東莞大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探析

彭曉波

(東莞理工學院 宣傳部，廣東東莞 523808)

創(chuàng)業(yè)教育作為當前高等教育領域中意義重大、困難諸多的教育類型，一方面承載著開拓就業(yè)市場、拓展高等教育格局、推動經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新體系建設的重要使命；另一方面又受限于傳統(tǒng)知識傳授型教育理念、體制機制的制約，正處于由概念解析、路徑分析、內(nèi)容探討的初期階段向理念整合、體系構筑、模式確立的成熟階段的過渡之中。改革開放30多年來，東莞改革開放和現(xiàn)代化取得了重大成績。但隨著2008年國際金融危機的沖擊，既凸顯了東莞傳統(tǒng)發(fā)展模式的不可持續(xù)性，又增強了其探索現(xiàn)代企業(yè)科學發(fā)展模式的緊迫性。作為東莞高素質(zhì)青年人才培養(yǎng)基地的地方高校， 在當前機遇與挑戰(zhàn)并存的關鍵發(fā)展階段，加強對創(chuàng)業(yè)教育模式的理論研究和實踐應用，顯得尤為關鍵和必要。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的基本類型

當前我國開展創(chuàng)業(yè)教育的高校眾多，采用的教育模式也可謂繁多。根據(jù)對“創(chuàng)業(yè)”概念的定義不同可以將其大致歸納為三種典型模式：

第一，認為“創(chuàng)業(yè)”就是“創(chuàng)建自己企業(yè)的活動”，這類創(chuàng)業(yè)教育主要傾向于“企業(yè)家速成班”式的商業(yè)教育和技能培訓，其優(yōu)點在于側(cè)重實踐，缺點在于偏向功利。第二，認為“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵可以引申為“創(chuàng)立基業(yè)”，或是“創(chuàng)辦事業(yè)”，從而將創(chuàng)業(yè)教育定義為一種特殊的創(chuàng)新教育或素質(zhì)教育，其優(yōu)點在于強調(diào)基礎，缺點在于弱化成果。第三種是融合以上兩種觀點的統(tǒng)籌兼顧型，將創(chuàng)業(yè)視為不同層次、不同階段的過程，兼顧以上兩種類型的特點，將創(chuàng)業(yè)定義為一個由創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)技能學習、創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的完整過程；將創(chuàng)業(yè)教育定義為一種素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)教育和創(chuàng)造教育的有機整合。

筆者認為第三種定義比較科學，但在實際運行中，其優(yōu)點和缺點均源于“兼顧”?！凹骖櫋笔沟眠@種模式橫貫從創(chuàng)新教育到商業(yè)教育的完整歷程，但倘若協(xié)調(diào)不好就容易導致前后脫節(jié)、重點不明的虛化現(xiàn)象。顯然，任何一種模式均有其特色和不足，任何創(chuàng)業(yè)教育模式的構建，都需要在區(qū)域經(jīng)濟社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的動態(tài)需求的基礎上，體現(xiàn)并密切結合高校自身的學科特點與資源優(yōu)勢，依據(jù)大學生的成長成才需要和創(chuàng)業(yè)教育教學及實踐規(guī)律，針對創(chuàng)業(yè)教育面臨的顯性困難和隱性矛盾，一項一項地應對化解、逐層逐步地系統(tǒng)構建。

二、東莞創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

1.民營經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。截至2012年12月，東莞民營登記注冊戶數(shù)為51.7萬戶，民營登記注冊資金2463.27億元。2012年，民營經(jīng)濟增加值2329.46億元，占全市生產(chǎn)總值的46.5%；民營固定資產(chǎn)投資額669.24億元，占全市固定資產(chǎn)投資總額的56.7%；民營經(jīng)濟消費品零售額1166.45億元，占全市社會消費品零售總額的86.1%；民營繳稅總額573.78億元，占全市總稅收的61.1%，民營經(jīng)濟已成為東莞經(jīng)濟總量的重要一極。2012年，東莞市委、市政府牽頭成立了世界莞商聯(lián)合會，并組織召開了首屆世界莞商大會，通過以社團共同體的形式，充分整合莞商資源，促進東莞民營企業(yè)以集體的形式轉(zhuǎn)型升級。與此同時，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級過程中，東莞市委、市政府高度重視民營企業(yè)家素質(zhì)提升工作，2002年起開始組織民營企業(yè)家走進國內(nèi)知名高校進行培訓，2006年正式實施民營企業(yè)經(jīng)營管理者“111工程”，每年安排專項資金，累計培訓了全市民營企業(yè)家及高管超過2萬人次，為東莞民營經(jīng)濟的進一步發(fā)力積蓄了力量。

