試論功能語(yǔ)言學(xué)及其在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

易勇

摘要：功能語(yǔ)言學(xué)是在20世紀(jì)60年代從英國(guó)倫敦學(xué)派繼承和發(fā)展而來(lái)的一個(gè)學(xué)派，它是從社會(huì)文化和人文角度來(lái)研究語(yǔ)言的。功能語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的符號(hào)性、普遍性、特殊性、層次性和功能性。功能語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法觀認(rèn)為，語(yǔ)言是一個(gè)交際系統(tǒng)，我們對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析的目的在于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法是通過(guò)怎樣的組織結(jié)構(gòu)來(lái)使語(yǔ)言使用者進(jìn)行意義的構(gòu)建與交換的。將功能語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)使之與傳統(tǒng)語(yǔ)法理論相區(qū)別，應(yīng)更多地從功能和意義上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：功能語(yǔ)言學(xué)；外語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0052-02

一、功能語(yǔ)言學(xué)概述

1.功能語(yǔ)言學(xué)

功能語(yǔ)言學(xué)是由Halliday在20世紀(jì)60年代從英國(guó)倫敦學(xué)派繼承和發(fā)展而來(lái)的，它是從社會(huì)文化和人文的角度來(lái)研究語(yǔ)言的。功能語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的符號(hào)性、普遍性、特殊性、系統(tǒng)性、層次性和功能性。功能語(yǔ)言學(xué)還涉及對(duì)語(yǔ)境和語(yǔ)類(lèi)的研究，到上世紀(jì)80年代中期，功能語(yǔ)言學(xué)理論趨于成熟，其標(biāo)志是韓禮德的《功能語(yǔ)法導(dǎo)論》（Halliday， 1985/94）的出版。在接下來(lái)的十多年中，它在如語(yǔ)域和語(yǔ)境、批評(píng)語(yǔ)言學(xué)、評(píng)價(jià)理論、語(yǔ)篇銜接等方面又有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)法觀

功能語(yǔ)言學(xué)把語(yǔ)言看作是一個(gè)交際系統(tǒng)，并認(rèn)為對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析的目的在于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法是通過(guò)怎樣的組織結(jié)構(gòu)來(lái)使語(yǔ)言使用者進(jìn)行意義的構(gòu)建與交換的。功能語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)法由系統(tǒng)語(yǔ)法和功能語(yǔ)法兩部分組成，前者旨在說(shuō)明語(yǔ)言系統(tǒng)表現(xiàn)為一種選擇關(guān)系：選擇是第一性的，結(jié)構(gòu)是各種選擇中的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)義是在一定語(yǔ)境下的選擇；后者旨在闡明語(yǔ)言的三大純理功能，即概念功能、人際功能和謀篇功能。功能語(yǔ)法主張?jiān)V諸意義來(lái)描寫(xiě)語(yǔ)法，原因在于語(yǔ)言形式是意義或功能的體現(xiàn)形式，是將意義現(xiàn)代化的機(jī)制（張德祿，2005）。

二、功能語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.傳統(tǒng)語(yǔ)法與功能語(yǔ)法對(duì)詞組的定義及其觀點(diǎn)

漢語(yǔ)中，詞組指兩個(gè)或更多的詞的一種組合，所以短語(yǔ)指的就是詞組（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（修訂本）1998）。這也就是說(shuō)，在漢語(yǔ)中，詞組與短語(yǔ)是一個(gè)意義相同的概念。但是，在功能語(yǔ)法中，詞組（group）和短語(yǔ)（phrase）是兩個(gè)不同的概念，即認(rèn)為詞組是詞的擴(kuò)展，而短語(yǔ)則是對(duì)小句的壓縮（Halliday，1994；Thompson，1996）。在功能語(yǔ)法中，詞組被分為四類(lèi)，即名詞詞組（nominal group）、動(dòng)詞詞組（verbal group）、副詞詞組（adverbial group）和形容詞詞組（adjective group），而短語(yǔ)只被用來(lái)指“介詞短語(yǔ)”（prepositional phrase）。這種對(duì)詞組和短語(yǔ)的定義是功能語(yǔ)法中的一個(gè)創(chuàng)新和獨(dú)特之處。

根據(jù)功能語(yǔ)法的觀點(diǎn)，人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界首先是從認(rèn)識(shí)自己周?chē)氖挛镩_(kāi)始的，而語(yǔ)言則是通過(guò)語(yǔ)法系統(tǒng)中的名稱(chēng)或名詞詞組（Noun or Nominal Group）來(lái)表達(dá)事物的，名詞詞組可以被看作是擴(kuò)展了的名詞。名詞詞組中至少應(yīng)有一個(gè)充當(dāng)主詞（Head）的名詞或代名詞構(gòu)成，名詞前后的成分分別為前置修飾語(yǔ)（Pre-modifier）和后置修飾語(yǔ)（Post-modifier）。主詞表示所涉及的事物（Thing），是名詞詞組語(yǔ)義的核心。前置修飾語(yǔ)分為指示語(yǔ)（Deictic）、數(shù)量語(yǔ)（Numerative）、描寫(xiě)語(yǔ)（Epithet）和類(lèi)別語(yǔ)（Classifier），當(dāng)這四種功能成分同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，它們間的順序也是比較固定的。

