的思想。運用終身的理念和方法，使學校體育的功能最大限度的向全社會延伸。

三、體育教學創(chuàng)新的途徑

（一）體育教育觀念的創(chuàng)新

這就需要加強體育意識教育，樹立全新的正確的體育觀，要讓學生到體育不僅是一項運動，而且是健康，科學，文明的生活方式。應(yīng)該成為師生生活中不可缺少的重要內(nèi)容。因此，就要求教師在體育教育中著重培養(yǎng)學生的體育意識和健康意識，提高學生自覺參與體育鍛煉的興趣和習慣。這就需要教師從教學觀念上做出創(chuàng)新，改變原有教學思維，模式。從根本上發(fā)掘?qū)W生的潛力。

（二）體育教學方法的創(chuàng)新

在體育教學中想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，尤其需要教師平時在教學過程中的不斷啟發(fā)和引導，包括以下幾種方法：

1.發(fā)現(xiàn)法：在體育教學運用中，突出的特點就是，教師不要提前將現(xiàn)成的答案告訴學生，而是讓學生在實踐中，運用自己所學的知識，發(fā)揮主觀能動性，不斷去探索，去總結(jié)。最后結(jié)合自身的身體素質(zhì)，找到解決問題的方法，從而盡快的掌握技能。例如：在短跑運動中讓學生通過練習自己掌握調(diào)節(jié)呼吸的方法。

2.問題教學法：愛因斯坦說過“提出一個問題，往往要比解決一個問問題更重要”。而學生在學習體育技能的時候，往往會遇到很多諸如技巧，戰(zhàn)術(shù)，規(guī)則，等各種困難。教師就要在教授過程中努力引導學生，讓他們勇于提問，并解釋性的解答問題，讓學生通過“實踐—提問—假設(shè)—推理—驗證”這五步思維法對疑惑進行反復的探究，逐步養(yǎng)成學生善思勤問的良好習慣，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)新教育就是在實施教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣以及能力。這是創(chuàng)新思維最基本的任務(wù)和目標。我們要突破傳統(tǒng)教學模式，拓寬思路，解放思想，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者而進我們的綿薄之力。

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