2.營商環(huán)境持續(xù)改善。近年來東莞市委、市政府為促進民營經(jīng)濟發(fā)展，研究制訂了《中共東莞市委東莞市人民政府關于促進民營經(jīng)濟發(fā)展上水平的實施意見》和《東莞促進中小微企業(yè)發(fā)展實施辦法》，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、緩解融資難題、提升發(fā)展水平、增強創(chuàng)新能力、提升管理水平、提高服務質(zhì)量、加強政策扶持、加大財稅支持、加強組織領導以及財政扶持、稅收優(yōu)惠、企業(yè)減負、行政審批等方面分別提出了扶持民營經(jīng)濟和中小企業(yè)發(fā)展的政策措施。2013年1月，市政府發(fā)布1號文《東莞市人民政府進一步減輕企業(yè)負擔優(yōu)化營商環(huán)境的實施意見》，以戰(zhàn)略的眼光將企業(yè)的利益作為優(yōu)先考慮，特別是在全市范圍內(nèi)全面鋪開商事登記制度改革，將涉及市場主體資格和經(jīng)營項目的相關審批事項，從改革前的188項壓減到改革后的109項，減幅達42%，為全國商事制度改革提供了良好借鑒經(jīng)驗，得到了國家工商總局的高度肯定，全市政策扶商、服務幫商、熱情親商的發(fā)展環(huán)境得到有效改善。

3.社會融資環(huán)境較為良好。2013年上半年東莞的銀行各項存款余額已經(jīng)突破8000億元，龐大的民間資本一直在尋覓適合的投資領域。伴隨東莞轉(zhuǎn)型升級的深入，東莞正大力實施科技、金融、產(chǎn)業(yè)三融合戰(zhàn)略，并越來越重視創(chuàng)投業(yè)的發(fā)展，先后下發(fā)了《東莞促進股權投資資金發(fā)展的若干規(guī)定》和《東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及創(chuàng)業(yè)投資引導基金管理暫行辦法》。據(jù)不完全統(tǒng)計，東莞目前已擁有中科松山湖創(chuàng)投、松山湖創(chuàng)投、盛富松山湖創(chuàng)投、融易創(chuàng)投等10余家創(chuàng)投機構，為企業(yè)融資提供了廣泛的選擇空間。 2013年初，東莞市委、市政府發(fā)布了《關于全面提高開放型經(jīng)濟水平的若干意見》，明確指出要結合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與對外開放的金融需求，積極培訓引進和發(fā)展多形式、多層次、多業(yè)態(tài)的金融組織和金融服務，推進金融創(chuàng)新，建立多元化、廣覆蓋、全方位的金融服務體系。隨著東莞金融行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，有效促進了東莞民間資本的覺醒，進一步優(yōu)化了東莞社會融資環(huán)境。

4.創(chuàng)業(yè)服務能力大幅提升。企業(yè)孵化器通過為創(chuàng)業(yè)者提供基礎設施和人才、技術、融資等配套服務，進而降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，有利于提高創(chuàng)業(yè)成功率，培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。目前，東莞正加快實施大孵化器戰(zhàn)略，僅松山湖高新區(qū)就擁有國家級孵化器1家，省級孵化器2家，專業(yè)從事孵化器的企業(yè)或機構19家，孵化器載體面積65.7萬平方米，在孵企業(yè)391家，通過多年的孵化實踐，大幅提升了全市創(chuàng)業(yè)服務水平。以松湖華科產(chǎn)業(yè)孵化園在孵企業(yè)易步科技有限公司為例，該公司董事長原在東莞長安經(jīng)營一家五金模具企業(yè)，2009年受金融危機影響，其與華中科技大學制造工程研究院合作，由其出資500萬元成立了易步科技有限公司，華中科大科研團隊則進駐企業(yè)，為企業(yè)提供技術支持，其中出資人占公司60%股份并擔任公司董事長。經(jīng)過三年入園孵化，該公司自主研發(fā)的代步機器人正式量產(chǎn)，2012年實現(xiàn)銷售業(yè)績4000萬元，預計2013年銷售業(yè)績達1.5億元，企業(yè)發(fā)展逐步邁向長遠可持續(xù)發(fā)展軌道。