2.關(guān)于兩類(lèi)“V-ing”結(jié)構(gòu)在做名詞前置修飾語(yǔ)時(shí)難以區(qū)分的概述

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢杂鲆?jiàn)名詞詞組中有由“V-ing”結(jié)構(gòu)作前置修飾語(yǔ)的現(xiàn)象。這種結(jié)構(gòu)中存在兩種情況，即動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)。對(duì)這種結(jié)構(gòu)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中是比較難以區(qū)分的。試比較下面的句子：

（1）They are working people.

（2）This isagood working method.

在這兩個(gè)句子中，“working”分別用來(lái)前置修飾名詞people和method。那么從結(jié)構(gòu)上看，我們是無(wú)法識(shí)別兩個(gè)句子中的working那一個(gè)是動(dòng)名詞而那一個(gè)是現(xiàn)在分詞的。孟凡勝等在其語(yǔ)法教材中指出，句（1）中的working是一個(gè)現(xiàn)在分詞，而句（2）中的則是一個(gè)動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)。原因是，現(xiàn)在分詞表示被修飾的動(dòng)作，而動(dòng)名詞則表示被修飾詞的用途（孟凡勝，1999）。再看下面的例子：

（3） It isagood hiding place.

（4） The sleeping child is my son.

（5） The old man climbed to the top of the tower withawalking stick.

同樣，對(duì)例句（3）、（4）和（5），我們很難判斷出它們到底是動(dòng)名詞還是現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)。李慶華等在教材中指出：句（4）里的V-ing結(jié)構(gòu)是現(xiàn)在分詞，句（3）和（5）中的是動(dòng)名詞。原因是，以動(dòng)名詞作定語(yǔ)時(shí)往往表示的是它所修飾的名詞的性能和用途，而以分詞作定語(yǔ)時(shí)則表示動(dòng)作正在進(jìn)行，相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句（李慶華，2008）。

張道真（2002）在他所編的語(yǔ)法教材中列出了一些用來(lái)做名詞定語(yǔ)的現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞的名詞短語(yǔ)或詞組。他表示：可以用來(lái)做定語(yǔ)的現(xiàn)在分詞與構(gòu)成合成詞的動(dòng)名詞是有區(qū)別的，分詞往往表示所要修飾的名詞的動(dòng)作，而動(dòng)名詞則表示目的和作用等，其例如下（左為現(xiàn)在分詞，右為動(dòng)名詞）。

（6）flying saucer飛碟 flying suit飛行服

（7）sleeping beauty睡美人 sleeping-car臥車(chē)

（8）the waiting crowd等候著的群眾 the waiting room候車(chē)室

（9）walking dictionary活字典 walking stick手杖

（10）living language活的語(yǔ)言 iving standard生活水準(zhǔn)

薄冰對(duì)這類(lèi)容易被混淆的結(jié)構(gòu)有自己的解釋。他認(rèn)為，將動(dòng)名詞用作定語(yǔ)時(shí)，它和被它所修飾的名詞在邏輯上沒(méi)有主謂關(guān)系，即它不是該名詞的動(dòng)作。將現(xiàn)在分詞用作定語(yǔ)時(shí)，則它和它所修飾的名詞在邏輯上有主謂關(guān)系，因?yàn)樗窃撁~的動(dòng)作（薄冰，2003）。他列舉了以下的例子：

（11）reading materials 閱讀材料 （動(dòng)名詞）

（12）leading comrades 領(lǐng)導(dǎo)同志 （現(xiàn)在分詞）

動(dòng)名詞做定語(yǔ)的例子還有：

a reading-room 閱覽室 drinking water 飲用水

a writing course 一門(mén)寫(xiě)作課 a sleeping car 臥車(chē)

綜上所述，大部分語(yǔ)法專(zhuān)家都認(rèn)為：用現(xiàn)在分詞作名詞前置語(yǔ)的時(shí)候，它表示的是該名詞的動(dòng)作，往往相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句的作用；用動(dòng)名詞作名詞前置語(yǔ)的時(shí)候，更多的是表示被修飾的名詞的用途和性能等。薄冰從V-ing結(jié)構(gòu)與被修飾的名詞之間是否存在邏輯上的主謂關(guān)系來(lái)判定他們的性質(zhì)，即存在邏輯上的主謂關(guān)系的是現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)，相反則是動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)。表面上看，他闡述的角度與其他3人不同，實(shí)質(zhì)上他認(rèn)為現(xiàn)在分詞往往表示被修飾的名詞的動(dòng)作，而動(dòng)名詞則不然，只是他沒(méi)有對(duì)動(dòng)名詞作另外一種解釋而已。所以，他們4人的觀點(diǎn)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一致的。但是，這些看似全面而又深刻的解釋對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是難以理解的。相反，功能語(yǔ)法卻更多地是用語(yǔ)言的功能來(lái)解釋這種形式上的選擇的。我們用功能語(yǔ)言學(xué)的方法和原則來(lái)分析英語(yǔ)中的這種結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者能較快較容易地區(qū)分這兩種V-ing結(jié)構(gòu)，從而也能較容易地解決在教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到的這個(gè)難題。