三、東莞大學生創(chuàng)業(yè)制約因素分析

1.創(chuàng)業(yè)愿望強烈但付諸實踐較少。調(diào)查顯示，在針對東莞在校大學生的“您是否有過創(chuàng)業(yè)的打算”調(diào)查中，有63.45%的大學生有過創(chuàng)業(yè)打算，大部分大學生都希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)業(yè)意愿較為強烈。但受傳統(tǒng)的“小富即安”意識以及創(chuàng)業(yè)風險系數(shù)高、資金壓力大、操作程序繁等因素影響，近40%的大學生將政府機關單位作為畢業(yè)后的首選，大部分學生對于創(chuàng)業(yè)都只停留在紙上談兵的狀態(tài)，真正將創(chuàng)業(yè)想法付諸實施的較少。調(diào)查反映，因缺乏面對創(chuàng)業(yè)風險的勇氣，近76.69%的東莞在校大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)對不少大學生來說仍是可望而不可及的空中樓閣。

2.創(chuàng)業(yè)觀念好轉(zhuǎn)但創(chuàng)業(yè)能力不足。在創(chuàng)業(yè)形式選擇方面，東莞大學生選擇“與朋友合伙創(chuàng)業(yè)”的占60.49%，傳統(tǒng)的家族式、單打獨斗式創(chuàng)業(yè)觀念已有所轉(zhuǎn)變，團隊創(chuàng)業(yè)意識有所增強。在創(chuàng)業(yè)的時間選擇上，61%的大學生選擇在畢業(yè)積累一定行業(yè)經(jīng)驗后再進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)時間選擇較以往理性。但面對技術更新日新月異、市場競爭日趨激烈、社會資源高度集成的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，再加上目前東莞大部分高校主要還是通過創(chuàng)業(yè)大賽、選修相關課程等形式來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育納入系統(tǒng)學習的較少，81.25%的大學生認為自身素質(zhì)難以勝任創(chuàng)業(yè)要求，創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。

3.困難認識到位但破解方法欠缺。訪談中，絕大多數(shù)大學生表示，創(chuàng)業(yè)資金、技術創(chuàng)新、資源整合等是他們實施創(chuàng)業(yè)活動面臨的最大難題。特別是在創(chuàng)業(yè)資金來源方面，東莞大學生的資金來源主要集中于家庭支持、個人儲蓄和銀行貸款方面，所占比例分別為42.48%、26.06% 和17.27%，對家庭依賴性較強，難以滿足創(chuàng)業(yè)大量資金投入。調(diào)查反映，雖然東莞的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已得到大幅改善，但大學生仍缺乏破解難題方法，由于對政策學習和環(huán)境分析不夠，未能有效利用東莞對創(chuàng)業(yè)的政策支持、技術創(chuàng)新、社會融資、創(chuàng)業(yè)孵化等平臺推動創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)。

4.教育理念轉(zhuǎn)變但師資投入不足。為促進大學生創(chuàng)業(yè)成才，東莞部分高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行了有益探討，如東莞理工學院為培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才，率先在東莞高校中成立了創(chuàng)業(yè)學院，通過開展創(chuàng)業(yè)課程教育、組建創(chuàng)業(yè)精英班、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地、設立創(chuàng)業(yè)基金等形式，為創(chuàng)新開展大學生創(chuàng)業(yè)教育進行了大膽嘗試。但在創(chuàng)業(yè)教育師資投入方面，東莞大部分高校創(chuàng)業(yè)教育老師基本由管理、經(jīng)濟類以及就業(yè)指導老師擔任，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。少數(shù)高校雖然聘請了部分具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家擔任兼職老師，但不同企業(yè)家兼職老師授課側(cè)重點不同，傳授內(nèi)容較為零碎，難以讓學生形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識體系。

5.資源整合加強但前路任重道遠。目前東莞理工學院創(chuàng)業(yè)學院已為首批6個學生創(chuàng)業(yè)項目免費提供200平方米的創(chuàng)業(yè)實踐基地，今后計劃在校內(nèi)建成面積2000平方米的創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供項目論證、導師服務、資金資助等服務，甚至探討引入社會資金以股權投入形式幫扶大學生創(chuàng)業(yè)項目快速成長，同時加強與松湖華科產(chǎn)業(yè)孵化園合作，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐邁出了堅實一步。但總體而言，當前東莞大學生仍未能有效利用政府政策優(yōu)勢和科技創(chuàng)新平臺，創(chuàng)業(yè)領域較為傳統(tǒng)，科技含量不高，創(chuàng)業(yè)層次與當前東莞經(jīng)濟社會發(fā)展水平不相適應，東莞地方高校在創(chuàng)業(yè)教育引導、創(chuàng)業(yè)政策宣傳、公共資源整合等方面仍任重道遠。

四、東莞大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的對策

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育屬于職業(yè)教育、終身教育的一部分。總體而言，在校大學生創(chuàng)業(yè)畢竟是少數(shù)，畢業(yè)后大學生創(chuàng)業(yè)才是主流。作為東莞地方高校，要結合當前東莞的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會需求和當前大學生畏懼失敗風險、缺乏創(chuàng)業(yè)信心的心理特點，采取創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育(面向?qū)I(yè)精英學生)和創(chuàng)業(yè)通識教育(面向在校全體學生)相結合的方式，著重培養(yǎng)全體大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，特別是要通過創(chuàng)業(yè)通識教育重點培養(yǎng)學生創(chuàng)造價值、支持地方、服務國家的擔當意識，直面困難、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)操守，樹立大學生良好的未來企業(yè)家精神。同時，通過創(chuàng)業(yè)教育讓廣大學生認識到東莞民營經(jīng)濟的重要性，引導大學生就業(yè)時多考慮到民營企業(yè)、基層崗位鍛煉，以提高個人創(chuàng)業(yè)實操能力，促使更多的大學生畢業(yè)積累一定經(jīng)驗后實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

2.優(yōu)化課程體系。要做好創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計，組建以政府人士、專業(yè)教師、資深企業(yè)家、著名學者和校友組成的理論研究機構，結合創(chuàng)業(yè)最新發(fā)展趨勢和東莞經(jīng)濟發(fā)展需求，通過深入細致的專題研究開展創(chuàng)業(yè)課程設計，重點研究開發(fā)創(chuàng)業(yè)模塊化教育，如綜合類創(chuàng)業(yè)模塊、工業(yè)類創(chuàng)業(yè)模塊、商業(yè)類創(chuàng)業(yè)模塊、接班類創(chuàng)業(yè)模塊等，并負責創(chuàng)業(yè)教學模式、教學方法等研究，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供理論指導，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程體系與實際創(chuàng)業(yè)順利銜接。如東莞理工學院創(chuàng)業(yè)學院，由于剛起步建設，應廣泛吸取中山大學、深圳大學、新余創(chuàng)業(yè)大學等創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，并結合東莞經(jīng)濟社會發(fā)展對邊緣性、交叉性、綜合性應用型創(chuàng)業(yè)人才的需求，在課程設置上要立足于開闊學生視野，增加跨專業(yè)、跨學科、跨行業(yè)的內(nèi)容，使學生形成與東莞經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟發(fā)展方式變化相適應的綜合思維模式，培養(yǎng)對未來創(chuàng)業(yè)者發(fā)展起關鍵作用的綜合能力。