3.對(duì)“V-ing作名詞前置修飾語(yǔ)結(jié)構(gòu)”的功能分析

在名詞詞組的前置修飾語(yǔ)中，描述語(yǔ)描述的是事物的性質(zhì)或說(shuō)話(huà)者對(duì)之的評(píng)價(jià)，它往往回答下面兩個(gè)問(wèn)題：你對(duì)這個(gè)事物的看法如何？這個(gè)事物像什么？類(lèi)別語(yǔ)是用來(lái)表示事物所屬的類(lèi)型的，它可以是形容詞，也可以是名詞；它要回答的問(wèn)題是“這是哪一類(lèi)事物？”有時(shí)，同一個(gè)詞既可以充當(dāng)描述語(yǔ)也可以充當(dāng)類(lèi)別語(yǔ)，但在意思上則有差異。如fast trains既可以指跑得很快的火車(chē)（trains that go fast），也可以指被劃分為快車(chē)的火車(chē)（trains classified as express）。在第一種解釋中，fast為描述語(yǔ)，在第二種解釋中則為類(lèi)別語(yǔ)。類(lèi)別語(yǔ)與描述語(yǔ)的一個(gè)重要區(qū)別是，前者沒(méi)有比較級(jí)或程度上的變化。這是因?yàn)椋?lèi)別語(yǔ)在意義上是排它的，事物的類(lèi)別也是可以窮盡的（張德祿，2005）。

在前面所舉例子中，句（1）和（4）中的V-ing結(jié)構(gòu)是描述語(yǔ)，用來(lái)表示事物的性質(zhì)或說(shuō)話(huà)者對(duì)它的評(píng)價(jià)，因此可以分別被表述為working people= people who are working和the sleeping child = the child who is sleeping。句（2）、（3）和（5）中的V-ing結(jié)構(gòu)屬于類(lèi)別語(yǔ)，用來(lái)表示事物所屬的類(lèi)型，可以分別被表達(dá)為working method= the method for working、a good hiding place=a good place for hiding和a walking stick= a stick for walking。這樣，通過(guò)功能分析，在名詞詞組中充當(dāng)定語(yǔ)的現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)就很容易被區(qū)分了。同樣，我們還可以利用類(lèi)別語(yǔ)與描述語(yǔ)的不同對(duì)它們來(lái)加以區(qū)分，那就是類(lèi)別語(yǔ)沒(méi)有比較級(jí)和程度上的變化，而在句（1）和句（4）中充當(dāng)描述語(yǔ)的V-ing結(jié)構(gòu)卻可以有一些表示比較級(jí)或程度上的變化。

在前面所舉其他例子中，詞組（6）～（10）分別比較了同一個(gè)V-ing結(jié)構(gòu)用來(lái)修飾名詞時(shí)的不同功能，即左邊一列都用作描述語(yǔ)而右邊一列都用作類(lèi)別語(yǔ)。在詞組（11）中，reading materials可以被表述為materials for reading，而在詞組（12）中，leading comrades則可以被表述為comrades who lead。因此，無(wú)論對(duì)多少帶有V-ing結(jié)構(gòu)的名詞詞組，我們都可以通過(guò)對(duì)其進(jìn)行的功能的分析很快地識(shí)別出他們的性質(zhì)，這體現(xiàn)了將功能語(yǔ)法用以指導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的強(qiáng)大力量。

三、功能語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

不同語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)有不同的指導(dǎo)意義，然而先前的大部分語(yǔ)言學(xué)理論僅僅只從語(yǔ)言形式上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)瑳](méi)有考慮到語(yǔ)言的功能及其意義。功能語(yǔ)言學(xué)把語(yǔ)言看作是一種資源、一個(gè)系統(tǒng)，所以說(shuō)話(huà)者在交際中就必須從這個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行語(yǔ)言選擇。功能語(yǔ)言學(xué)可以最大限度地把外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生交際能力的形成和提高結(jié)合起來(lái)，可以促使學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言能力。功能語(yǔ)言學(xué)還把語(yǔ)境和文化等因素也考慮進(jìn)去，所以它是指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)中的一種最為有效的語(yǔ)言學(xué)理論。

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