3.創(chuàng)新教育模式。地方高校在辦學綜合水平上雖無法與重點高校相比，但具有結合地方緊密、整合資源容易、辦學方式靈活等優(yōu)勢，如東莞理工學院通過設立“卓越計劃班”，實行競爭性選拔和小班教學模式，大力開展卓越工程師教育，并為每名學生提供研究經(jīng)費一萬元及提供企業(yè)深度合作、參與工程項目等機會，已促使學生在“3D打印機研制及應用”等前沿課題研發(fā)方面取得一定成績，建議在“卓越計劃班”教學中，通過校企合作方式開展與地方轉(zhuǎn)型升級相關的前沿課題教學，并強化對學生進行創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，著力將學生培養(yǎng)成科技應用型創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)業(yè)教育的師資建設方面，建議一是要選送一批創(chuàng)業(yè)教育骨干老師深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程，以熟悉企業(yè)運作模式提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成創(chuàng)業(yè)教學核心力量；二要適當聘任一定數(shù)量的企業(yè)家兼職老師，根據(jù)教學大綱和課程模塊安排相關企業(yè)家授課，如行業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)路徑、技術運用、融資管理、品牌建設等；三要引進國外創(chuàng)業(yè)教育教師，加強國際合作，以此提升高校創(chuàng)業(yè)教育師資整體水平，使大學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識，深刻領會創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律。

4.整合社會資源。創(chuàng)業(yè)指導工作的目的，最終都是為了幫助大學生能夠成功實施創(chuàng)業(yè)計劃，建議東莞高校繼續(xù)完善創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，爭取以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地為試點，加強與松湖華科產(chǎn)業(yè)孵化園等孵化器企業(yè)之間的合作，進一步搭建更加豐富的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地平臺，如設置發(fā)揮大學生特長的科技項目孵化區(qū)、電子商務孵化區(qū)、文化創(chuàng)意孵化區(qū)等，并做好校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地與畢業(yè)后校外企業(yè)孵化器之間工作銜接，不斷孵化更多行業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)項目，形成大學生順利創(chuàng)業(yè)反哺校園創(chuàng)業(yè)基地的良好機制。同時，結合當前大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析不足、對創(chuàng)業(yè)政策了解不夠、對社會資源整合不強等問題，建議引進一定數(shù)量的具備豐富孵化器企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人才，根據(jù)適應東莞轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢及應用型人才培養(yǎng)目標要求，及時與政府部門溝通協(xié)調(diào)，進一步整合項目申報、技術研發(fā)、社會融資、導師輔導、孵化服務、創(chuàng)新平臺等社會資源，爭取通過上述措施既讓大學生培養(yǎng)科學配置社會資源的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，又促進其實現(xiàn)滿足地方轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的高層次創(chuàng)業(yè)。

5.服務區(qū)域發(fā)展。近年來，新余市堅持以“為創(chuàng)業(yè)者引路，為企業(yè)家加油”為宗旨，加強與北京大學、清華大學、浙江大學等著名高校進行合作，率先開辦了全國第一所創(chuàng)業(yè)大學，有效提升了該市民營企業(yè)家的管理水平和創(chuàng)新能力，被列入國務院創(chuàng)業(yè)教育研究課題，并入選國家工信部首批“國家中小企業(yè)公共服務示范平臺”建設項目，東莞等城市紛紛組織中小企業(yè)管理者前往學習培訓。當前，東莞正積極加快莞商學院建設，為東莞民營企業(yè)家產(chǎn)業(yè)突圍、二次創(chuàng)業(yè)提供智力支持和合作平臺。作為東莞地方高校，要站在服務東莞轉(zhuǎn)型升級的高度深層謀劃創(chuàng)業(yè)教育工作，主動加強與政府溝通，與莞商學院深層合作，通過政府資源及世界莞商聯(lián)合會資源注入，為東莞民營企業(yè)家提供產(chǎn)業(yè)突圍、二次創(chuàng)業(yè)培訓，著力培養(yǎng)東莞創(chuàng)業(yè)精英和商界領袖，實現(xiàn)高校為政府和地方經(jīng)濟服務的同時，最大限度獲得學校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的豐富社會資源，積極打造高水平應用型的地方大學。